王瑜

摘 要：文字是人類(lèi)步入文明時(shí)代的重要發(fā)明，是記載民族歷史的重要工具，學(xué)習(xí)文字是接觸文化和掌握知識(shí)的第一步。作為炎黃子孫，學(xué)習(xí)我們自己的漢字具有重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)的識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，學(xué)會(huì)識(shí)字是掌握知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。本文從小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的意義和目地為文章出發(fā)點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)分析了如何提高小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)成效，為小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；策略

中華民族具有悠久的歷史和燦爛的文化，其中漢字就是中華文化的重要載體，要想深入學(xué)習(xí)和了解自己民族的文化，學(xué)習(xí)漢字是必要前提。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)一直都作為教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，摒棄了原本死記硬背、生硬灌輸?shù)慕虒W(xué)理念，對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)提出了更高的要求，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何能讓具有簡(jiǎn)單認(rèn)知能力的小學(xué)生快速識(shí)記漢字，并能激發(fā)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，是當(dāng)前教學(xué)工作研究的熱點(diǎn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的目的和意義

漢字這個(gè)符號(hào)系統(tǒng)紛繁復(fù)雜，規(guī)模龐大，被公認(rèn)是世界上最難的語(yǔ)言之一。要熟練掌握漢字并能準(zhǔn)確運(yùn)用，必須要掌握足夠的數(shù)量。因此小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)具有重要的意義。

1.增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力

書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言組成了一個(gè)完整的語(yǔ)言系統(tǒng)，在這其中，書(shū)面語(yǔ)言無(wú)論是在日常交際還是工作往來(lái)中，都起到了及其重要的作用，因此，書(shū)面語(yǔ)言的重要性不言而喻。學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言不像口頭語(yǔ)言那樣隨日常生活而不知不覺(jué)滲透，是需要專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)的，這也是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要目標(biāo)。即通過(guò)教授學(xué)生識(shí)記漢字培養(yǎng)學(xué)生真正的交流能力。進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后，第一步就是讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行基礎(chǔ)掌握，也就是我們通俗說(shuō)的讀寫(xiě)生字，可以說(shuō)是小學(xué)基本功課。通過(guò)對(duì)書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行掌握，能夠提高孩子的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力，更好地增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言能力水平。

2.奠定閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)

把識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是符合義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律的，故而在小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)中做了明確規(guī)定。讓學(xué)生識(shí)記生字，掌握一定的詞匯量，這不僅是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的重要手段，更是閱讀和寫(xiě)作的前提。要想讓學(xué)生進(jìn)一步接觸文化知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合能力，就要從小學(xué)初始階段培養(yǎng)他們識(shí)字和寫(xiě)字的能力。閱讀和寫(xiě)作都是在一定詞匯量基礎(chǔ)上才可以展開(kāi)的教學(xué)。

3.紛繁復(fù)雜的生字識(shí)記能夠開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力

讀和寫(xiě)都是能促進(jìn)思維活躍的重要方式，寫(xiě)字的過(guò)程是手腦并用的一個(gè)過(guò)程，既要在腦海中形成圖畫(huà)印象，更要通過(guò)手指的靈活轉(zhuǎn)動(dòng)將大腦中的圖畫(huà)呈現(xiàn)在紙張上，這對(duì)于手和腦的協(xié)調(diào)度要求非常高，是一個(gè)能促進(jìn)手和腦共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此識(shí)字、寫(xiě)字是一個(gè)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力的重要方式，如果在識(shí)字教學(xué)中制定合理的教學(xué)策略還能增強(qiáng)小學(xué)生思維活躍性。

4.體會(huì)中華民族漢字美，提升小學(xué)生的審美情趣

中華民族的漢字具有悠久的歷史，是燦爛文化的杰出代表，更在幾千年的不斷發(fā)展變化中衍生出千變?nèi)f化的字體，因此，漢字本身就是一種美的承載。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，讓小學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能深刻體會(huì)中華文化的博大精深，感受漢字中蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力。學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字知識(shí)的學(xué)習(xí)，在一筆一劃中感受漢字的形體美、意義美、提升自身的審美情趣。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)成效的策略

1.在積累中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在運(yùn)用中掌握技巧

（1）拆解偏旁。漢字具有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)識(shí)記漢字時(shí)若能發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，能夠?qū)ψR(shí)字教學(xué)產(chǎn)生很好的效果。漢字是我們中華民族的祖先在長(zhǎng)期的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中不斷發(fā)明演化而來(lái)的，與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，具有十分明顯的結(jié)構(gòu)性。如果能夠掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，在學(xué)習(xí)生字時(shí)能起到事半功倍的作用。比如一旦掌握了“方”這個(gè)字，那么隨著而來(lái)的“防”“仿”“紡”等字便可以都很快識(shí)記，并且還能根據(jù)偏旁的特點(diǎn)有效區(qū)分，加人字旁是模仿的“仿，加絞絲旁是紡織的“紡”，加耳字旁是預(yù)防的“防”，等等這些，不一而足。這種群集學(xué)習(xí)的方法，能把字形和字音都聯(lián)系到一起，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高識(shí)字能力。

（2）在課文學(xué)習(xí)中識(shí)記生字。在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，在課文中提取生字是常見(jiàn)的讓小學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方式。這種方式具有靈活性和生動(dòng)性，不但能使學(xué)生正確的識(shí)記生字詞，還能在課文學(xué)習(xí)中了解生字詞的用處用法，具有直觀性。而且通過(guò)不斷積累，學(xué)生識(shí)記的字詞越多，在學(xué)習(xí)課文時(shí)所能提取的生字詞越少，這樣就能起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)的銜接作用；學(xué)生不斷積累生字詞，在進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作時(shí)難度也在漸漸減少，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高也很有好處；通過(guò)文章閱讀和學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識(shí)到已經(jīng)學(xué)過(guò)的字詞，符合記憶的規(guī)律，也能加深理解并最終學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.在教學(xué)中提取情感，在學(xué)習(xí)中引發(fā)共鳴

（1）通過(guò)情境教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)尤其重視情境性，對(duì)于識(shí)字教學(xué)同樣沒(méi)有例外。教師要反復(fù)研究教材，吃透教材內(nèi)容，并從教材中提取出情感因素，在授課時(shí)以一種形象化的、直觀的情景進(jìn)行展現(xiàn)，拉近教材與學(xué)生之間的關(guān)系。在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，要重視與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)聯(lián)系起來(lái)，能夠使學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容就在日常生活中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種與生活有關(guān)的情境包括問(wèn)題情、生活情境等導(dǎo)入課堂內(nèi)容，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂效率。

（2）在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中善于舉一反三，幫助小學(xué)生識(shí)記生字。對(duì)于學(xué)到一就是一，學(xué)到二就是二教學(xué)方式，我們稱(chēng)之為生硬灌輸，并不能有效提高小學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，因此在課堂設(shè)計(jì)中要有意識(shí)的進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力。教師可以教材為例子，選擇相關(guān)的課文進(jìn)行分析比較，由認(rèn)識(shí)的字促進(jìn)不認(rèn)識(shí)的生字的記憶，鼓勵(lì)學(xué)生課下自己學(xué)習(xí)識(shí)記生字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)鉆研能力。

三、總結(jié)

小學(xué)識(shí)字教學(xué)是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有關(guān)鍵性作用。漢字作為世界上公認(rèn)的較難學(xué)習(xí)的文字，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)上更加大功夫進(jìn)行教學(xué)攻關(guān)，靈活運(yùn)用多種策略增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的成效，為小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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