費芳芳

【摘要】在新課改下的初中英語教學，學生學習興趣的培養(yǎng)成為了教師教學的重要任務(wù)。教學質(zhì)量、學生學習效率都是教師需要關(guān)注的問題。那么，如何抓住新課改的機遇，利用有效的教學方法促進學生的學習，提高他們的英語水平和知識運用能力呢？本文主要探討“故事”在初中教學過程的應(yīng)用。以期通過“講故事”，改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量與學生學習效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學 講故事 英語能力

每一個年齡段的孩子對于故事都有濃厚的興趣。故事也是我們成長道路上必不可少的一部分。無論是聽故事還是講故事，都對孩子的語言組織能力、表達能力等有巨大的幫助。對于學生的語言學習也有重要的作用。但是隨著孩子年齡的長大，能聽到的故事越來越少。講故事與教學有機結(jié)合，是教學的創(chuàng)新。故事教學法隨著新課改的推進，被廣大的教師所接受與運用。但是對于如何運用故事法促進初中英語教學，卻是很多英語教師苦惱的問題。

一、故事教學法在初中英語教學中的作用

1.激發(fā)學生學習興趣。教師運用故事教學法，將有趣的故事穿插到教學當中。學生對跌宕起伏的故事情節(jié)充滿興趣，想要知道故事的前因后果，來龍去脈。自然就會對所學的知識產(chǎn)生興趣，投入到學習當中。以故事為載體，激發(fā)學生對英語的學習興趣。在興趣的引導下，無論是多么困難的知識，學生都愿意去鉆研、去學習。如此就能起到事半功倍的教學效果。學生在不斷學習中也容易嘗試到成功的喜悅，愿意全身心投入到學習中去。

2.活躍課堂教學氣氛。故事教學法不局限于教師講故事，還可以是學生講故事、寫故事、猜故事等。無論是教師還是學生，都可參與到其中。以故事作為載體，將教師與學生凝聚在一起。教學活動不再只是教師在唱獨角戲。而是教師與學生共同參與。甚至可以是學生作為主體，教師在旁輔導，指引。這樣的教學活動能夠有效活躍課堂教學氣氛，調(diào)動學生的學習積極性。有利于活躍學生思維，激發(fā)學生的思考熱情。在活躍的氛圍中，學生愿意與人交流，分享自己的想法。有利于幫助學生解決學習中遇到的難題，促進學生的學習，提高他們的學習效率和思維能力。

二、故事教學法在初中英語教學中的應(yīng)用

1.猜故事-活躍學生思維。對于未知的事情，學生總是充滿著好奇。教師可利用學生的好奇心，用猜故事的方法，激發(fā)學生的學習興趣，活躍他們的思維。例如，在教學譯林版7A Unit 4《My day》過程中，教師首先把Step 1（greeting and warm up）的對話編寫成一個故事。在故事里面融入新的知識內(nèi)容，如go to school， usually， in the morning， have lunch， go home， do my homework， have dinner， watch TV， go to bed等這些內(nèi)容。故事可以如下：I often get up at 6：00 in the morning. I have breakfast at 6：30. I usually go to school at 7：00. Our classes begin at 8：20 a.m.. I often have Chinese， Maths， English in the morning. I have lunch at 12：00. I have other three lessons in the afternoon. Im very happy at school. At about 4：30， I go home. I have dinner at 6：00 p.m.. I often watch TV at 8：00. I go to bed at 9：30.教師在講故事之前要設(shè)懸念，讓學生猜一猜故事發(fā)生的地點、時間、人物、事件、經(jīng)過、結(jié)果等。學生通過猜故事，初步了解了需要學習的內(nèi)容。給教師提供了契機，快速地進入到下一個教學環(huán)節(jié)。通過猜故事，可以有效激發(fā)學生好奇心和學習興趣，有效活躍他們的思維。讓他們帶著滿腔的激情和愉快的心情投入到學習當中，并保持良好的學習狀態(tài)。

2.聽故事-激活學生空間智能。聽故事是學生最喜歡的事情之一。教師在授課時插入一兩個故事，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，也可以把學生帶入到故事當中，通過故事讓學生感知、理解和認識新的知識。例如，在教學譯林版7B Unit 1《Dream homes》過程中，教師就可以講一些與Dream homes相關(guān)的故事。例如教師可以講“Homes Burn Down”這一個小故事。此故事在網(wǎng)絡(luò)上都可查詢，教師除了自己講述故事外，還可以利用音頻播放故事，讓學生傾聽。選擇一些見解的小故事，關(guān)于日常的小故事，讓學生在學習英語的同時了解美國文化，并循序漸進，輕松掌握英語知識。故事講過之后，挑選一些與Homes相關(guān)的圖片。

