蔡惠芳++浦繼豐

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過，最完美的教育是學校與家庭的結合。此言告訴我們，育人工作只有取得家長的支持和理解，才會形成真正的合力，達到事半功倍的效果。然而，傳統(tǒng)的家校溝通，總以教師匯報、家長聆聽的方式進行。這種方式給了家長一種距離感，臺上教師苦口婆心的說教更引得家長反感。因此，大部分家長帶著漠然處之的心態(tài)來，帶著我行我素的心態(tài)回。如何改變這一局面？怎樣才能贏得家長切實有力的配合？懷揣著困惑，我們走在了研究和實踐的路上。我們用真心和誠意“投其所好”—在調查研究的基礎上，創(chuàng)設家長喜歡的方式，給予家長想要的內容，讓他們懷著輕松愉悅的心情接受信息，責無旁貸地擔當該有的責任。

幾年來，學校在家校溝通方面取得了突破性實效?！耙匀藶楸荆议L參與育人的真心與誠意”這眼活水，讓家校溝通真正靈動了起來。

一、問卷摸底，爭取家長情感上的親和

要贏得家長的支持，首先要知道他們在想什么，他們需要些什么，只有“知彼”，才能使工作取得更大成效。眾所周知，要達到這一目的，最佳途徑就是調查摸底，然而，要使問卷真正體現(xiàn)其作用，還需要注入一份學校對此工作的真誠和情意。

調查內容涉及學校生活的方方面面，有關于課業(yè)負擔的，有關于食堂飲食的，有關于師德師風的，有關于活動開設的，有關于班集體建設的，有關于課堂教學的，有關于課外閱讀的……調查渠道也多種多樣，包括發(fā)問卷，網(wǎng)上調查，座談了解，活動后反饋等等。每次活動，學校都熱情邀請家長參與，通過種種途徑全方位了解學生的情況，傾聽各位家長對學校建設和發(fā)展的建議……

問卷反饋后，學校領導也是張張過目，在匯總信息、分析數(shù)據(jù)后，有針對性地帶領大家開展工作。家長提出的合理愿望，我們予以滿足；家長提出的意見，我們有則改之無則加勉。即使家長提出的想法，無法滿足，學校也會指定某一領導通過合適途徑與其溝通，爭取他們的理解。因此，家長在活動反饋中，紛紛流露建議被采納的自豪感、自己被重視的幸福感。

正是學校切實貫徹以人為本的理念、滿懷誠意的做法，才贏得了家長情感上的親和，他們在配合學校工作的力度上有了明顯的改變。

二、創(chuàng)新形式，贏得家長行動上的支持

家長的參與、家長的建議給了我們信心與力量，這股力量又促使我們盡心盡力去謀劃各類活動，豐富家校溝通的形式，用真切的行動去贏得家長行動上的支持。

1.定期家訪—縮小家校距離

在通訊工具發(fā)達的今天，走家串戶式的家訪似乎是一個越來越陌生的做法，打電話成了許多老師和家長聯(lián)系的主要方式。然而，我們深知，家訪工作是縮小家校距離的最好方式，在溝通交流中，它能拉近老師和家長的心距。

為使家訪的意義最大化，我們在摸底的基礎上，根據(jù)各班的實際情況提出不同的家訪要求：新接班的老師根據(jù)了解到的情況需家訪至少10位學生，班中有特殊學生（特殊家庭的孩子、學困生、行為習慣特殊的孩子等）的必須走訪；其余老師根據(jù)班級實際情況走訪5～10位學生；一年級的正副班主任老師要利用暑假期間走訪班上每一位學生。家訪過程中，要求老師們全面了解家長對子女的關切與期望，了解每位學生的學習環(huán)境和生活經(jīng)歷，特別了解一些學生家庭的困境；與家長交流情況、交換意見，共同研究教育學生的內容和方法……

一杯清茶結下彼此情誼，上門家訪拉近了家校之間的距離。

2.開放課堂—滿足家長零距離感受課堂的愿望

通過調查，我們知道了課堂對家長有著無限的吸引力、無限的神秘感，他們渴望有機會與孩子同上一堂課。于是，學校推出了半日開放活動，經(jīng)過一段時間的摸索，該活動現(xiàn)在已成為學校的慣例。每到秋季，全校性的半日開放活動就分年段開始了。開設什么科目，什么時候舉行，我們都在征求年級意見的基礎上進行安排。

