鐘藝超

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的運(yùn)用越來越廣泛，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施多媒體教學(xué)及導(dǎo)入式教學(xué)的方式層出不窮，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式及教學(xué)形式，為國家實(shí)施新課程改革提供了新思路，一定程度上提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平及教學(xué)效率。為了分析基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方式，筆者針對翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的意義及作用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；設(shè)計(jì)方式

翻轉(zhuǎn)課堂是基于多媒體信息技術(shù)的基礎(chǔ)上應(yīng)用而生的，屬于一種較為新型的教育教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)生從被動(dòng)接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識的創(chuàng)造者，很大程度上實(shí)現(xiàn)了知識的傳遞及積累，通過教師與學(xué)生之間的交流與溝通完成教學(xué)目標(biāo)[1]。本文為了分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方式，首先針對翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)意義及作用進(jìn)行了分析。

1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義及作用

隨著翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施及出現(xiàn)，一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足之處，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中利用互聯(lián)網(wǎng)的形式將教學(xué)內(nèi)容及數(shù)學(xué)知識點(diǎn)上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)上讓學(xué)生們進(jìn)行下載瀏覽，學(xué)生們在課前做好相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、難點(diǎn)等在課堂教學(xué)過程中提出，教師再以分組討論的方式及形式完成問題的分析、思考及討論，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了學(xué)生的合作精神，增加了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，教師能通過實(shí)施個(gè)性化教學(xué)制定針對性的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生自主思考、自主分析、運(yùn)用所學(xué)知識解決生活過程中實(shí)際問題的能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)積極性，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)水平。

2.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方式

2.1確定明確的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向

在設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式之前，首先應(yīng)針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，教學(xué)目標(biāo)的制定關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)方向等問題，教師在課前可以利用微課的形式錄制專門的教學(xué)視頻，讓學(xué)生們清楚及了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)，制作針對性、差異性的教學(xué)視頻，在了解班級內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，針對每一個(gè)層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行針對性及個(gè)性化的教學(xué)，針對每一個(gè)層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)[2]，讓每一個(gè)層次學(xué)生根據(jù)相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在課前通過微視頻、課本及教材等途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)及重點(diǎn)提出，教師通過整合學(xué)生提出的問題將班級內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組自主探究及合作分析的方式引導(dǎo)學(xué)生們對問題及重點(diǎn)進(jìn)行分析、思考、探究及解答，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生們分析問題、思考問題、探究問題及解決問題的能力，讓學(xué)生們積極主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力。如在進(jìn)行滬科版初中數(shù)學(xué)第28章《概率初步》28.1隨機(jī)事件的教學(xué)過程中，部分學(xué)生對于隨機(jī)事件的概念并未完全掌握及理解，教師在此過程中首先應(yīng)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組均合作分工進(jìn)行相應(yīng)的隨機(jī)試驗(yàn)，如拿出一枚硬幣進(jìn)行拋擲，正面向上屬于一個(gè)隨機(jī)事件，由兩名學(xué)生進(jìn)行硬幣投擲的試驗(yàn)，由一名學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及記錄，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及探究能力，讓學(xué)生在實(shí)際的探究過程中明確“隨機(jī)事件”的概念，理解與概率相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用頻數(shù)估計(jì)概率的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生們的知識層面及學(xué)習(xí)水平[3]。

2.3改變傳統(tǒng)評價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

將傳統(tǒng)的以考試成績評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式進(jìn)行改良，采用針對不同學(xué)習(xí)水平、類型的學(xué)生實(shí)施不同層次的評價(jià)方式的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。首先針對不同層次學(xué)習(xí)水平學(xué)生制定針對性的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)真程度、學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步及考試成績等對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、思考問題、探究問題及解決問題的能力，一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心及主動(dòng)性[4]。

3.結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)模式能一定程度上確定教學(xué)目標(biāo)，針對不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生實(shí)施針對性的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，用于在學(xué)習(xí)過程中提出問題，并與同學(xué)們進(jìn)行自主探究，共同解決問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方式，豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式，完全初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)方式，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)及提高自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[4]朱本斌.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].蘇州大學(xué)，2016.endprint