顏娜

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語在各行各業(yè)的得到廣泛的運(yùn)用，對于大多數(shù)技工院校學(xué)生來說，掌握一門外語不僅是提高學(xué)生的自身能力的需要，而且能為學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形式中，增加一份籌碼，拓寬就業(yè)方向。然而，現(xiàn)在大多數(shù)技工院校的學(xué)生，特別是非英語專業(yè)的學(xué)生，不重視英語學(xué)習(xí)，特別是英語口語能力的學(xué)習(xí)，一來是本身的英語基礎(chǔ)較差，二來學(xué)校對于非英語專業(yè)學(xué)生的英語口語交際能力不夠重視，沒有系統(tǒng)的教學(xué)安排和合理的考評制度。老師們對于這一些英語基礎(chǔ)較差，沒有學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生，在教學(xué)過程中也往往側(cè)重于英語的詞匯記憶和文章的閱讀，對于聽說能力往往有心無力。但對于技工院校學(xué)生而言，能夠流利的英語交際，是學(xué)生走向更國際舞臺(tái)的重要工具。本文就技工學(xué)校非英語學(xué)生英語口語現(xiàn)狀進(jìn)行探討，分析其英語口語教學(xué)存在的問題，找到相應(yīng)的對策，進(jìn)而提高技工學(xué)校的英語口語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：技工院校；非英語專業(yè)；英語口語教學(xué)

一、技工學(xué)校非英語專業(yè)學(xué)生英語口語現(xiàn)狀

技工學(xué)校的辦學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型和應(yīng)用型人才。技工學(xué)校英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用技能，以未來的就業(yè)方向?yàn)橹笇?dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生英語的應(yīng)用能力，但是幾經(jīng)改革，英語口語教育還是收效甚微。其中的原因規(guī)主要為以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)生英語基礎(chǔ)偏弱。

技工院校的非英語專業(yè)學(xué)生，普遍沒有良好的英語基礎(chǔ)，不熱愛學(xué)習(xí)英語，使得技工學(xué)校的英語教學(xué)存在很大的阻力，學(xué)生掌握的詞匯量不夠，語法不能靈活運(yùn)用，寫作能力也偏弱等等問題在教學(xué)過程中，限制了教學(xué)任務(wù)的完成。沒有大量的詞匯基礎(chǔ)，學(xué)生的口音不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音不純正，進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)對開口說英語存在畏懼心理。

第二，英語課程置不合理，英語口考評制度不分健全

技工學(xué)校非英語專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，英語教學(xué)就為其專業(yè)課程讓了步，在總體學(xué)時(shí)上，英語課程安排一周只有2至4節(jié)。周課時(shí)過少直接決定了教師在授課過程中的內(nèi)容取舍，專注于應(yīng)式教育的詞匯和語法，忽視了對英語的口語能力的培養(yǎng)，更影響了學(xué)生英語口語水平的提高。加之，多數(shù)技工學(xué)校對于學(xué)生英語成績的考核，一般只看筆試成績，而很少有口語表達(dá)方面的考試，沒有外部的機(jī)制刺激，非英語專業(yè)的學(xué)生對于英語口語能力的提高就聽之任之，很少有學(xué)生能主動(dòng)去練習(xí)，測試自己的口語表達(dá)能力。

第三，缺少良好的語環(huán)境

良好的語言環(huán)境可以提升人們運(yùn)用語言、組織語言、表達(dá)語言的綜合能力，技工學(xué)校的英語教學(xué)普遍存在缺少語言環(huán)境的問題。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和部分教師的專業(yè)授課能力，英語課上，老師講課也是以漢語為主，英語課堂缺少了英語氣氛，學(xué)生習(xí)慣用漢語思維思考問題。加上英語課通常是大班授課，課少人多，不是每個(gè)同學(xué)在課堂上都能有機(jī)會(huì)說英語。與此同時(shí)，老師在課下同學(xué)們之間的交流又習(xí)慣用漢語或者熟悉的其他方言進(jìn)行交流，非英語專業(yè)的學(xué)生第二課堂活動(dòng)也很少有英語類的活動(dòng)，即便有學(xué)校的組織，大多部同學(xué)的參與度也不高，這樣英語口語的學(xué)習(xí)就更是被動(dòng)。