3.講故事-培養(yǎng)學生的語言表達能力。講故事的主體應(yīng)該由教師轉(zhuǎn)換成學生，讓學生利用原有的知識結(jié)合新的知識，復述故事大意，訓練他們語言組織能力以及描述事件的能力。講故事還可以鍛煉學生的膽量，讓他們克服與人交流的障礙，在課堂上大方、自信地展現(xiàn)自己的風采。例如，在教學譯林版7B Unit3《Welcome to Sunshine Town》過程中，教師先按正常教學順序把單詞、重點句型等教學完之后，可以提出如下問題，讓學生自發(fā)地講故事?！癐f your penfriend wants to visit Nanjing with you， where can you take him go？Why？”學生根據(jù)所學知識，把南京的好地方介紹給同學們。如一位同學的故事如下：“I can take him to the Nanjing science and Technology Museum. Because it is very beautiful. And I like it very much. If you go to the Nanjing science and Technology Museum， Youll see a lot of things.”雖然故事很簡短，包含的內(nèi)容也比較少，但是學生能夠勇敢地講故事，并且自信地展現(xiàn)出來。那么就達到了鍛煉學生膽量，培養(yǎng)他們講故事習慣的目的。需要注意的是，學生在講故事過程中，教師要認真聆聽，分析學生使用的句子、句型、單詞、時態(tài)是否存在錯誤，并及時糾正學生的錯誤，讓學生在錯誤中不斷改正、進步。endprint

4.寫故事-培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。聽、說、讀、寫、譯是學生學習英語必不可少的技能，只有全方位地培養(yǎng)學生各方面的能力，才能進一步提高他們的英語綜合能力。寫故事也是鍛煉學生英語寫作能力的有效方法之一。通過寫故事，讓學生掌握單詞拼寫、句型、語法的正確運用。同時還能拓展學生的知識面，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。例如，在教學譯林版7B Unit5《Amazing things》過程中，可以讓學生寫寫自己遇到的或聽說的Amazing things。如一位學生寫道：“The world is full of amazing things. Today， Im going to talk about something amazing. Do you like animals？There are a lot of surprising things they can do. Goldfish are lovely kind of fish. Most goldfish have quite a short life——only 6 to 7 years. Once， the goldfish called Freb had a very long life. It lived up to 41 years. It was the oldest goldfish in the world. Now， people take good care of the goldfish， and they can live more than 10 years.”格林童話故事、一千零一夜等都是從簡單的故事開始的。所以，在英語教學中，給學生提供更多的寫作機會，讓他們發(fā)揮自己的想象力，同時還能培養(yǎng)他們的思維能力。寫故事可以讓學生靜下心來，分析單詞、句型、語法，并學以致用。在平常的練習中逐步提高自己英語的寫作能力。

5.演故事-培養(yǎng)學生知識應(yīng)用能力。演故事是英語教學中經(jīng)常使用的教學手段。一方面是因為演故事可以讓學生更深入了解教學內(nèi)容，另一方面通過演故事，可以培養(yǎng)和加強學生知識應(yīng)用能力。角色扮演能讓學生仿佛置身其中，親身體會，給人以真切的感受。教材中有很多情景對話，如果能讓學生分別扮演故事中的角色并進行對話練習，他們就能夠進一步理解和運用所學內(nèi)容。所以，在英語教學過程中，教師應(yīng)當善用演故事的教學方法，引導學生積極進行情景對話，通過感受、感悟、感知來學習知識。例如，在教學譯林版7B unit6《Outdoor fun》過程中，教師事先準備以下故事：One Sunny day， Alice sat by a river with her sister when she heard a strange sound. She looked up and saw a rabbit in a coat passing by. The rabbit took a watch out of its packet and looked at the time. It surprise Alice a lot.然后把學生分為八個小組，每個小組根據(jù)故事，編寫對話，并挑選出合適的人進行情景再現(xiàn)。有的學生在演故事時把Alice的驚訝表現(xiàn)得很到位。有的學生則在故事的基礎(chǔ)上增加了內(nèi)容，如Alice最后與小兔子一起游玩，度過了一個愉快的周末。有的學生則加入了sister的反應(yīng)，遇見rabbit時，她沒有覺得驚訝，覺得兔子就是人類的朋友，不能大呼小叫嚇跑了它。不同的學生有不同的想法，各自的表演也有所不同。演故事使得課堂更加活躍、精彩。

三、結(jié)語

教學相長，不同的教學方法有不同的教學效果。在初中英語教學過程中，如果教師能夠充分利用故事教學法，通過猜、聽、講、寫、演故事等多種方式組合教學，挖掘?qū)W生的潛能，利用故事激發(fā)學生的學習興趣，激活他們的潛能，那么就能有效提升課堂教學的趣味性。讓學生在故事中培養(yǎng)思維能力，提高英語應(yīng)用能力，從而全面提高他們的英語綜合能力。讓他們在快樂的課堂中愉快學習。

參考文獻：

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[2]景曉紅.巧心思，講故事——妙用故事教學法提高初中英語教學質(zhì)量[J].文理導航，2017（3）：20-21.endprint