摘 要：數字故事，簡單地說就是將課文或課外資源用多媒體的手段，以流暢的敘事的模式展現出來的一種教學形式，它可以粗略地分為課內型與課外型兩種形式。它的呈現方式一般是PPT的連續(xù)播放。隨著網絡技術的快速發(fā)展，數字故事應運而生，小學語文教學中應用數字故事，改變了傳統的教學方法，增強教學內容的立體感，能夠吸引學生的注意力，使小學生對語文課文感興趣，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生求知欲，以便于學生更好地理解和掌握語文知識，從而提高學生學習效率。

關鍵詞：小學語文教學；數字故事

目前，小學語文教學過程中教師應用數字故事，呈現出生動形象的教學內容，將教學資源整合起來，引導學生相互討論數字故事中的內容，創(chuàng)設活躍的教學環(huán)境，使學生深入理解語文課文，同時，運用數字故事，導入新課，將新課內容設計為趣味性的數字故事，能夠激發(fā)學生學習興趣，使學生主動參與到語文教學中，勇于表達自己的想法，鍛煉學生的語言表達能力，從而取得最佳的教學效果。

一、數字故事的含義

所謂數字故事是指運用多媒體技術或是網絡技術，將語文課文設計為多種多樣的故事，以敘述的形式為主，展示出數字故事，是一種現代化的教學方式，將語文知識融入到數字故事中，加深學生對語文課文的印象，能夠集中學生的注意力，調動學生學習的主動性，充分體現出應用數字故事，有利于轉變學生被動學習狀態(tài)，對語文知識的理解更透徹。將數字故事應用于教學環(huán)節(jié)中，使語文課文生動化、形象化、立體化，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主探究數字故事，培養(yǎng)學生自主探究的能力，全面掌握語文課文的主旨，幫助學生奠定堅實的語文基礎，不斷提高學生的語文素養(yǎng)和自主探究能力，由此可知，在小學語文教學中應用多元化的數字故事是非常重要的，從而取得良好的教學效果。

二、數字故事在小學語文教學中的應用

1.應用數字故事，導入新課，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。學生的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和生動的情感體驗基礎上的，只要能激發(fā)他們強烈的學習興趣和求知欲望，他們自然會融入學習的境界中，進行自覺自主地學習。以往的小學語文教學中，教師所運用的教學方法陳舊落后，使教學內容枯燥乏味，學生對語文知識不感興趣，漸漸地不愿意主動學習語文，致使學生的語文基礎薄弱，學習效率逐漸降低，教學效果不佳。新課改以來，針對這一教學現狀，教師與時俱進，積極應用數字故事，根據不同的教學內容設計不同的數字故事，圖文并茂地呈現出教學內容，融入聲音、動態(tài)的圖片、文字和動畫，以敘述數字故事的方式導入新課，激發(fā)學生學習興趣，使學生牢牢記住新課知識，輕松掌握和理解語文知識。數字故事突出了教學內容的重點，突破了傳統教學的局限性，解決存在的教學問題，消除學生的不良情緒，驅使學生主動學習新課內容，并產生努力學習的動力，增強學生對語文知識的記憶力，使學生的注意力始終處于高度集中的狀態(tài)，受數字畫面的感染，引發(fā)學生積極思考語文課文，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。例如：在學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師應用數字故事導入新課，形象的圖片、文字、精彩的視頻，搭配相應的講述，播放動人的數字故事，使學生對新課內容感興趣，快速理解語文課文的主旨，從而不斷提高小學生對語文課文的理解能力。

2.應用數字故事，加強教學內容的立體感，提高語文教學效率

現階段小學語文教學過程中教師要改變灌輸式的教學方法，積極應用數字故事，將教學內容融入到數字故事中，加強教學內容的立體感，帶給學生直觀的感受，激發(fā)學生產生強烈的求知欲，學生被生動的數字故事所吸引，全身心投入到語文教學中，主動探究數字故事中的內容，增強學生自主探究的意識，學生深入理解語文課文所蘊含的寓意，全面了解語文課文的中心思想，不再感覺語文知識枯燥乏味，樂于學習語文知識，使學生感悟到作者所表達的意境，并有一種身臨其境的感受，自主總結出課文的主旨，不斷提高學生概括能力和自主探究能力。例如：在學習《春雨的色彩》時，教師根據新課內容精心設計數字故事，使抽象的文字具有立體感，創(chuàng)設逼真的教學情境，帶給學生全新的感受，將語文課文以敘述數字故事的方式呈現出來，引導學生朗讀數字故事，驅使學生主動朗讀，活躍了教學氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀能力，進而更好地理解語文知識，學生受數字故事的熏染，快速掌握教學內容，加快了語文課堂的進度，從而有效提高語文教學效率，充分說明運用數字故事的重要性。

3.應用數字故事，調動學生學習的積極性

小學語文課堂教學中教師應用數字故事，創(chuàng)新和改革了傳統的教學方法，將語文教學內容改編成數字故事，引導學生表演數字故事中的情節(jié)，調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，突出了學生的學習地位，創(chuàng)設開放性的語文課文，使學生扎實牢記語文知識，快速理解語文知識，增強學生之間的互動和交流，激發(fā)學生的發(fā)散思維，形成寬松的教學環(huán)境，使教學氛圍不再沉悶，學生在表演過程中積極思考數字故事中的內容，驅使學生主動思考語文知識，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，更好地掌握和理解課文內容，由此可見，應用數字故事具有重要意義，選取語文課文重點內容設計為數字故事，使語文知識形象化，激發(fā)學生學習的參與性和積極性，從而取得事半功倍的教學效果。

綜上所述，小學語文教學中教師應用數字故事，改變了傳統的教學模式，加強教學內容的立體感，展示出生動立體的教學內容，充分調動學生學習熱情，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，積極主動參與到語文教學中，有效提高學習效率。同時，運用數字故事為學生提供更多的寫作素材，拓寬學生的寫作思路，并對創(chuàng)作產生濃厚興趣，從而提高小學生的寫作能力。

參考文獻：

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[2]李雪薇，張筱蘭.數字故事應用于小學語文教學中的設計要義[J].中小學電教，2015，（04）：32-34.

作者簡介：

余麗麗，大學本科，二級教師，從教3年，研究方向：小學語文教學。

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