殷國良

摘 要：語文對于一個小學生來說，是認識世界，發(fā)展閱讀性思維的第一步。小學階段，閱讀是學生從課文開始的，然后老師的分享，自我收集賞析的過程。深入閱讀，獲得正確的三觀，對一個小學生來說是他們閱讀思維形成重要的一步。要培養(yǎng)小學生們具有獨立閱讀的能力，關鍵是老師的引導和自我的積累，注重讓學生用自我情感去體驗生活，體驗閱讀中作者的思維觀點，學習其中好的優(yōu)秀品質，感受作者可貴的精神，享受閱讀帶來的快樂。

關鍵詞：小學；語文閱讀；教學研究

我國當代著名的教育家葉圣陶曾說“養(yǎng)成閱讀書籍的習慣”，而且許多名人前輩都提倡要重視閱讀，閱讀是人精神的食糧。在豐富積累下，形成一個獨具風格閱讀方式，同時形成良好的感悟，在閱讀中不斷被熏陶，受到高尚情操洗禮，在閱讀中享受閱讀的趣味。現(xiàn)在小學語文中以“小學語文閱讀”為核心展開，開發(fā)他們閱讀思維，讓他們能快速閱讀更多文章，以最有效方式讓他們在閱讀中吸取他們范圍內的精華，這對一個人的身心發(fā)展和終身學習有些深遠又重大的意義。當然，孩子閱讀興趣離不開一個好的學習環(huán)境和家長的鼓勵引導。

一、找準閱讀方向，營造良好氛圍

從小學生就開始閱讀，是語文教學中不可忽視的。老師起著重要作用，教會同學們讀什么書，引導孩子們的閱讀方向。老師可以搜集美文佳作與同學一起分享收獲，也可以通過學校圖書館，推薦優(yōu)秀書籍。在學校，老師可以組織學生利用自習課安靜閱讀，感受濃厚的閱讀氛圍感染。在語文教學中，許多名人名言，要求孩子們背誦并理解，讓他們找準學習閱讀的方向。同時閱讀文章中，學會閱讀古詩，將古詩用句子描繪出來，用心感悟?？梢栽囍喿x小學范圍能接受的了的簡單文言文，為初高中文言文閱讀學習打下基礎。

二、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成閱讀習慣

教學中，老師通過閱讀課進行系統(tǒng)的閱讀指導，同時也可以分享課外知識，培養(yǎng)學生的閱讀熱情。在課內外貫通融合中，激發(fā)學生興趣，讓學生自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)尋找適合自己的讀物。一但養(yǎng)成了閱讀的好習慣，就好比人一日三餐要吃飯，這樣有節(jié)奏有規(guī)律性的在閱讀生活中，健康成長。當然，在不同的年級段，他們培養(yǎng)閱讀的側重點不同。低年級學生，首先教會她們愛惜書本，保持閱讀文章的干凈整潔不褶皺，做到靜下心來閱讀。堅持每天閱讀，不在于時間長短，只要適時就行。對于中段高段的同學們，已經(jīng)養(yǎng)成了默讀學習基礎上，讓他們養(yǎng)成獨立閱讀思維的習慣，能自我自覺養(yǎng)成分析文章，聯(lián)系上下文理解句子意思，養(yǎng)成讀書看報多方閱讀的習慣。

三、正確閱讀的策略方法

遇到一篇閱讀文章，不能大而化之，粗粗閱讀。應該先回憶老師教的閱讀方式，然后再結合自我方式聯(lián)系生活實際去讀。閱讀的方法形式多樣，方法步驟簡單歸納如下：

1.通讀全文，反復閱讀理解，筆不離手

第一次接觸新文章時，要通讀全文，至少三遍以上，知道它大意。質疑問題，然后指導賞析。在興趣激發(fā)下，挖掘閱讀中有價值的信息，讓學生與讀者產(chǎn)生共鳴。這樣才能從內心深處對這篇文章產(chǎn)生主動的學習觀念。閱讀的同時，要學會勾畫文章中重點詞句，找到它的中心思想表達的句子，做上勾畫，標上重點符號，有序閱讀，精讀與略度相結合，邊想邊讀，結合平時的閱讀積累知識來閱讀，做到反復閱讀理解。

