譚海萍

摘要：近些年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，小學數學在各個學科中占有越來越重要的地位。并且伴著互聯網的逐漸普及，互聯網+教育的模式也得到一定的推廣，微課應運而生。實際上，微課在小學數學教學中也一直被應用著，這種新型的教學模式不僅提高學生們學習數學的積極性，而且增強了教學效果。本文將首先分析微課的特點，接下來再從課前、課中以及課后分別闡述如何完善微課在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：微課；小學數學教學；應用

前言：

顧名思義，微課指的就是以是短視頻的方式，老師將教學中的難點以及重點錄制出來。也就是說，微課是一種視頻教學，內容主要就是教學中學生很難理解的部分，對于一些在課堂上沒有消化知識點的同學來說，可以回家重復的看，有利于學生們的理解。目前在小學數學書課上也應運微課，極大的提高了學生們學習數學的積極性，而且在老師的幫助下也學會了自主學習。

一、微課在小學數學教學中的特點

微課作為一種新型的教學模式，相較于傳統(tǒng)的教學是有很大的優(yōu)勢的。不僅保持了傳統(tǒng)教學的嚴謹性，而且還延伸出新的教學模式，這一新的教學模式不僅使學生受益，教師們也會在微課中有所成長。以下是微課的特點，具體表現為以下幾點：

（一）豐富性

豐富性指的主要就是微課本身就具有大量的資源可供選擇，而且內容也具有豐富性。首先來說來源的豐富性。微課的來源可以是一些專家教授，也可以是學校的老師，或者一些有經驗的學生也可以錄制。不同群體的錄制帶來的效果是不一樣的，但是結果都是殊途同歸，提高了學生們的知識水平。其次是內容的豐富性。主要指的就是在錄制微課的過程中，可以應用圖像資料以及影像資料等，從而使得課程更加的吸引力[1]。

（二）目的性

微課還有一個重要的特點就是目的明確，而且主題突出。之所以說微課的目的性強主要就是因為是由其微課的模式決定的。也就是說微課本身就是由一個個的短視頻的形式進行教學的，所以它的內容都是針對性很強并且有一定的目的性的。最主要的目的就是希望吸引學生們的注意力，讓學生投入到學習的知識點上，從而針對性的對學生實行教學。

（三）互動性

現在處于一個互聯網的時代，微課的出現更是拉近了學生與老師的距離，師生之間可以更多的互動，加強溝通。無論是在課前、課中還是課后，微課都為學生和老師提供了更多的交流機會，使得雙方通過微視頻可以即時的進行互動，從而使得師生之間建立良好的關系[2]。例如：學生們在課后通過微課學習數學時，同學們在遇到知識的難點時，就可以記錄下來，然后與老師進行溝通，一方面不僅拉近了與老師的距離，而且還提高了學生自主學習的能力。

二、如何完善微課在小學數學教學中的應用

微課在小數數學教學中的應用，可以說是非常成功的一次決定。通過微課在小學數學教學中的應用，不僅能夠極大的提高學生們學習數學的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，而且在很大程度上還能促進老師綜合能力的提升。眾所周知，數學本身就是一門很難的學科，所以在小學階段對數學思維的培養(yǎng)就顯得十分重要。因此，以下將通過課前、課中以及課后三個方面對完善微課在小學數學教學的應用提出意見：

（一）課前

在數學課之前，老師最主要的工作有兩個：一是制作好學生們的預習微課；二是老師要精心制作微課，滿足學生們的要求。首先來說制作好學生們的預習微課。簡單來說就是老師要在制作課堂上講課的微課外還要制作學生課程的預習微課。預習微課的大概內容主要就是盡量吸引學生對課程的興趣，除此之外，老師還要講第二天講課的重要知識點進行簡單梳理，然后讓學生們帶著問題去聽課。其次是老師要根據學生們的需求制作精美的課件。滿足學生徐企鵝指的就是老師要根據學生的實際學習數學的情況進行微課的錄制[3]。例如：在學習四邊形時，同學們本身對四邊形的理解都很難，那么就不要加大難度，從最基本的入手，然后在循序漸進的學習。精美指的不是微課的形式要大于內容，指的是要在允許的范圍內是微課更加的精美，更能吸引學生們的注意力。這是在課前老師必須要做到的，只有在課前做好準備，接下來的教學才會更加游刃有余。

（二）課中

在課程進行時，老師要與同學們進行互動，帶動課堂的學習氛圍。簡單來說，在課中老師要營造良好的授課氛圍，從而使得學生們在輕松愉快的氛圍下學習。小學生的記憶力極其容易分散，喜歡在課堂上東張西望。所以，在上課的過程中老師要吸引住學生們的眼球，始終或者老師也可以跟著老師的節(jié)奏，只有這樣，同學們才能學到知識?；蛘呃蠋熞部梢愿鶕n程內容實行情景教學方法。例如：老師在錄制雞兔同籠的微課時，可以首先設置情景，男生為大公雞，而女同學則為小白兔，那么4個“女同學”與3個“男同學”一共有多少只腳？并且逐漸引導學生利用這種思維方式來解決以后碰到的雞兔同籠問題。在這樣的情境中，同學們都在積極思考，潛移默化的提高了讓他們的思考能力。

（三）課后

課后階段也是學生們預習與復習的最佳階段，這時不僅需要學生與老師的努力，也需要家長的督促與陪伴。簡單來說，在課后同學們在看微課學習時，家長也要跟孩子一起學習，一起學習最主要的目的就是希望在家長的熏陶下，學生們學會自主學習。尤其在小學階段，只要在小學培養(yǎng)了學生的獨立學習的能力，那么在以后學生們才能走的更遠。

結論：

綜上所述，我國微課在小學數學教學中的應用已經取得很大的進步，但是還有很大的發(fā)展空間。目前還是存在很多問題，老師過度使用微課，導致了本末倒置等情況出現。因此，無論是學校還是老師在應用微課時，要避免問題的出現，盡最大的可能滿足學生的需求。

參考文獻：

[1]賴艷.微課在小學數學教學中的應用——以人教版《認識時間》教學設計為例[J]中小學信息技術教育，2014（04）：40-42.

[2]梁樂明.微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（2）.

[3]胡鐵生，詹春青.中小學優(yōu)質微課資源開發(fā)的區(qū)域實踐與啟示[J].中國教育信息化，2012（11）.endprint