譚世昌

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深化，貴州農(nóng)村初中語文教育迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文從初中語文拓展式閱讀的概念和意義出發(fā)，結(jié)合到貴州農(nóng)村地區(qū)初中語文拓展式閱讀實(shí)踐，對(duì)新時(shí)期貴州農(nóng)村初中語文拓展式閱讀教學(xué)方法的運(yùn)用與實(shí)踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：貴州農(nóng)村；初中語文；拓展式閱讀；運(yùn)用與實(shí)踐

閱讀作為初中語文的重要組成部分，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧和邏輯思維具有重要意義。隨著初中語文教育教學(xué)觀念的不斷推進(jìn)，諸多語文教師嘗試在初中語文閱讀教學(xué)中引入拓展式教學(xué)方法并取得了顯著的成效。為了提高貴州農(nóng)村地區(qū)初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，切實(shí)推行拓展式閱讀教學(xué)方法十分必要。

一、初中語文拓展式閱讀教學(xué)的概念與意義

語文拓展式閱讀，顧名思義，即是在現(xiàn)有閱讀文本的基礎(chǔ)之上、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、開動(dòng)腦筋，去聯(lián)系和回憶其它的與現(xiàn)有閱讀文本主題思想相關(guān)聯(lián)的文章，進(jìn)而開拓學(xué)生的語文視野、提升學(xué)生的語文綜合能力。對(duì)于初中語文教育而言，實(shí)施拓展式閱讀具有以下三個(gè)方面的意義：

1.提升學(xué)生的語文綜合能力

通過拓展式閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠在閱讀過程中練習(xí)自身的生活實(shí)際對(duì)閱讀文章進(jìn)行拓展，將一些生活經(jīng)歷、新聞事件、民俗文化等引入到相關(guān)文章中，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的文字概括能力、語文思維以及知識(shí)遷移能力。

2.促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升

根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都并非單純地模仿，學(xué)習(xí)者總是要在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，以自身的經(jīng)驗(yàn)（包括以前所接觸到的非正式的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷等）來理解、接受和構(gòu)建新的知識(shí)體系。初中語文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)就很好地響應(yīng)了構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，其將語文閱讀教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的單向課堂過渡成為了師生雙向互動(dòng)的課堂（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行拓展、聯(lián)想閱讀），這有利于促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.豐富學(xué)生的語文知識(shí)和語文視野

語文是一門包容的、廣闊的學(xué)科，可謂是生活處處皆語文。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程應(yīng)當(dāng)是開放且極具活力的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)努力在不同的教學(xué)內(nèi)容中施以相適應(yīng)的教學(xué)方法，不斷開拓學(xué)生的知識(shí)視野、提高學(xué)生的語文能力。而對(duì)于貴州農(nóng)村地區(qū)的初中語文教育而言，其受到地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，學(xué)生的語文知識(shí)面、語文視野都相對(duì)較為狹窄。在這種背景之下。教師更應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)地利用一切教學(xué)資源（自然風(fēng)光、民俗背景、校園活動(dòng)、文物古跡等），使之成為學(xué)生拓展式閱讀的良好素材，努力豐富學(xué)生的語文知識(shí)和語文視野。

二、貴州農(nóng)村地區(qū)初中語文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)的運(yùn)用與實(shí)踐

1.利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行拓展式閱讀教學(xué)