2.品味題目，了解過度段，分析精華語段

一篇閱讀性文章的題目，就是全文的一個線索，首先要弄清題目的意思，是否是一語雙關，比如有一篇閱讀文叫“爸爸的花兒落了”一方面指爸爸種的夾竹桃花兒凋零落下，另一方面指爸爸“走了”，有的題目含蓄隱藏在文中，反而引起讀者興趣讓讀者去探索，有的題目直接明了直達全文中心。根據(jù)大多老師經(jīng)驗，一個完美的開頭和華麗的結尾，又或者是一個平凡細膩的開頭震撼性的結尾等。簡而言之，一篇好的開頭閱讀文，會大大激發(fā)閱讀者興趣，會帶領閱讀的學生們去思考去品味，就如一陣春風拂過心尖的感覺，讓你跟著先沉醉其中。在開頭后緊接著的就是行文結構的關鍵了，它能體現(xiàn)一篇文章的邏輯性，緊湊性，層次性，完整性，上下文銜接自然性，這些行云流水的優(yōu)秀閱讀文，再加上有聲有色的結尾，震地有聲。言無盡而意無窮，很多閱讀都韻味無窮，這需要每位學生去通過自己平日積累理解，來對同篇閱讀發(fā)表不同感受，讓后大家交流分享。就好比一首詩，你認真去閱讀就能陷入其中。好比徐志摩的《再別康橋》，開頭是：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來?！苯Y尾是：“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”開頭就引人深思，回去考慮作者如此輕盈細致的開頭要表達一個什么情懷，如此美得開頭讓人忍不住往下閱讀的強烈興趣，最后結尾寓意深刻，韻味無窮。

3.找準中心思想，分析語句，體味情懷與之共鳴

一篇閱讀最關鍵也最重要的是文章的中心思想，閱讀文全都是圍繞中心思想來寫的，沒有脫離中心的閱讀，那是不成立的。一篇閱讀，認真讀過后，就該先去文章開頭結尾和過渡段中先下手去找準中心思想，小學階段，大多分類有親情中孩子對母親的愛，父愛，師生之間的愛，關愛，愛心，愛動物環(huán)境等題目，也有表達相思之情，熱愛祖國之情，思念莫人之切，個人理想，希望，遠大抱負等等的閱讀文。你需要去文中找到直接或者間接的中心思想所表達，然后再從文中句子開始分析，分析句子的時候時刻圍著中心思想展開，有些語句可以從描述一件細微小事而強烈反襯出作者的情懷。比如“媽媽走進房門，輕輕放上一杯牛奶，然后又小心翼翼的反拉上門走除了了我書房”，閱讀中若是讀著這類句子，你可以從“輕輕”，“小心翼翼”來分析，能從一句簡單的話看出很多東西，媽媽的小心翼翼，體現(xiàn)了媽媽怕打擾孩子學習，輕輕放上一杯牛奶，說明媽媽對孩子無微不至的關懷。所以，閱讀一篇文章，要由淺入深入體會。你將會與作者產(chǎn)生共鳴的同時，收獲受益良多。

綜上所述小學語文閱讀教學研究，可以知道老師的重要性和學習氛圍的重要性，一個好的閱讀習慣，好的閱讀方法可以促進學生在閱讀思維能力上突飛猛進。相信，孩子們只要養(yǎng)成一個好的閱讀習慣，堅持閱讀，自覺積極，自覺主動獨立學習，用正確閱讀方式讀好文，記好句，你將愛上閱讀，收獲滿滿。

參考文獻：

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