李文奎

【摘 要】小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生開始接受全面系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的初始階段，這一階段對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)生涯的影響是具有非比尋常的意義，因此，這一階段的基礎(chǔ)奠定很重要。在小學(xué)階段的教育中，數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也一直被認(rèn)為是較為抽象，難以理解，對(duì)小學(xué)生挑戰(zhàn)極大，而在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題的難度似乎更大，其不僅要考察學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，同時(shí)還要學(xué)生具有一定的信息提取能力、邏輯思維能力等，所以，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)不是那么簡單，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究也是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；研究

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題研究

目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問題還是在于教學(xué)理念以及教學(xué)方式的傳統(tǒng)化，雖然新課程改革已經(jīng)推行實(shí)施了有十多年的時(shí)間，但是，一些學(xué)校或者部分教師的教學(xué)觀念仍未跟上時(shí)代的發(fā)展，表現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中有教師的因素，也有學(xué)生的因素，主要體現(xiàn)在以下幾方面中：

1.應(yīng)用題呈現(xiàn)形式單一化

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡較小，認(rèn)識(shí)的字還不多，并且受小學(xué)生認(rèn)知理解能力的影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題形式的呈現(xiàn)從年級(jí)段分布看主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在低年級(jí)階段，教師考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題目呈現(xiàn)以圖畫和表格居多，這種形式的教學(xué)一方面符合學(xué)生的認(rèn)知，另一方面也能夠吸引學(xué)生的興趣，但是對(duì)于中高年級(jí)段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)來說，以文字來表達(dá)、大篇幅來描述的形式開始出現(xiàn)，并且逐漸成為了主流的教學(xué)形式，這種教學(xué)很大的程度上降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，打擊了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的熱情。此外，應(yīng)用題呈現(xiàn)形式的單一也造成了在解題思路設(shè)置上的局限，而答案也往往是唯一的，阻礙了學(xué)生思維上的拓展。

2.應(yīng)用題教學(xué)知識(shí)與時(shí)代脫節(jié)

時(shí)代在發(fā)展、科技在進(jìn)步，這時(shí)我們所處的社會(huì)不變的主題。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，存在著一種非常影響教學(xué)效果的情況是題目的編寫與現(xiàn)實(shí)的狀況脫節(jié)，題目情境的設(shè)置不在小學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)，很多都是以前教學(xué)人員編寫的，甚至可能是上個(gè)世紀(jì)的題目，這些對(duì)于小學(xué)生是非常陌生的，卻又出現(xiàn)在了現(xiàn)代的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中。這部分的教師因自身的惰性或者能力的原因，對(duì)一些陳舊題型的題目循環(huán)使用，造成學(xué)生無法理解應(yīng)用題題目的意思，更勿論正確解答題目了。

3.學(xué)生思維缺乏靈活性與持久性

小學(xué)生思維能力較為簡單，在思考問題、解決問題時(shí)，往往想法也比較單一，常常以固定的思維來看待新的問題，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)的過程中任務(wù)量非常的重，需要不斷的點(diǎn)撥、指正學(xué)生的解題思路、解答過程。另外，學(xué)生思維缺乏靈活性，難以將學(xué)習(xí)的知識(shí)體系串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)起來自然難度較大，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答也無從下手。

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，對(duì)一件事物的關(guān)注度較為短暫，難以長時(shí)間的集中精力，據(jù)調(diào)查研究，小學(xué)生的有效思維時(shí)間只有5分鐘左右，而一道具有一定難度的數(shù)學(xué)應(yīng)用題可能需要教師花費(fèi)七八分鐘，甚至十分鐘的時(shí)間來講解，所以，這些體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)上為，教師一道題目可能還未講解完，學(xué)生就已經(jīng)天馬行空、不知所云了。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究

1.題目的設(shè)計(jì)要盡量的開放化設(shè)置

小學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中，正是形象思維、邏輯思考、創(chuàng)新等能力的發(fā)展時(shí)期，所以數(shù)學(xué)教師的教學(xué)也應(yīng)該引導(dǎo)者學(xué)生向這一方面發(fā)展，在應(yīng)用題的設(shè)計(jì)上盡量的留有一定的空間，具有一定的開放性，讓學(xué)生在解答題目的時(shí)候能夠加入自己的思考分析，例如，教師可以設(shè)計(jì)一些具有盈余數(shù)據(jù)的題目，像一只小兔子需要吃2個(gè)胡蘿卜，3顆青菜，而現(xiàn)在有5只小兔子，需要多少顆青菜？這就需要學(xué)生在解答題目的時(shí)候加入自己的判斷，對(duì)題目給出的條件進(jìn)行區(qū)分和取舍，以此來達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維辨析能力的目的。

2.應(yīng)用題的教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系

數(shù)學(xué)是生活的產(chǎn)物，所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，一定要聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中、解題的過程中尋找到熟悉感，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再抽象。應(yīng)用題教學(xué)作為與生活聯(lián)系最為緊密的環(huán)節(jié)，應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加合理的情境來實(shí)施應(yīng)用題的教學(xué)，例如，教師在面對(duì)班級(jí)分組時(shí)就可以以本班的學(xué)生為例，讓學(xué)生按照男生與女生的實(shí)際比例來將班級(jí)分為5個(gè)小組，要求小組的人數(shù)還要相同，以此來提高學(xué)生的教學(xué)參與度，也讓學(xué)生切身的感受數(shù)學(xué)應(yīng)用題的實(shí)用性。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題形式的多樣化

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的興趣是很重要的，在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)中，他們還未感受到學(xué)習(xí)的壓力，還沒有形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以，學(xué)習(xí)的動(dòng)力完全來自于教師和家長的督促以及學(xué)習(xí)的興趣，而對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就需要教師教學(xué)中對(duì)應(yīng)用題形式的多樣化呈現(xiàn)。教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等方式來增加題目的趣味性，同時(shí)還要注重文字與圖標(biāo)、圖片等的結(jié)合，讓學(xué)生能夠輕松快樂的解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉立平，胡帥.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J/OL].學(xué)周刊，2014（07）：84

[2]孫淑敏.基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究[D].河南師范大學(xué)，2012