崔振華

摘要：根據(jù)教育大綱要求，中學英語教學要重視對學生“如何學”的問題，教育工作者在從事教育事業(yè)時，要傳授有效的學習策略，教會學生如何自主學習，自主學習能力是終身學習的前提，而形成有效的學習策略是發(fā)展自主學習能力的必經(jīng)之路。在英語學習策略中包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。在教學中老師需要有意識地滲透學習策略的訓練，有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，使學生不斷調(diào)整自己的學習策略的能力。筆者通過對英語學習策略的定義，意義及其培養(yǎng)方法等方面的討論，從而有助于發(fā)展學生自主學習能力，提高學習效果和教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主學習；認知策略；調(diào)控策略；交際策略；資源策略；培養(yǎng)

中國實行素質(zhì)教育以來，對各階段各個學科都做了多方面的指導與改革，就如在《英語課程標準（實驗稿）》明確指出：“使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。”正如“授人以魚.不如授人以漁”所表達的教育思想一樣，教育的目標不僅僅是“學什么”，更重要的是應(yīng)該“如何學”。然而，如何才能是有效地學習呢？當代認知心理學家指出：沒有任何教學目標比“使學生成為獨立的、自主的、高效的學習者”更重要。因此，傳授有效的學習策略，教會學生如何學習，已被當前教育工作者視為可以減輕學生負擔、提高學生學習效率、大面積提高教學質(zhì)量最有效的途徑之一。

在英語學習策略中包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。在教學中老師需要有意識地滲透學習策略的訓練，有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，使學生不斷調(diào)整自己的學習策略的能力。

1、認知策略

認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理；二是對信息進行分門別類的系統(tǒng)儲存。在學習過程中，學習者針對所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種策略屬于認知策略。根據(jù)定義，我們可以看出需要做出一定的整理歸納，在英語教學中，積累一定的詞匯量很重要，但是針對大家而言，這是最難的一部分，有些單詞較長，還不宜發(fā)音，看過新東方掌門人俞敏洪編著的詞匯書都有一大特點，就是“詞根+聯(lián)想”這種記憶法，告訴我們借助聯(lián)想、分類、構(gòu)詞法等方法來學習和記憶詞匯，可以得到事半功倍的效果，就需要學生能主動復習并整理和歸納所學內(nèi)容。阿基米德說：給我一個支點，我將能把整個地球翹起來！詞根詞綴就像是記憶單詞的支點，掌握一定數(shù)量的詞根詞綴，就可以舉一反三，了解許多由它們構(gòu)成的單詞。例如，詞根loc（地方），可以派生出local（當?shù)氐模?、locate（位于）、location（位置，場所）、locality（地區(qū)，地點），詞綴bi（兩個），biweekly（雙周刊）、bilingual（雙語種的）、biannual（一年兩次的）、bicolor（雙色的）等。

2、調(diào)控策略

調(diào)控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略.當今國際交流頻繁，英語已成為一門國際交流語言，不管在公司企業(yè)上班的工作人員，還是從事科研事業(yè)的科技人員等，都不可避免要接觸英語，更不要說處于學校學習階段的學生。首先，我們就要端正態(tài)度，變“我不學英語是因為我愛國”為“學好英語，為國服務(wù)”，可能這有點大，往小講就是學好英語升學容易，更有利于上好學校，將來可以從事好的事業(yè)單位。

調(diào)控策略的培養(yǎng)通常有如下方法：學生在教師的幫助下制定切實可行的學習計劃.提出合適于自己的學習目標。目標的提出要有適合性。教師應(yīng)督查學生學習目標實施情況，并幫助學生正確評價、反思學習效果。例如，每天規(guī)定背多少個單詞，用多少分鐘來練習口語中的聽說讀來加強語感等。

3、交際策略

交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略.面對中國目前英語教育的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)存在很多問題，學生們都是學的啞巴式英語，好多完全是為了應(yīng)付考試而去學習，考試的方式太過于單調(diào)，一部分是聽力，另一部分就是寫作，這樣很大程度地限制了學生們對英語的聽說讀寫，不管自己讀得好不好，說得流暢不流暢，發(fā)音標準不標準，能不能和其他人用英語交流，才有至于中國人筆試比英語母語國家的人要強，但是與外國人交流就成了書面式交流的語法用語的尷尬，搞得老外一副仔細品味的樣子，還聽不出所要表達的意思。根據(jù)這實際情況，筆者認為，在英語教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置真實情境的任務(wù)活動，讓學生在任務(wù)型教學的真實活動中使用英語，鼓勵他們用英語與同伴進行交流，培養(yǎng)學生形成積極實踐、感知、參與和合作的精神，感受成功，自我完善，并在交際中注意到中外交際習俗的差異.

4、資源策略

資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。培養(yǎng)利用資源策略包括：

①通過音像資料豐富自己的學習。利用收音機、磁帶等學習英語。

②利用工具書查找信息。自備一本中型英漢或雙解詞典，學會并熟悉使用各類工具書。

③注意生活中和媒體中所使用的英語。

21世紀，科技日新月異，學生學習的環(huán)境變得多樣化，教育工作者要緊跟歷史的發(fā)展潮流，若學生喜歡在外國網(wǎng)頁上觀看一些影視資料或生活旅游等，都是值以提倡的，學生不僅豐富了課余生活，還對西方的文化生活有所了解，更有利于對英語的學習與交流，產(chǎn)生濃烈的興趣，老師就該身體力行，在課堂上給同學們放一些有意的外國視頻。和同學們一起交流外國文化。

結(jié)語：

有效的學習策略是發(fā)展自主學習能力的必經(jīng)之路。教會學生使用有效的英語學習策略有利于培養(yǎng)他們的自主學習能力，為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在學生的學習過程中.教師在教學過程中要對學生的學習策略進行具體的指導，從而幫助其更好的掌握知識。

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