吳新才

摘要：學(xué)校管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。作為學(xué)校的副校長(zhǎng)，在進(jìn)行學(xué)校管理工作的過(guò)程中，由于管理所涉及的內(nèi)容豐富多樣，因此進(jìn)行學(xué)校方面的管理工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工程。而做好學(xué)校管理方面的工作，需要促進(jìn)自身管理執(zhí)行力的提升，這是進(jìn)行學(xué)校管理工作的關(guān)鍵因素，與管理目標(biāo)、制度、人員以及結(jié)果有著諸多聯(lián)系。因此，為了促進(jìn)自身管理水平的提升，本文主要對(duì)學(xué)校管理中執(zhí)行力的現(xiàn)狀，以及提升學(xué)校執(zhí)行力的方式進(jìn)行了深入的研究，從而為促進(jìn)自身管理能力的提升，提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；執(zhí)行力；研究

0.引言

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)各個(gè)學(xué)校在進(jìn)行日常工作的過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，都在一定程度上制定了相關(guān)的辦學(xué)理念以及目標(biāo)設(shè)想。但是在實(shí)際之中，由于在執(zhí)行力方面的欠缺，致使部分學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中，無(wú)法將自身的辦學(xué)理念以及目標(biāo)設(shè)想進(jìn)行有效的實(shí)踐，從而導(dǎo)致部分學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，影響了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

1.學(xué)校管理中執(zhí)行力出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1學(xué)校管理者缺乏足夠的綜合素質(zhì)

作為學(xué)校的管理者，在進(jìn)行學(xué)校管理工作的過(guò)程中，為了保證學(xué)校工作質(zhì)量的提升，通常情況下，學(xué)校管理者不僅要制定科學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)，同時(shí)還要指明發(fā)展的正確方向，這是對(duì)管理者的首要要求[1]。但是部分管理者在進(jìn)行了相關(guān)的工作之后，由于自身綜合素質(zhì)的缺乏，從而在進(jìn)行接下來(lái)的工作過(guò)程中，并未采取相應(yīng)的措施進(jìn)行相關(guān)的工作，致使學(xué)校相關(guān)的工作無(wú)法順利進(jìn)行，影響了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2學(xué)校管理者執(zhí)行角色的缺失

作為一名學(xué)校管理者，本人深知學(xué)校高層管理者既是第一執(zhí)行人，也是第一責(zé)任人。因此需要投入大量的精力進(jìn)行學(xué)校日常的管理工作之中。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)校工作的順利開(kāi)展，從而進(jìn)一步的促進(jìn)自身執(zhí)行能力的提升。但是，部分學(xué)校管理者在進(jìn)行管理工作的過(guò)程中，由于對(duì)自身的角色缺乏足夠深刻的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致在進(jìn)行學(xué)校管理的過(guò)程中，由于部分人員的吹捧，從而忘記了自身需要進(jìn)行執(zhí)行方面的工作，影響了執(zhí)行工作的開(kāi)展，不利于自身的進(jìn)一步發(fā)展。

1.3官僚主義作風(fēng)的盛行

目前在部分學(xué)校，有關(guān)教學(xué)、研究管理、生產(chǎn)福利的大小事務(wù)，大多都是由學(xué)校行政官員決定的。由于這種因素的影響，從而導(dǎo)致部分學(xué)校的人員對(duì)于“行政權(quán)威”有著極度的向往，相反對(duì)于科學(xué)與學(xué)術(shù)方面卻缺乏足夠的警畏之心和虔誠(chéng)之心。人們的普遍思想就是當(dāng)了官之后就能夠得到更多的資源和權(quán)力，從而導(dǎo)致學(xué)校在執(zhí)行力方面造成了一定程度的影響，影響了學(xué)校工作的正常開(kāi)展。

