梁爽

摘 要：針對(duì)如何打造精準(zhǔn)高效的物理課堂，筆者借力互聯(lián)網(wǎng)+物理教學(xué)，以山東省優(yōu)秀德育課例評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)的《磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)》一課為例，從精確樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、精心開發(fā)課程資源、精巧設(shè)計(jì)課堂提問和精準(zhǔn)實(shí)施課堂干預(yù)四個(gè)方面談了自己的做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué)；信息化；互聯(lián)網(wǎng)+；學(xué)習(xí)目標(biāo)；課程資源；課堂干預(yù)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）11-0064-3

精準(zhǔn)教學(xué)（Precision Instruction，PI）是一種高效的面向知識(shí)與技能的教學(xué)方法，可促使學(xué)習(xí)者取得學(xué)業(yè)進(jìn)步。將信息技術(shù)引入到精準(zhǔn)教學(xué)中，嘗試互聯(lián)網(wǎng)+物理教學(xué)模式，可以更好地激發(fā)精準(zhǔn)教學(xué)的活力，提高課堂針對(duì)性和實(shí)效性。筆者結(jié)合人教版教材選修3-1第三章第1節(jié)《磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)》的教學(xué)，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)（如圖1所示）。

1 精確樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

信息技術(shù)支持下的精準(zhǔn)教學(xué)，首先要精確樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)不僅包括所要學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能目標(biāo)，還必須將這些細(xì)化為學(xué)生完成的子目標(biāo)，這些子目標(biāo)因不同學(xué)情而異，所以精準(zhǔn)教學(xué)的子目標(biāo)具有個(gè)性化特征。

筆者結(jié)合《磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)》的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，制定學(xué)生需要完成的子目標(biāo)（如表1）。

教學(xué)中，通過實(shí)現(xiàn)以上子目標(biāo)，精確地針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)或技能的具體問題進(jìn)行教學(xué)，以完成精準(zhǔn)教學(xué)最大的價(jià)值。

2 精心開發(fā)課程資源

在確定目標(biāo)之后，需要針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和技能開發(fā)課程資源。信息技術(shù)時(shí)代的學(xué)習(xí)材料突破了傳統(tǒng)的教材概念，擴(kuò)展成為“學(xué)材”+“習(xí)材”+“創(chuàng)材”，表現(xiàn)形式也已經(jīng)從紙質(zhì)材料擴(kuò)展到了數(shù)字化材料。

《磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)》是《磁場(chǎng)》這一章的開篇，課程內(nèi)容包括磁現(xiàn)象、電流的磁效應(yīng)、磁場(chǎng)的基本性質(zhì)和地磁場(chǎng)的基本知識(shí)。教材因篇幅局限，將漫長(zhǎng)的磁學(xué)發(fā)展史減縮成兩頁的課程內(nèi)容。為了精準(zhǔn)、高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的視野，筆者在課本的基礎(chǔ)上廣泛選取課程資源，設(shè)計(jì)開發(fā)了20頁的電子教材（如圖2）導(dǎo)入pad供學(xué)生學(xué)習(xí)，其中囊括中西方磁學(xué)發(fā)展縱覽、電磁學(xué)發(fā)展歷史梗概、地磁場(chǎng)探秘和磁學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等幾大板塊，以文字圖片和視頻等多種形式呈現(xiàn)。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的物理學(xué)史本身就是一部生動(dòng)的教科書，電子教材可以將其中蘊(yùn)含的精彩探究過程和求實(shí)的感人故事向?qū)W生立體展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化。同時(shí)，它具有溝通科學(xué)和人文的橋梁作用，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

3 精巧設(shè)計(jì)課堂提問

恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問設(shè)計(jì)，有助于提高課堂教學(xué)的目的性和高效性。對(duì)于信息技術(shù)支撐下的智慧學(xué)習(xí)，在開發(fā)教學(xué)過程時(shí)，就更需要精巧地設(shè)計(jì)課堂提問。

《磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)》的學(xué)習(xí)主題之一“求索電與磁”是重點(diǎn)，學(xué)生最初會(huì)認(rèn)為奧斯特是“碰巧”獲得了這一重大發(fā)現(xiàn)，然而，奧斯特的發(fā)現(xiàn)并非偶然。讓學(xué)生深刻理解當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的歷史背景，可以更加精確地體現(xiàn)課程思想，完善學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【課堂情景片段摘錄】

請(qǐng)針對(duì)以下三個(gè)問題學(xué)習(xí)電子書的內(nèi)容，找到答案。

【師】（1）回顧以往的學(xué)習(xí)，思考電和磁有關(guān)嗎？

（2）早期人們是通過哪些自然現(xiàn)象，開始形成了電和磁相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的思想？

（3）電與磁有沒有關(guān)系？針對(duì)這一問題19世紀(jì)初的科學(xué)家和哲學(xué)家都持怎樣的觀點(diǎn)？

（4）奧斯特的思想基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)實(shí)證是怎樣的？

通過這樣一系列的問答，摒棄了冗長(zhǎng)閱讀的枯燥乏味，使學(xué)生帶有方向性和目的性地參與學(xué)習(xí)，既完成了知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)又體會(huì)到奧斯特實(shí)驗(yàn)背后豐富的歷史背景。一方面電磁的相似性和自然界的問號(hào)向人們昭示兩者有關(guān)；另一方面科學(xué)家和哲學(xué)家不同觀點(diǎn)的激烈紛爭(zhēng)又引人入勝；最后，一位擅長(zhǎng)哲學(xué)的科學(xué)家奧斯特揭開了謎底，他堅(jiān)信事物之間存在相互聯(lián)系，正是這個(gè)哲學(xué)信念支撐他有意識(shí)地探索并找到答案。這一段學(xué)習(xí)，通過精巧的設(shè)問引領(lǐng)，展示科學(xué)發(fā)現(xiàn)的紛爭(zhēng)和融合，自然地滲透“世間萬物統(tǒng)一又相互聯(lián)系”的哲學(xué)觀點(diǎn)，潤(rùn)物無聲，渾然天成。

4 精準(zhǔn)實(shí)施課堂干預(yù)

運(yùn)用信息化手段，借力互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，采用Aischool軟件，可以完成精準(zhǔn)教學(xué)的數(shù)據(jù)決策，判定當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是否能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合Aischool軟件對(duì)本節(jié)課實(shí)施精準(zhǔn)干預(yù)，具體體現(xiàn)如表2。

實(shí)踐證明，結(jié)合Aischool軟件對(duì)本節(jié)課實(shí)施精準(zhǔn)干預(yù)，實(shí)時(shí)高效地完成了課堂干預(yù)，實(shí)現(xiàn)了最初的設(shè)計(jì)構(gòu)想，取得了良好的效果。

5 結(jié) 語

互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)+學(xué)科教學(xué)，使精準(zhǔn)教學(xué)得以有效實(shí)施，精準(zhǔn)的、個(gè)性化的教育教學(xué)，不僅能夠豐富課程資源，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高個(gè)性化學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，通過對(duì)數(shù)據(jù)的判定分析診斷并改進(jìn)學(xué)習(xí)問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

當(dāng)前的信息化時(shí)代背景下，如何通過教育教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)的深度融合來實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，我們還需要進(jìn)一步實(shí)踐和探索。

（欄目編輯 鄧 磊）endprint