二、提高技工學(xué)校非英語學(xué)生英語口語能力的解決辦法

第一，將英語學(xué)習(xí)口語學(xué)習(xí)與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。

學(xué)校教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的自身專業(yè)特點(diǎn)，將英語教學(xué)與學(xué)生就業(yè)方向緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)英語口語的重要性，加強(qiáng)對學(xué)生的英語基礎(chǔ)教育，重點(diǎn)在于詞匯的積累和句型的積累教師在開展詞匯的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，開展有針對性的關(guān)于相關(guān)技術(shù)術(shù)語、名詞等方面的詞匯教學(xué)工作，使學(xué)生能夠?yàn)槲磥淼穆殬I(yè)工作，打下良好的英文交流基礎(chǔ)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用。

三、提高技工學(xué)校英語口語教學(xué)的可行性措施

第一，豐富技工學(xué)校英語教學(xué)方法。

豐富多樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和口語的練習(xí)，教師要在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，利用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，或是用利翻轉(zhuǎn)課堂的形式，以學(xué)生為主體，增加學(xué)生之間的合作，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能務(wù)，增加學(xué)生在課堂進(jìn)行口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。針對技工學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)該是具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的，教師要根據(jù)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將英語的專業(yè)性教學(xué)落實(shí)到日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生專業(yè)技能提升的輔助力量。

課后教師可以利用各種英語聽說信息化平臺(tái)，布置學(xué)生口語作業(yè)的任務(wù)，同時(shí)將最后的考試成績一部分與英語口語能力掛勾，讓非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語有明確的任務(wù)和目標(biāo)，促使其從被動(dòng)到主到的練習(xí)英語口語。

第二，提到英語教師的英文教學(xué)能力

現(xiàn)化教育對于教師的專業(yè)能力有著更高的要求，如果老師在英語課堂一直用漢語教學(xué)，對于學(xué)生的英語思維養(yǎng)成很不利。再者課堂上，利用英語教學(xué)對于學(xué)生的英語聽說就是最直接的英語環(huán)境，所以英語教師也要提升自己的學(xué)歷層次，參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)多媒體運(yùn)用，努力提高自己的教學(xué)水平。

第三，技工學(xué)校著重渲染形成良好的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。

若要加強(qiáng)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)，僅靠課堂的教學(xué)時(shí)間顯然是不夠的。特別對于技工學(xué)校非英語專業(yè)的學(xué)生而言，英語是一門語言，更是一項(xiàng)技能，沒有大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，熟練地掌握和運(yùn)用英語口語是不可能的。對此，從技工學(xué)校層面來說，要著重渲染營造良好的英語口語環(huán)境，搭建信息化教學(xué)平臺(tái)，通過組織各種英語活動(dòng)，如英語角、英語興趣小組、職場角色扮演等活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，形成良好的英語語言氛圍，通過日常的耳濡目染，來讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)英語的語音語調(diào)、詞匯語句的運(yùn)用，提高學(xué)生的口語溝通水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，技工院校非英語專業(yè)的學(xué)生，英語底子普遍比較薄弱，提高其英語口語能國是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從學(xué)生方面來說只有通過基礎(chǔ)知識的不斷積累，在日常的學(xué)習(xí)生活中突破時(shí)間和空間的限制，多說多練，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)到主動(dòng)開口學(xué)習(xí)英語，才能提高自身的口語水平。從教師方面來說，教師要通過多種形式的教學(xué)方法來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營造學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)氛圍，通過提高學(xué)生的英語口語交際能力，促進(jìn)技工學(xué)校英語口語的教學(xué)質(zhì)量得到提高.

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