一次次地走進學校，家長真切感受到了老師一天的付出絕不是課表上安排的幾節(jié)課那么簡單與輕松，課后輔導、不厭其煩地教育也僅是看不見的勞動中的一部分而已—當老師真的不易；一回回地走進課堂，家長真正明白了“授孩子以漁”，還要注意孩子自身的起點，因生施教、因材施教是門不可小覷的藝術—家庭教育也須如此；一次次走進學生群體，家長了解到了孩子間的差異，明確了孩子的可塑性極強，關鍵心中要懷有培養(yǎng)的目標—育兒不再迷?！?/p>

開放的課堂讓家長有了別樣的體驗，懂得了換位思考，懂得了培養(yǎng)孩子并不僅僅是學校的事，明白了配合學校的教育是家長義不容辭的責任。

3.因需施招—給部分家長一把育兒“金鑰匙”

一個班級學生的發(fā)展總會參差不齊，總有一部分是群體中后三分之一的特殊學生，造成這一結果的原因很復雜。然而，拋開學習看這些學生，卻也是個個活潑可愛。為了讓這部分孩子能健康成長，我們有意舉行了一個個座談會。

考慮到這部分學生家長的心理壓力，我們會精心布置會議場所，讓它盡可能呈現(xiàn)家的溫馨，并配上了特選的音樂。在這里，沒有老師，只有伙伴、朋友；在這里，家長不必自卑，無需防范；在這里，大家很少談及學習成績，而是有針對性地多聊習慣的培養(yǎng)。衛(wèi)生習慣好的家長，就談自己是怎樣培養(yǎng)養(yǎng)成這一習慣的；孝順老人的家長，就談自己是怎樣培養(yǎng)孩子這一品質的；有特長的家長，就談自己是怎樣培養(yǎng)孩子興趣愛好的……

一次次特殊的座談會，猶如一把把金鑰匙，首先打開了這些家長的心鎖—自己的孩子同樣也很可愛，也給予了這些家長養(yǎng)育孩子的方法。每回活動結束，家長紛紛對學校能舉行這樣“親情”“近情”的座談會表示感謝。

三、邀請管理，增強家長責任意識

我們不僅創(chuàng)新家校溝通的形式，更努力為家校溝通注入實質的內涵—邀請家長進校園，參與學校管理、教育和教學。在我們的問卷中，多數(shù)家長表示，只要學校需要，他們非常愿意前來做志愿者。家長的熱情就是我們工作的動力，于是，我們在調查摸底的基礎上，根據(jù)家長的興趣愛好，組織成各種志愿者隊伍，定期邀請他們進校園、進課堂，用他們自己的一技之長來彌補學校教育的空白。

2015年4月，在這萬物勃發(fā)的春季，學校推出了“家長督學”的新舉措，46位家長成了督學組的第一批成員。他們以新的身份，投入到學校各方面的工作中，為學校的更好發(fā)展出謀劃策。

在學校督學活動中，他們掛牌上崗，進食堂看管理，與學生共進午餐；進課堂，與學生同上一堂課；到操場，一起參與學生的陽光體育活動。課后，他們與學生交談，了解在校情況；翻看學生作業(yè)，了解課業(yè)負擔；找老師或行政交流，了解學校發(fā)展……

家長督學組的成立，讓家長參與了學校管理，協(xié)調了家校關系，指導了家庭教育，優(yōu)化了教育環(huán)境，也有利于學校課程資源的開發(fā)，有力地推動了學校民主管理向縱深發(fā)展。

幾年的探索所得，使我們更堅信，只有永葆這眼“以人為本”“以誠換誠”的“活水” ，育人工作才會收到事半功倍之效。隨著時代的發(fā)展，育人的方式還需要不斷創(chuàng)新，但永遠不變的是這眼“活水”。未來，我們將繼續(xù)懷揣這份信念，一如既往、豪情萬丈地走在育人之路上！endprint