周海麗

【摘 要】思品課由于理論性比較強(qiáng)，加上小學(xué)生年齡小，知識面又相對比較窄，如果只講教科書，學(xué)生就不易理解，也不太感興趣。因此，讓活動(dòng)化教學(xué)走進(jìn)思品課堂，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高學(xué)生的興致、活躍學(xué)生的思維；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力，是有效實(shí)施思品課堂教學(xué)的保障。

【關(guān)鍵詞】思想品德課堂；活

新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)“通過學(xué)生自主參與的，豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。”這一理念鼓勵(lì)并倡行讓學(xué)生在活動(dòng)中參與、在活動(dòng)中思考、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中感悟，來加強(qiáng)對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，突出對學(xué)生能力和方法的訓(xùn)練。那么在實(shí)際教學(xué)中，我們?nèi)绾巫屍返抡n教學(xué)“活”起來呢？

一、走進(jìn)生活，真心參與

我們的品德課堂教學(xué)一定要反映兒童的本能需要，要與兒童的平時(shí)生活相貼近，并引導(dǎo)學(xué)生“用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用自己的心靈去體驗(yàn)生活，用自己的方式去研究生活”，在真心參與中走向更加美好的生活?！犊鞓返拇河巍芬徽n是第一單元中的一篇課文，我們可以把課文教學(xué)與春游活動(dòng)結(jié)合起來，開展一系列的活動(dòng)。如：春游前引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)春天的古詩、春天的歌謠；春游時(shí)，可以帶領(lǐng)著學(xué)生欣賞春天的美麗的景色，讓學(xué)生觀察桂花樹新抽出的葉子不是淺綠的而是紅褐色的；用他們的小手摸摸春天那疏松的泥土……這樣通過學(xué)生的親身體驗(yàn)對大自然就有了許多正確的了解，同時(shí)也能感受到春天大自然的美好；還可以舉行“贊美春天”的朗誦會；在春游結(jié)束后進(jìn)行“留住春天”作品展等。在教第2冊中《愛護(hù)花草樹木》一課，要求學(xué)生知道花草樹木能夠綠化、美化環(huán)境，給人們的生活帶來樂趣，有益于人們的身心健康?？勺寣W(xué)生廣泛搜集這方面的資料，認(rèn)識綠化的好處和有關(guān)知識；可帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)外做實(shí)地考察調(diào)查，了解綠化狀況；可讓學(xué)生談?wù)勂綍r(shí)看到的一些不良行為，如隨意在花壇里采摘花、在樹身上刻字畫畫、在樹上懸掛物品等，讓學(xué)生明白其害處，討論如何愛護(hù)花草樹木。還可讓每一位學(xué)生都動(dòng)起手來，如親自栽種一些花草樹木，并在課余組織學(xué)生為小樹澆水，平日里定期觀察小樹的成長情況，設(shè)立“愛綠”公益標(biāo)牌等，把生活融入教學(xué)之中，讓學(xué)生在生活氣息濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境中，率真無忌地展露情感，凈化心靈。這些教法應(yīng)該說都比在課堂上的空洞說教要有效得多，“后勁”更足，更利于學(xué)生認(rèn)知、明理，并潛移默化為行為。這樣的動(dòng)手活動(dòng)生動(dòng)有趣，從嘗試到成功增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情感。

二、鏈接生活，激情感悟

情境體驗(yàn)必須要從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并找準(zhǔn)貼近學(xué)生生活的切入口，從而深入激活學(xué)生的真情。如教學(xué)《在餐桌上》一課時(shí)，在學(xué)生初步認(rèn)識到養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的重要性；認(rèn)識到不挑食、營養(yǎng)全面對小學(xué)生的成長是非常重要的；認(rèn)識到就餐時(shí)的文明習(xí)慣是新時(shí)代兒童的精神風(fēng)貌之后，再讓學(xué)生在道具的借助下進(jìn)行模擬表演。讓學(xué)生分別分組表演并通過剖析、互評平時(shí)一日三餐的食譜。通過學(xué)生自身的實(shí)踐領(lǐng)悟到合理的一日三餐是很重要的，并要養(yǎng)成對飲食的科學(xué)態(tài)度，要文明就餐。