2.學(xué)校管理中提升執(zhí)行力的方式

2.1促進(jìn)學(xué)校管理者綜合素質(zhì)的提升

管理者在進(jìn)行學(xué)校方面的管理工作時(shí)，為了促進(jìn)其自身執(zhí)行能力的提升，必須要做好自身綜合素質(zhì)提升方面的工作。由于學(xué)校管理者的角色不僅僅是制定決策和下達(dá)命令，更重要的是他必須具備執(zhí)行力，因此，在進(jìn)行相關(guān)執(zhí)行工作時(shí)，必須對(duì)于自身的角色擁有正確的定位，進(jìn)行科學(xué)的執(zhí)行原則的把握，進(jìn)行相關(guān)的技能訓(xùn)練方面的工作[2]。只有這樣，才能在進(jìn)行工作的過(guò)程中，做好正確的工作，有利于自身威信的提升。同時(shí)，學(xué)校管理者在執(zhí)行管理工作的過(guò)程中，為了保證能夠正確執(zhí)行相關(guān)的工作，可以制定恰當(dāng)?shù)膱?zhí)行工具。執(zhí)行工具包括學(xué)校的章程、各項(xiàng)管理制度、辦事流程等，如果執(zhí)行工具得以順利制定，就有利于學(xué)校管理者在進(jìn)行工作管理的過(guò)程中，大幅度地提高學(xué)校的執(zhí)行力，有利于學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

2.2促進(jìn)執(zhí)行評(píng)價(jià)制度更加公正

對(duì)制度執(zhí)行情況的評(píng)價(jià)是管理的核心環(huán)節(jié)之一[3]。因此，為了保證學(xué)校管理者在進(jìn)行管理過(guò)程中執(zhí)行能力的提升，必須促進(jìn)執(zhí)行評(píng)價(jià)制度變得更加公正。在制定的過(guò)程中，必須充分尊重全體教職工的意見(jiàn)，做好取其精華，去其糟粕，將全體教職工的正確意見(jiàn)進(jìn)行收集整理，進(jìn)而根據(jù)相關(guān)的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)制度的確立。同時(shí)在進(jìn)行執(zhí)行評(píng)價(jià)制度的制定時(shí)，必須對(duì)其中制度的宏觀和細(xì)節(jié)做好相應(yīng)的把握，保證寬嚴(yán)有度，堅(jiān)持以人為本的原則。并且還要制定明確的獎(jiǎng)懲制度，褒獎(jiǎng)“合乎學(xué)校利益的行為”，懲罰“不合乎學(xué)校利益的行為”，就會(huì)有效地督促教職工約束自己的行為，提高工作效率，進(jìn)而也有利于推動(dòng)學(xué)校執(zhí)行力的提升。

2.3必須充分發(fā)揮中層管理者的橋梁作用

為了保證學(xué)校管理中管理者執(zhí)行力的提升，還要必須充分發(fā)揮中層管理者的橋梁作用。通過(guò)中層管理者的引導(dǎo)，有利于幫助學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)者將學(xué)校的戰(zhàn)略思維、重要信息延伸至基層教職員工，對(duì)于學(xué)校執(zhí)行體系的完備，也有著極大的促進(jìn)作用。因此，為了保證學(xué)校的管理工作能夠順利執(zhí)行，中層管理者在進(jìn)行工作的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以整體利益為重，要把自己部門科室的小目標(biāo)與學(xué)校的大目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，以免偏離學(xué)校共同的軌道。同時(shí)，必須搞好高層領(lǐng)導(dǎo)、同事與教職員工之間的關(guān)系，由于中層管理者與高層領(lǐng)導(dǎo)、同事與教職員工是績(jī)效共同體，是管理工作中的合作伙伴，因此為了保證學(xué)校管理工作執(zhí)行力的提升，必須中層管理者必須做好相關(guān)的工作，以促進(jìn)整個(gè)學(xué)校體系朝著健康的方向發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

學(xué)校管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。因此，學(xué)校管理者在進(jìn)行學(xué)校管理工作的過(guò)程中，為了保證學(xué)校日常的工作能夠順利而有效的進(jìn)行，必須結(jié)合實(shí)際制定相適應(yīng)的管理制度，在執(zhí)行力方面得到了加強(qiáng)，才能有效保證學(xué)校的整體管理水平的提升，才能更好的進(jìn)行執(zhí)行方面的工作。

參考文獻(xiàn)：

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