陳傳媛

摘要：校企合作是我國(guó)高職院校的一項(xiàng)主要辦學(xué)特色，對(duì)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。本文對(duì)校企合作模式下實(shí)施教學(xué)改革的意義進(jìn)行了分析并在此基礎(chǔ)上探討校企合作模式下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革對(duì)策，為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；教學(xué)改革

隨著我國(guó)市場(chǎng)體制改革的不斷深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)人員的需求也越來(lái)越高。高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才的主要場(chǎng)所，為了能夠進(jìn)一步滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，加大人才的培養(yǎng)力度是非常重要的。人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，結(jié)合當(dāng)前高職院校辦學(xué)的實(shí)際情況，采取科學(xué)合理的措施對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效改革是不容忽視的。

一、校企合作模式下實(shí)施教學(xué)改革的意義

第一，高校教育本質(zhì)要求開(kāi)展校企合作。高校教育和企業(yè)間有著密切聯(lián)系，高校教育是企業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物。隨著行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定和推廣，社會(huì)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化勞動(dòng)力的需求不斷增加，企業(yè)發(fā)展規(guī)模越來(lái)越大。為了充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)效果，從而產(chǎn)生了各種高校。評(píng)價(jià)高校教學(xué)成果不能僅僅由學(xué)校說(shuō)了算，還需要經(jīng)過(guò)企業(yè)的檢驗(yàn)。如果高校教育與企業(yè)實(shí)際發(fā)展需求不符，這種教育是不成功的。加強(qiáng)校企合作是實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校雙贏的重要舉措。

第二，滿(mǎn)足人才培養(yǎng)需求。現(xiàn)階段，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大變化，為了順應(yīng)我國(guó)發(fā)展國(guó)情，必須推動(dòng)高校教育改革。我國(guó)高校教育改革方向是：以國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)為中心，根據(jù)中國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略，朝著服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)技能型人才，建設(shè)中國(guó)特色的高等教育。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須從辦學(xué)方針、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)校定位等方面努力，提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教育特色，合作辦學(xué)，合作就業(yè)、合作育人、合作發(fā)展，以服務(wù)為工作宗旨，加強(qiáng)校企合作，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。在建設(shè)現(xiàn)代教育體系時(shí)，需要充分發(fā)揮高校教育的作用，培養(yǎng)大批的技能型人才。

第三，深度校企合作需要實(shí)施教學(xué)改革。產(chǎn)教結(jié)合是我國(guó)發(fā)展高校教育的基本要求，校企合作是產(chǎn)教結(jié)合的有效途徑。我們需要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)間的合作，進(jìn)行教育改革，將高校教育納入到產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃中，擴(kuò)大教育發(fā)展規(guī)模，保證教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。以工學(xué)結(jié)合為突破口，創(chuàng)新教育方式，突破傳統(tǒng)以課堂為中心的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是以專(zhuān)業(yè)理論為主體、以科學(xué)知識(shí)為主線，應(yīng)該改革教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)工作崗位設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以崗位工作流程為主導(dǎo)，進(jìn)行課程改革，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、真實(shí)案例和職業(yè)規(guī)劃為切入點(diǎn)，實(shí)施教育改革，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)間的聯(lián)系，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，將教育活動(dòng)和技術(shù)推廣、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)以及技術(shù)開(kāi)發(fā)等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和企業(yè)生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接。

二、校企合作模式下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革對(duì)策

與普通高校相比，高職院校的教育方向更多地側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。根據(jù)這種培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于該學(xué)科的教學(xué)改革，高職院?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面入手。

1. 改變實(shí)踐教學(xué)方式

高職院校與普通高校的教學(xué)目標(biāo)不同，因此，若采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)也無(wú)法起到推動(dòng)作用。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要從實(shí)際出發(fā)，選擇科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方 式。就目前常用的教學(xué)方法來(lái)看，主要有案例教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法和體驗(yàn)式教學(xué)法。其中，案例教學(xué)法主要是指教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，從日常工作中尋找案例，以便學(xué)生能夠更好地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握。任務(wù)式教學(xué)法 指的是將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)小項(xiàng)目，以完成任務(wù)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握新知識(shí)和新技能，而體驗(yàn)式教學(xué)法則是將學(xué)生放置到指定的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠深入市場(chǎng)、企業(yè)，體驗(yàn)實(shí)際的工作情況，更加深入的對(duì)企業(yè)文化和用人需求進(jìn)行了解，為日后步入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.校企合作，訂單式培養(yǎng)

訂單式培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的一種模式，所謂訂單式培養(yǎng)，主要是指學(xué)校按照企業(yè)的用人需求，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力和職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后，可直接進(jìn)入企業(yè)工作的培養(yǎng)方式。這種培養(yǎng)方式需 要企業(yè)積極參與到對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)過(guò)程中，也就是說(shuō)，企業(yè)應(yīng)該在簽訂合同的時(shí)候，明確自身發(fā)展對(duì)人 才的具體需求，并在日常工作中對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)進(jìn)行密切關(guān)注，同時(shí)，要對(duì)其知識(shí)能力和職業(yè)技能的提升情況全面、系統(tǒng)地掌握。除此之外，為了更好地培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才，企業(yè)還應(yīng)該安排專(zhuān)業(yè)人員到校授課，明確學(xué)生日后工作的實(shí)際要求。從整體上來(lái)看，訂單式培養(yǎng)模式下，無(wú)論是企業(yè)、學(xué)校，還是學(xué)生個(gè)人，都能夠取得自身利益的滿(mǎn)足，對(duì)三者的共同進(jìn)步和發(fā)展具有重要意義。

3.“雙證書(shū)”制度

所謂“雙證書(shū)”，主要是指學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)資格證書(shū)在未來(lái)的 工作中具有重要作用，它象征著學(xué)生的知識(shí)能力和職業(yè)技能。因此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)在校學(xué)生積極考取職業(yè)資格證書(shū)，同時(shí)，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該盡可能將其與證書(shū)考取有效結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)更好地為學(xué)生順利考取證書(shū)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就我國(guó)目前高職院校對(duì)于課程的教學(xué)改革現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了此方面的工作，比如說(shuō)按照勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)有關(guān)的職業(yè) 技能考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能考核鑒定，促使學(xué)生能夠在畢業(yè)的時(shí)候獲取學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，更好地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了高職院校教學(xué)的根本目標(biāo)。

三、結(jié)論

隨著我國(guó)高職院校的快速發(fā)展，校企合作這一重要的辦學(xué)特色得到了各院校的高度重視。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為當(dāng)前高職院校比較受歡迎的專(zhuān)業(yè)之一，在校企合作模式下若要從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，就得實(shí)現(xiàn)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的有效改革。無(wú)論是從教學(xué)方法還是培養(yǎng)模式都應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展情況進(jìn)行有效改革，以此來(lái)更好地為企業(yè)發(fā)展提供綜合性人才。

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