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摘要：詞匯教學是英語教學中的基礎內容，對于英語閱讀教學和寫作教學來說具有不可忽視的作用。英語是高中教學課程體系中的重要內容，英語水平是學生的綜合素質的重要體現(xiàn)，但是作為高中英語教學的重要內容，高中英語詞匯教學質量還有很大的提升空間。因此如何提升高中英語詞匯教學的質量就成為當前眾多高中英語教學工作者共同關注和思考的重要問題。經過教學實踐研究，語境理論在高中英語詞匯教學中的應用對于學生的英語詞匯學習效率具有很大的提升作用。基于此，筆者試結合自身的教學經驗，針對高中英語詞匯教學中語境理論的應用策略展開研究，旨在促進我國高中英語詞匯教學質量的提升。

關鍵詞：語境理論；高中英語；詞匯教學

引言：

近年來，在高中英語教學中，詞匯教學越來越受人們的重視，英語教學中提高學生的聽、說、讀、寫能力都離不開學生對詞匯的掌握，但是由于詞匯數(shù)量龐大、詞義復雜，學生在日常生活中運用英語交流的機會少，以至于學生在詞匯掌握與運用方面都不理想，英語詞匯教學的效率不佳，因此必須采取措施改變現(xiàn)狀，提高學生的英語能力，將語境理論滲透入英語詞匯教學中是一個行之有效的方法，它有助于加強學生對詞匯的記憶，幫助學生加深對詞匯意義的理解。為了更好地提高英語詞匯教學的效率，有必要對語境理論在高中英語詞匯教學中的應用方法進行探討。

一、語境理論的定義

語境通常是指語言環(huán)境。具體的語境能夠使語言呈現(xiàn)在一個相對具體的背景環(huán)境中，這個環(huán)境賦予詞匯以具體的、明確的意義。不同的背景環(huán)境使詞匯具有不同的意義，因此要熟練掌握詞匯的各種意義，就必須將詞匯放置在一定的語境中，通過結合語境，學生能夠更好地在理解中掌握詞匯的意義。在英語詞匯教學中，一個詞匯通常有多個中文意思和幾個詞性，這就為學生加重了學習負擔，學生往往在運用多詞義、多詞性的詞匯時很盲目，因此這就需要英語教師在詞匯教學中，將詞匯放在具體的語境中，以便于學生掌握與使用。

二、語境理論在高中英語詞匯教學中的應用

（一）上下文語境在詞匯教學中的應用

聯(lián)系上下文語境進行詞匯教學也是重要的途徑之一，教師引導學生通過練習段落、句子以及詞語之間的關聯(lián)，常用的方法是通過對比同義詞、反義詞以等進行詞義的分析，進行猜測詞義。例如：1.Was the apple ripe or green？句中ripe是“成熟”的意思，依上文推出“green”是“未成熟的?！保ǚ戳x詞線索）；2.The people you see fighting，crashing cars or jumpingfrom buildings are not actors，of course.The are called stuntmen.。從前一句的定義，我們可以推斷stuntmen的意思是“特技演員”；3.He is going to New York tomorrow，so he telephoned to the airport to book a ticket.看到airport 和New York 這樣的上下文就能得知book 是預定的意思（聯(lián)想線索）。

（二）創(chuàng)設情境呈現(xiàn)詞匯

情境創(chuàng)設是一種常用的、高效的教學方法，能夠對教學內容的直觀的、生動的呈現(xiàn)，高中英語教師在具體的教學活動中可以結合教學內容進行生動的語言學習環(huán)境的營造，通過情境創(chuàng)設給學生進行詞匯學習指導。英語教師可以利用圖片、實物或者幻燈片等輔助教學手段給學生呈現(xiàn)一些詞匯。在教《Anadventure in Africa》時，教師可以利用多媒體課件中的圖片展示其中的動物詞匯，學生就可以通過看圖片以及分析語境理解詞匯的意思。

（三）利用廣告語呈現(xiàn)新詞

廣告語是學生生活中常見的，對于學生來說將廣告語應用到高中英語詞匯教學中，既屬于生活化教學又屬于趣味性教學，這種方法利于吸引學生的注意力，學生結合廣告語能夠實現(xiàn)對對詞匯的更高記憶，同時能夠掌握相應的語法，實現(xiàn)高效的詞匯教學目標。例如，學習 extraordinary時，這個單詞屬于高級詞匯，難寫難記?？梢岳脧V告語“非?？蓸?，非常選擇?！盓xtraordinary cola，extraordinary choice.這句話中，特別是 extraordinary cola 是生活中很常見的，根據(jù)這句廣告語，很多學生能直接猜出 extraordinary 的中文意思，再結合常喝的非常可樂，學生就能很容易地掌握這個單詞。

（四）文化背景語境在詞匯教學中的應用

語言作為文化載體，體現(xiàn)著一個民族的政治、文化、宗教信仰、價值觀。教師在對英語基本知識的傳授外還應該加大對文化背景的傳授，讓學生可以更好的了解英語作為第一語言國家的基本文化，從文化背景中我們更可以了解詞匯的含義。例如在漢語中“dog”有貶義，經常被我們用來形容厭惡的人，但是在英語中“dog”有褒義，例如 Love me，love my dog（愛屋及烏），a lucky dog（幸運兒）。所以對一門語言的學習如果不了解文化背景只會抓住軀干，深入不到靈魂。例如：A woman without a man is like a fish without a bicycle.在學生直接翻譯過來是，沒有男人的女人就像沒有自行車的魚。學生一頭霧水，這個就涉及到了文化背景的知識，教師需要對女權主義進行講解，這個難題就迎刃而解了，可以理解成就像魚兒不需要自行車一樣女人也不（見得）需要男人。

結語：

總而言之，高中英語教學中，詞匯教學占有非常重要的地位，對于學生的英語基礎的夯實具有重要作用。基于此，對于高中詞匯教學質量的提升就成為當前重要的教學問題。語境理論在高中英語詞匯教學中的應用促進了高中生英語詞匯學習效率的提升。因此教師應該將預語境理論合理地應用到詞匯教學中，促進學生的英語學習質量的提升。

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