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        淺析高職院校英語教學(xué)改革如何與學(xué)生英語能力相匹配

        2017-12-21 20:38:03崔冬梅
        現(xiàn)代交際 2017年24期
        關(guān)鍵詞:匹配高職院校教學(xué)改革

        崔冬梅

        摘要:隨著全球化進(jìn)程的加快以及我國高等教育的普及,高職院校也擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模,隨之而來的各高職院校出現(xiàn)了許多新的情況,這就要求高職院校的英語教學(xué)必須作出與學(xué)生英語能力相匹配的調(diào)整及改革。本文研究了當(dāng)前我國高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生英語能力,探討解決高職院校英語教學(xué)改革與學(xué)生英語能力不相匹配這個(gè)問題的辦法和措施。

        關(guān)鍵詞:高職院校 英語 教學(xué)改革 學(xué)生英語能力 匹配

        中圖分類號(hào):H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-5349(2017)24-0157-01

        一、高職院校英語教育現(xiàn)狀

        (一)高職院校英語教學(xué)目標(biāo)不明確

        教學(xué)目標(biāo)的明確定位決定了教學(xué)方式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式的制定。教學(xué)目標(biāo)不明確,就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)偏差,最終的教學(xué)效果得不到保證。許多高職院校或是沒有明確的英語教學(xué)目標(biāo);或者教學(xué)目標(biāo)很模糊,在教學(xué)目標(biāo)的定位上普遍存在空話、套話的現(xiàn)象;還有的把教學(xué)目標(biāo)設(shè)立得與普通大學(xué)的英語教學(xué)目標(biāo)一致,不能體現(xiàn)高職院校的特點(diǎn)。在這些教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,高職英語教學(xué)過程混亂,教學(xué)效果可想而知。

        (二)教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)內(nèi)容單一

        在應(yīng)試教育的影響下,教師的教學(xué)觀念一直都是重理論、輕實(shí)踐,教學(xué)內(nèi)容重視語言知識(shí)的傳授,輕視能力培養(yǎng)。

        (1)教學(xué)觀念陳舊。從小學(xué)到大學(xué),各種名目眾多的考試,使得教師的教學(xué)觀念一直以應(yīng)試教育為主,怎樣提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),使得學(xué)生通過各種考試,成為教師教學(xué)最大的任務(wù)。這就使得教師在教學(xué)過程中,過分重視影響成績(jī)的理論學(xué)習(xí),而對(duì)學(xué)生英語實(shí)踐能力的提高則不夠重視,致使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)停留在背單詞、學(xué)語法上,而忽視了英語實(shí)踐能力的培養(yǎng),造成了“聾子英語”“啞巴英語”,畢業(yè)后不能適應(yīng)社會(huì)的需求。

        (2)教學(xué)內(nèi)容單一。教學(xué)觀念直接影響了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置及展開。教師在課堂教學(xué)中,過分強(qiáng)調(diào)對(duì)單詞、語法等語言知識(shí)的傳授,而忽視了對(duì)于其他能力的培養(yǎng)。教師是課堂的主體,在講臺(tái)講,學(xué)生只是聽眾,做些筆記,長(zhǎng)期的單一教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這樣的英語教學(xué)不能完全遵循人才培養(yǎng)規(guī)律,已不能適應(yīng)社會(huì)需求,必將使高職院校的學(xué)生在未來的競(jìng)爭(zhēng)中失去優(yōu)勢(shì)。

        教學(xué)內(nèi)容單一還體現(xiàn)在教學(xué)手段上。在英語教學(xué)實(shí)踐中,一些高職院校對(duì)多媒體教學(xué)缺乏重視,設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語教學(xué)的需求,教師對(duì)多媒體教學(xué)也不夠重視,學(xué)生接觸不到現(xiàn)代化設(shè)備,缺乏訓(xùn)練和實(shí)踐,制約了其綜合應(yīng)用能力的提高。