初中語文拓展式閱讀教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行合理拓展，循循善誘，將學(xué)生的已有的知識(shí)作為鋪墊、階梯，以此登上新知識(shí)的殿堂。舉個(gè)例子，初中語文古文閱讀教學(xué)過程中，涉及到古文中的一種常見文體——“記”。對(duì)于“記”這種文體它的一般形式、文章結(jié)構(gòu)和主題思想的教學(xué)則可以考慮采用拓展式閱讀教學(xué)方法。例如，在《醉翁亭記》這一篇古文的教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)的《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》等古文，并將《醉翁亭記》的形式、文章結(jié)構(gòu)以及主題思想與前面所學(xué)的古文進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生通過回憶“舊文”來理解“新文”。這是一種典型的利用學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行拓展式閱讀教學(xué)的方法，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，這種教學(xué)方法往往能夠起到兩個(gè)方面的作用：一是觸類旁通，有“拋磚引玉”之效。通過對(duì)已有知識(shí)、方法的回憶來推敲、學(xué)習(xí)新知識(shí)，有助于學(xué)生加快、加深對(duì)對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是增加學(xué)生的知識(shí)深度。學(xué)生通過相似知識(shí)的類比，其能夠了解到不同體裁、不同作者、不同主題思想之間的異同，進(jìn)而形成自身關(guān)于語文知識(shí)的獨(dú)到且深刻的理解，這對(duì)于增加學(xué)生的知識(shí)深度是很有幫助的。

2.利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展式閱讀教學(xué)

語文源于生活，用于生活，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行拓展式閱讀教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“歸屬感”和親切感。上文已經(jīng)提到，生活處處皆語文，教師應(yīng)當(dāng)努力將語文教學(xué)延伸到學(xué)生的生活之中，將“有字之書”（語文教材、語文書籍）與“無字之書”（自然風(fēng)光、生活經(jīng)歷等）聯(lián)系起來，讓學(xué)生真切感受到語文與生活的統(tǒng)一性，提高學(xué)生的觀察、實(shí)踐、感悟、思考和表達(dá)的能力。例如，在進(jìn)行《羚羊木雕》這一課教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)拓展話題：如果你是文中的“我”，而恰好萬芳又沒有追出來（沒有主動(dòng)原諒“我”），那么“我”會(huì)如何去挽回這段友誼呢。這對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問題，他們?cè)谏钪谢蚨嗷蛏贂?huì)有類似的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這個(gè)問題他們是深有感觸的。教師可以鼓勵(lì)他們就此積極發(fā)言、討論或者以小作文的形式表達(dá)自身的觀點(diǎn)。再比如，在進(jìn)行《得道多助，失道寡助》這一文章教學(xué)時(shí)，教師可以聯(lián)系到中國古代歷史（這是學(xué)生所學(xué)習(xí)并熟知的知識(shí)）幫助學(xué)生更加透徹地理解這篇古文的中心思想：秦朝末年，天下大亂，四方百姓揭竿而起反抗秦朝的統(tǒng)治，這是為何呢（由教師向?qū)W生提問）；因?yàn)榍爻笆У馈?，施行暴政，所以百姓才奮起反抗（學(xué)生們這樣回答）。唐太宗李世民開創(chuàng)了著名的“貞觀之治”，海內(nèi)百姓安居樂業(yè)，海外“各國”均奉唐太宗為“天可汗”，唐朝威名遠(yuǎn)播海外，這是為何呢（由教師向?qū)W生提問）；因?yàn)樘瞥暗玫馈?，推行和平友好的政策，所以得到百姓的熱愛和海外“各國”的擁戴?/p>

3.利用校園文化氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展式閱讀教學(xué)

初中語文閱讀拓展式教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，營造一個(gè)積極、融洽的校園文化氛圍對(duì)于提高拓展式閱讀教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。具體而言，可以借助于端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)文化節(jié)日，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)（文娛表演、詩歌朗誦等），將語文教學(xué)從課堂之中延伸至校園之內(nèi)，利用校園文化氛圍開展拓展式閱讀教學(xué)。同時(shí)，貴州農(nóng)村地區(qū)的一些民俗文化活動(dòng)也是語文拓展式閱讀教學(xué)的良好素材，教師應(yīng)當(dāng)努力將這些民俗文化活動(dòng)與語文教學(xué)相聯(lián)系起來，以此推動(dòng)語文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、總結(jié)

綜上，在初中語文中開展拓展式閱讀教學(xué)對(duì)于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。貴州農(nóng)村地區(qū)教師應(yīng)當(dāng)努力克服困難和問題，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極開拓和發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展式閱讀，提高學(xué)生的語文綜合能力。

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