崔海燕

新教材的編排是根據(jù)國家教育部的要求，側重素質教育、注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，與舊教材有很大的差別。因此，在教學上不能沿用老一套的教學方法，必須勇于改革、創(chuàng)新才能適應新形勢的要求。

面對新教材，許多教師反映課堂教學效果不盡如人意，這原因是復雜的。例如：有些教師受會考的壓力和應試教育的影響，教學方向不明確，任務不清楚，對語文教學究竟要培養(yǎng)什么樣的人，使其達到怎樣的語文能力，心中無底；有的教師教學觀念陳舊，教法落后，恨鐵不成鋼，習慣于灌鴨式，滔滔不絕地講授，剝奪了學生閱讀、自鉆、思考、理解、消化的主動權，從而占據(jù)了必要的聽說讀寫綜合能力的訓練；師生都缺乏素質教育意識，造成教學目標不明確，隨意性大，教學程序亂，信息量少，學生感覺“吃不飽”；有些主管部門的領導也認為學生考試分數(shù)高就是教學質量高，由此推理教學效率也高。其實，這種“質量”多是加班苦熬或帶水分提上去的。

經過實踐、探索，本人認為提高新教材課堂教學效率的途徑可以從以下幾方面去嘗試：

一、改變陳舊教育觀念，強化效率意識

新世紀人才培養(yǎng)工程已啟動，隨著現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，西部大開發(fā)已有條不紊地進行。語言教學應順從時代發(fā)展的潮流，迎接新世紀人才的挑戰(zhàn)。教師必須自覺加強現(xiàn)代教育理論學習，徹底轉變封閉保守的教育觀念，溶化語文課堂教學改革。即上語文課不唯課本，不搞“應試第一”教語文不能僅拘限于教好固定教材，還應指導學生多閱讀課外益書，以開闊視野、激發(fā)他們去熟悉語言這個寬闊的海洋。

教師必須具有較強的現(xiàn)代效率觀念，學生也應有效率意識，通過師生共同努力，互相配合，使課堂的每一教學活動都有高效率的體現(xiàn)。不講求效率那是落后教育觀的表現(xiàn)。為此，探索語文的教學規(guī)律，把培養(yǎng)學生掌握語文知識技能，提高學生素質當作教師的天職，教學必須聯(lián)系社會現(xiàn)實，為經濟建設服務，與市場經濟接軌，以求得語文教學的小課堂與社會大課堂整體的高效率。

二、克服灌鴨式，講究實效性

教師在更新教育觀念的同時，還要徹底擺脫傳統(tǒng)的教育思想、教學方法的沖擊與糾纏，不再把考試作為督促學生學習的主要動力，教育學生不再將應付考試作為學習的最終目的。把“帶著教材走向學生”的做法變?yōu)椤耙鴮W生走向教材”，過去教師獨占講臺，為趕任務，拼命地講滿堂，結果是導致嚴重壓抑學生智能的發(fā)展。學生厭學，效率低劣，也貽誤了人才的培養(yǎng)。“硬灌”與“片面追求高分數(shù)”結合，成了課堂教學的常見現(xiàn)象，是提高教學效率的主要障礙。因此，對不講究實效的教學，是不可取的。

語文教學主要在于學生通過課文范例的學習，加深對語言文字的理解，結合學生實際，強化對語言的運用。學習語言文字的出發(fā)點在“知”，落腳點卻在“用”，語言教學不能華而不實，不可走過場，要聯(lián)系實際，貼近生活，每堂課都讓學生學有所獲。使語文課堂教學求實、重效。

三、激發(fā)興趣，努力把課上活

語文課堂教學能否成功地獲得高效率、高質量，其中最關鍵是看教師如何善于調動學生學習語文的積極性，這積極性，來源于學習語文的興趣，而興趣是靠教師去激發(fā)和培養(yǎng)，調動學生智力因素，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字，樹立學好祖國文字的信心與責任感。誠然，不斷改進教學方法，把課堂上“活”，也是提高語文課堂教學效率的重要途徑。比如：運用比較法、釋疑法、發(fā)現(xiàn)法，幫助學生找出他們渴求了解的問題，把開啟新知識、釋疑解難的鑰匙交給學生。便于學生在閱讀文章時發(fā)現(xiàn)相似點、比較異同點，這樣，鉆研的興趣就濃，學習的熱情就高，從而可以收到事半功倍的效果。這就要求老師當好引路人，引導學生在讀、講、質疑、回答等活動中，主動獲取知識，使學生的思維始終處于積極狀態(tài)，在輕松愉快的課堂氣氛中學到應知應會的知識。

四、認真?zhèn)湔n，加快教學節(jié)奏

上好一節(jié)課，教師必須充分備好課，精心設計和使用教學手段，把培養(yǎng)學生具有讀、寫、聽、說能力和養(yǎng)成學、用語文的良好習慣作為設計教案的出發(fā)點和課堂教學的宗旨，視知識點的主次及習題技巧的難易，提示、點撥恰到好處，避免羅嗦，要盡量把學習的主動權還給學生，努力提高教學效率。例如：課堂上要求在限定時間內快速準確表達，訓練形成讀、說、寫既快又好的高能力，為讓學生“吃飽”，語文課堂教學應適當增加容量，加快教學節(jié)奏。

五、運用多媒體教學，借鑒先進模式

有條件的學校應將多媒體教學引入課堂，逐步改革原始性的口說筆錄的現(xiàn)狀，把傳統(tǒng)的單向靜聽的課堂教學變?yōu)槎鄦?、立體、直觀式教學，借助多媒體教學可以增大教學容量，強化直觀，易于理解記憶，激發(fā)學生興趣，有益于擺脫課堂教學低效率的現(xiàn)象。

先進的教學模式，是教師在教改實踐中摸索創(chuàng)造出來的行之有效的課堂教學定勢。如：“愉快教學法”、“目標教學法”就很受師生歡迎?！澳繕私虒W法”是針對目標施教，訓練不離題，平時教學中的盲目性、隨意性被克服了，同時，信息反饋及時。當然，運用先進模式決不搞“生搬硬套”，防止“呆板”，應在教學中根據(jù)學生實際不斷改進、創(chuàng)新，這樣的課才上得有滋味。

實踐證明：在新教材的教學中，課堂教學效率高，學生減負問題也就迎刃而解了，學生當堂所學的知識多、理解深、消化快，掌握牢固，應用靈活。自然就不必課后“苦練”，學生負擔減輕了，可以騰出時間、精力來學習其他，這利于素質培養(yǎng)，利于人才的健康成長。