        (三)師資力量薄弱

        隨著高等教育的快速普及、高職院校的擴(kuò)招,使得本就短缺的英語教師資源更顯不足。為了彌補(bǔ)英語教師的短缺,有些高職院校在英語教師的招聘過程中流于形式,缺少嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn),使得入職教師水平良莠不齊。在師資力量的培養(yǎng)上,只重視過程,而忽視了效果;只重視個(gè)別教師,而忽視了大多數(shù)教師。培養(yǎng)內(nèi)容千篇一律,不能從受訓(xùn)教師的個(gè)性及主觀要求出發(fā),使得培訓(xùn)效果泛泛。

        二、高職院校學(xué)生英語能力現(xiàn)狀

        首先,高職院校生源一般都比較復(fù)雜,招收的學(xué)生英語基礎(chǔ)存在很大的差距,這些基礎(chǔ)不同的學(xué)生主觀上對(duì)英語學(xué)習(xí)也有不同的目標(biāo)要求,這樣就給高職院校的英語教學(xué)帶來了很大的難度,現(xiàn)有陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足這些學(xué)生的需求。其次,高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線比較低,學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較差,自主學(xué)習(xí)的能力較弱。最后,因?yàn)楦呗氃盒Ec普通高校的不同,導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信心,通常都對(duì)個(gè)人前途感到迷茫。但是,高職院校的學(xué)生也有普通高校學(xué)生所不具有的優(yōu)點(diǎn),他們觀念一般都比較新,具有開放式的思維,易于接受新事物,敢于質(zhì)疑,敢于提出挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中,可以依托于學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn),對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行改革。

        三、與學(xué)生英語能力相適應(yīng)的教學(xué)改革

        (1)明確教學(xué)目標(biāo)。高職院校要緊密結(jié)合國家對(duì)高職院校英語的教學(xué)要求,綜合考慮自己院校的行業(yè)特點(diǎn),注重學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng),明確英語教學(xué)目標(biāo),這樣才能為下一步的英語教學(xué)改革指明道路。

        (2)根據(jù)學(xué)生英語能力,進(jìn)行英語教學(xué)改革。首先,教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念。針對(duì)高職院校特點(diǎn),教師的教學(xué)觀念應(yīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、應(yīng)用型教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),教師還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力,使學(xué)生不僅能通過理論知識(shí)考核,還能擺脫聾子、啞巴英語模式,提升學(xué)生的英語綜合能力。

        其次,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生實(shí)行分層式的教學(xué)。在教學(xué)改革中,教師要及時(shí)、全面地了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況,根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、專業(yè)情況及就業(yè)方向進(jìn)行個(gè)性化的分層次教學(xué),這樣可以使學(xué)生學(xué)有所用。

        再次,教師要豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要提前備課、備學(xué)生,要結(jié)合社會(huì)需求、專業(yè)就業(yè)意向,調(diào)整、豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,把課堂還給學(xué)生。讓他們勇于張嘴,積極參加到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

        另外,教師還應(yīng)該組織學(xué)生積極開展課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用的綜合能力。

        最后,高職院校應(yīng)重視英語的多媒體教學(xué),及時(shí)更新多媒體設(shè)備,多準(zhǔn)備多媒體課件。豐富的多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

        (3)師資力量的培養(yǎng)。對(duì)于高職院校的英語教師,除了要具有熟練教學(xué)、扎實(shí)鉆研的基本素質(zhì)外,還要不斷學(xué)習(xí)高職教育理論,了解學(xué)生特點(diǎn),與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)了解社會(huì)信息,將社會(huì)需求的內(nèi)容不斷融入到自己的教學(xué)過程中。高職院校也要不斷引進(jìn)新鮮血液,建立起培養(yǎng)英語教師人才的長(zhǎng)效機(jī)制。

        四、結(jié)語

        高職院校英語教學(xué)改革任重道遠(yuǎn),在教學(xué)改革過程中,我們不能好高騖遠(yuǎn),應(yīng)關(guān)注學(xué)生的英語能力,做到因材施教,注重培養(yǎng)學(xué)生英語的應(yīng)用能力,滿足社會(huì)需求,培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

        責(zé)任編輯:于蕾

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