三、反思生活，升華內(nèi)化

在教學(xué)《讓校園更美好》一課，我讓學(xué)生匯報(bào)課前對校園環(huán)境的調(diào)查情況時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)小插曲：談到分工合作做值日時(shí)，很多的同學(xué)紛紛指責(zé)本組里有的同學(xué)做值日時(shí)要偷懶，甚至有時(shí)候在工作沒有完成時(shí)就就被爸爸媽媽接回家了。那些平時(shí)值日認(rèn)真完成的孩子還越說越激動(dòng)，越說越氣憤，大有不把那些不負(fù)責(zé)任的同學(xué)揪出來批評一頓不罷休的氣勢。這是二年級學(xué)生生活中較為普遍的一種現(xiàn)象，一方面，他們還小，本身還沒有很強(qiáng)的工作責(zé)任心，另一方面，他們又很容易看到別人的不足之處。于是，我趁機(jī)設(shè)計(jì)了“真情對對碰”這樣一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。先問學(xué)生：我們都是一個(gè)學(xué)校的，是一家人，那么同學(xué)之間就應(yīng)該相互幫助。如果在你們組里有沒完成值日工作就回家的小朋友，那你會怎么做呢？你是不是會想：這反正不是我的任務(wù)，我已經(jīng)做完了自己該做的，我才不管呢？你有沒有把同學(xué)沒有完成的任務(wù)認(rèn)真完成了再回家去呢？經(jīng)過這么一問，很多同學(xué)都不好意思低下了頭。（看來這是觸動(dòng)到了學(xué)生的不足之處了，因?yàn)槎昙壍暮⒆釉谟型瑢W(xué)未完成工作就回家的情況下，他們大多是很不情愿留下來繼續(xù)做值日的。）接著，我又問：小朋友沒有在完成值日工作的情況下就回家這是不對的，而你可以怎么做呢？你可以對他們說些什么呢？又可以對那些小朋友的爸爸媽媽說些什么？于是，在我一步步的啟發(fā)引導(dǎo)下小朋友又七嘴八舌地講開了。有的說：如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)未完成值日工作就回家了，我們可以先把他的工作做完，等第二天來學(xué)校的時(shí)候再跟他說“學(xué)校是我們共同的家園”的道理；也有的同學(xué)講，他會告訴小朋友的爸爸媽媽：“每天的工作必須做完了才能回家，您不能為了自己趕時(shí)間而讓您的孩子養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣。”在討論明理之后，我又引導(dǎo)學(xué)生把剛才的情景排成一個(gè)生活小品，通過小品的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛班級、熱愛工作的情感。

總之，品德課教育從生活中來，從活動(dòng)中來。我們不能期待品德教育一蹴而就，立竿見影，但是，作為一名教師，我們要認(rèn)識到活動(dòng)化教學(xué)是小學(xué)德育課程改革的必然趨勢，在思品課教學(xué)中，應(yīng)將“課堂活動(dòng)”的實(shí)踐性、可感性、情感性融為一體，即道德情感教育融于具體、形象、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中。我們只希望能通過德育課程“敏化”學(xué)生對道德問題的情感、態(tài)度。實(shí)踐也證明，思想品德教育源于生活，源于活動(dòng)，是具體化和個(gè)性化的“怎樣做人”的教育，所以作為教育者一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育方法，實(shí)施教育創(chuàng)新，適時(shí)構(gòu)建豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使思想品德教育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中充滿生機(jī)和活力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]任長松.課程的反思與重建——我們需要什么樣的課程觀[M].北京大學(xué)出版社，2002年版endprint