摘 要：音樂(lè)課是一種富有藝術(shù)感染力的審美教育，學(xué)生要親自參與到音樂(lè)中與音樂(lè)融為一體，才能領(lǐng)略到音樂(lè)的美。因此，在音樂(lè)課堂中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教師單純的傳授音樂(lè)知識(shí)的局面，在教學(xué)過(guò)程中積極的交往、互動(dòng)，從而使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。本文主要從表演中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及表演后的互動(dòng)評(píng)價(jià)三個(gè)大的方面來(lái)綜合闡述這一觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：交往；合作；互動(dòng)；評(píng)價(jià)

音樂(lè)課不同于其他任何一門(mén)課程，它是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，學(xué)生必須親自參與到音樂(lè)活動(dòng)中與音樂(lè)融為一體，主動(dòng)去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)才能感受到音樂(lè)之美。如果教師只是單純的傳授音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受，交流過(guò)程枯燥、僵硬，音樂(lè)本身的美與靈性就會(huì)喪失殆盡，學(xué)生根本就體會(huì)不到音樂(lè)之美，又何談在音樂(lè)中得到陶冶。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確指出：“教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教與學(xué)”?；?dòng)教學(xué)是通過(guò)師生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的全面互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。互動(dòng)教學(xué)方法體現(xiàn)了《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)新理念、新思想、新方法。那么，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，如何做到全面的互動(dòng)？又從哪些方面進(jìn)行互動(dòng)呢？我認(rèn)為主要可以從以下三個(gè)方面去實(shí)現(xiàn)。

一、表演中的師生互動(dòng)

《標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議部分特別提到：音樂(lè)教學(xué)要建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。因此，教師要以共同學(xué)習(xí)的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，獲得學(xué)生的友愛(ài)、理解和信任，共同體驗(yàn)音樂(lè)美的愉悅。因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)不是僅憑教師的講解和灌輸就能達(dá)到目的，而是需要教師與學(xué)生之間有充分的對(duì)話和頻繁的交流，教師要與學(xué)生在節(jié)奏、旋律中共同沉浸在音樂(lè)的海洋里，喚起感情上的共鳴，共同分享彼此的感受，每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到此時(shí)此刻的動(dòng)人心魄，都能表達(dá)出心中的感受。

我給學(xué)生欣賞《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》這首樂(lè)曲時(shí)，在欣賞樂(lè)曲之前我提出幾個(gè)要求：第一，欣賞完之后試著分析樂(lè)曲；第二，試著給樂(lè)曲加一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目，然后再播放樂(lè)曲。當(dāng)欣賞完之后我并不急于讓學(xué)生回答，而是拿出打擊樂(lè)器分給大家，讓他們?cè)囍S樂(lè)曲加入打擊樂(lè)伴奏，而我自己也用鈴鼓加入到他們的隊(duì)伍中，由于我的加入，學(xué)生的積極性一下提高了很多，而且節(jié)奏也打的很準(zhǔn)。在這一番互動(dòng)之后，我才讓學(xué)生們根據(jù)剛才的節(jié)奏、旋律變化特點(diǎn)來(lái)分析樂(lè)曲，由于有了實(shí)踐，所以學(xué)生們對(duì)樂(lè)曲的理解也很準(zhǔn)確、透徹。

在這樣的氛圍中，教師只要適時(shí)加以引導(dǎo)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，與學(xué)生積極的溝通交流，一起分享音樂(lè)，課堂自然就會(huì)“動(dòng)”了起來(lái)。學(xué)生們不在是被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，而是能充分參與到教學(xué)活動(dòng)中去，師生之間的互動(dòng)輕松愉快，學(xué)生也能在良好的互動(dòng)中取得更多的收獲。

二、表演中的生生互動(dòng)

讓學(xué)生相互合作，展開(kāi)討論，彼此之間相互交流，發(fā)表各自看法，沒(méi)有心理障礙的互動(dòng)，學(xué)生自然能以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)討論中，思維也就跟著活躍起來(lái)，生生互動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)自主性和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等有很好的促進(jìn)作用。與教師之間互動(dòng)作用相比，學(xué)生們之間的交流更緊密、更親切、更豐富多變，而且學(xué)生能更直接的從同伴那里獲得行為、方式和思想的交流，并且獲得從教師那里得不到的信息。

在分析完《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》曲式結(jié)構(gòu)及節(jié)奏、旋律特點(diǎn)之后，我建議學(xué)生用各種藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲所表達(dá)的情緒，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位集體完成表演。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們共同設(shè)計(jì)節(jié)目形式，制作表演道具，排練節(jié)目等環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)一番討論交流排練之后，有的以舞蹈形式，有的以詩(shī)朗誦的形式，有的以打擊樂(lè)合奏等形式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到了音樂(lè)，感受到了音樂(lè)，并學(xué)會(huì)了表現(xiàn)音樂(lè)，生生互動(dòng)中合作的形態(tài)很明顯的展現(xiàn)出來(lái)了。

朝夕相處的學(xué)生十分熟悉彼此，交流最為便利，感覺(jué)也最為真切，最容易產(chǎn)生共鳴，在群體中積極融入到互動(dòng)的氛圍中，他們各自自主學(xué)習(xí)的欲望也逐漸提高，都希望自己在表演中能有更出色的表現(xiàn)，便會(huì)十分認(rèn)真。一個(gè)有著良性競(jìng)爭(zhēng)的活躍互動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)氛圍就這樣產(chǎn)生了，在這個(gè)氛圍中他們能相互交流、效仿和矯正，共同提高和發(fā)展。

三、表演后的互動(dòng)評(píng)價(jià)

互動(dòng)的課堂教學(xué)充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生相互交流，相互近，相互競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入。學(xué)生在課堂上的所想、所說(shuō)、所議、所評(píng)成為了課堂教學(xué)的焦點(diǎn)，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)智慧的挑戰(zhàn)，也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動(dòng)力，其目的正是給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，為學(xué)生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造提供條件。

在對(duì)《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》的藝術(shù)形式表演完之后，我開(kāi)始讓學(xué)生們對(duì)自己和他人的表演展開(kāi)評(píng)價(jià)，還是以小組為單位，他們先是小組內(nèi)交流，討論一會(huì)后，還有的到其他組去討論，還有的好像在展開(kāi)了辯論。最后我也采取了辯論的形式來(lái)讓學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，讓他們?cè)谵q論中找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而能夠更清楚的認(rèn)識(shí)自我，也給他們以后的學(xué)習(xí)提供了幫助。

互動(dòng)教學(xué)開(kāi)辟了一條新的教學(xué)思路，在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生有教育教學(xué)的被動(dòng)角色變成主動(dòng)角色，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。通過(guò)與老師、同學(xué)的交流合作，共同營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)為音樂(lè)課堂所帶來(lái)的最佳教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

王慧（1983.12—），女，漢族，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市人，教師，單位：中衛(wèi)市第二小學(xué)；研究方向：小學(xué)教育。