劉冬影

摘要：現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中對多元化的追求較為普遍，如何符合當(dāng)下人們的審美要求和標(biāo)準(zhǔn)，是中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)必須考量的問題。而目前我國的中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)在課程設(shè)置和教學(xué)方法上都需要進(jìn)一步完善。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與市場需求契合，為學(xué)生就業(yè)增加更有利的競爭砝碼成為中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。本文主要討論了當(dāng)前中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合教育改革制度和市場發(fā)展需求，提出相應(yīng)的對策。希望通過本文的研究能夠?yàn)榻窈笾新殞W(xué)校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革提供有價(jià)值的參考資料，以切實(shí)提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 平面設(shè)計(jì)教學(xué) 問題 解決對策

中圖分類號：H524 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0129-02

目前，我國中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的授課內(nèi)容是以裝飾技巧和美術(shù)為主，課程設(shè)置相對單調(diào)，過于傳統(tǒng)化，同市場日益發(fā)展的需求聯(lián)系不密切，不能很好地滿足市場對平面設(shè)計(jì)實(shí)用型人才的要求。不可否認(rèn)，平面設(shè)計(jì)專業(yè)集美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)理論與技能、電腦操作技術(shù)、制作工藝于一體，是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，涵蓋了戶內(nèi)外廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、裝幀設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對平面設(shè)計(jì)產(chǎn)品需求日益旺盛，平面設(shè)計(jì)逐漸成為當(dāng)前熱門職業(yè)，就業(yè)前景看好。由于中職階段學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，因此快速提升學(xué)生的平面設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)，掌握過硬的專業(yè)實(shí)踐技能，具備較強(qiáng)的職業(yè)競爭力，以更好地適應(yīng)社會需求，是中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的首要任務(wù)。[1]所以，對中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題予以分析，正是要謀求在職業(yè)導(dǎo)向和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上更富有成效的對策。

一、中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)習(xí)過程偏重于形式化

在藝術(shù)設(shè)計(jì)類的課程中，三大構(gòu)成是基礎(chǔ)課程，對學(xué)生整體的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平具有重要的作用。這個(gè)課程主要的特點(diǎn)是規(guī)范和系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以較為迅速地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，正是因?yàn)檎n程的系統(tǒng)性和規(guī)范性，所以很容易造成教學(xué)過程的形式主義，學(xué)生在作品設(shè)計(jì)上很容易出現(xiàn)雷同、千篇一律的現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新能力，而學(xué)生的創(chuàng)新能力正是當(dāng)前市場所需要的，這種教學(xué)效果是嚴(yán)重偏離課程設(shè)置目的的。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

雖然教學(xué)改革制度在不斷推進(jìn)，但是在相當(dāng)一批數(shù)量的學(xué)校中，還是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有根據(jù)新課改提出的要求調(diào)整教育方式。在課堂中，教師是唯一的主體，學(xué)生都是圍繞著老師這個(gè)單一的主體被動接受教育。教師的授課理念也是以應(yīng)試為主，對學(xué)生真正的動手能力和實(shí)踐能力提高不重視，只關(guān)心學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，這樣的教學(xué)方式同新課改要求是相悖離的，學(xué)生長期處在這種教育模式下也會失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，沒有了動力，學(xué)習(xí)的有效性和質(zhì)量也就無從談起。

（三）缺乏對學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

平面設(shè)計(jì)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和思維發(fā)散能力可以說是課程追求的主要目標(biāo)，所有設(shè)計(jì)方法的教育只是為了培養(yǎng)學(xué)生的基本設(shè)計(jì)素養(yǎng)。而縱觀當(dāng)前國內(nèi)高校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程，缺乏實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更多的是著重于對學(xué)生設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生僅僅學(xué)會了技巧，但是缺乏創(chuàng)新，這也違背了設(shè)計(jì)專業(yè)所追求的目標(biāo)。

（四）課堂教學(xué)缺乏互動

平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)以啟發(fā)為主，需要教師和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動中都積極主動地參與，通過提高互動與交流的過程，教師將知識與技能有效傳遞給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)學(xué)習(xí)情況反饋給教師，從而形成牢固的知識體系。但是在當(dāng)前的教育模式中，大多只是老師在講，學(xué)生沒有發(fā)揮的空間，彼此之間缺乏有效的互動，造成多數(shù)學(xué)生對設(shè)計(jì)課程失去學(xué)習(xí)興趣。

二、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的對策研究

（一）優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向

中職學(xué)校的平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置中主要包含了基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能課程和實(shí)踐課程，每個(gè)層次之間相互連接又逐漸升高，學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上掌握設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)，進(jìn)而逐漸形成實(shí)踐操作能力。所以，在三個(gè)層次的課程設(shè)置上要達(dá)到平衡的狀態(tài)，必須設(shè)置基礎(chǔ)繪畫課程，這對于學(xué)生的設(shè)計(jì)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用，學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)知識底蘊(yùn)決定著其今后的整體發(fā)展。將平面、色彩和立體的三大構(gòu)成課程有機(jī)融合，實(shí)行螺旋式的教學(xué)，并將職業(yè)導(dǎo)向和教學(xué)目標(biāo)整合起來，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

（二）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新意識并不是簡單就能夠培養(yǎng)的，尤其在大學(xué)階段，課程設(shè)置較為繁瑣，除了平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程之外，還有許多公共課程。經(jīng)歷了高考之后的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維方式較為固定，所以，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還需要教師建立有效的平臺，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新性的習(xí)慣與意識，從而在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)持努力創(chuàng)新。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師可以充分利用設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，通過再創(chuàng)造的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，平面設(shè)計(jì)課程中很多知識都是相互關(guān)聯(lián)的，通過一個(gè)設(shè)計(jì)點(diǎn)就可以聯(lián)系到其他很多的理論或者設(shè)計(jì)形式。

另外，教師和校方要共同對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，刪減教材中落后、陳舊的內(nèi)容，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)融入最新的知識體系和設(shè)計(jì)理念，并充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造各種形式的教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)、展覽中與平面設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容同教學(xué)過程緊密結(jié)合，鼓勵學(xué)生在作品中加入自己的想法，創(chuàng)新評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生。

（三）采用分層教學(xué)的方式

平面設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中要盡可能多地掌握各項(xiàng)素材，成為一個(gè)優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)師，不僅需要扎實(shí)的理論知識，還需要擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)上有所側(cè)重，多融入新的實(shí)踐元素。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師都是以自己的講為教學(xué)活動的中心，忽略了學(xué)生的主體位置，很多時(shí)候?qū)W生都是處于被動學(xué)習(xí)的局面，其教學(xué)效果可想而知。教師和學(xué)生共同組成了教學(xué)活動，在分層教學(xué)模式中，轉(zhuǎn)變了過去以教師講解為主、學(xué)習(xí)被動練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在這個(gè)過程中主要是引導(dǎo)者的角色。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異，采取有針對性的課堂設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。

針對不同層次的學(xué)生，其評價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所不同，結(jié)合平時(shí)的表現(xiàn)、階段性進(jìn)步和期末總結(jié)等進(jìn)行綜合評價(jià)。評價(jià)不光是針對學(xué)習(xí)成績，要建立多個(gè)角度的評價(jià)，例如對學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力的評價(jià)，作品中是否融入了時(shí)代性特點(diǎn)，是否有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、構(gòu)圖方式等。

（四）堅(jiān)持基礎(chǔ)繪畫課程

平面設(shè)計(jì)中的構(gòu)圖和空間設(shè)計(jì)等都涉及基礎(chǔ)繪畫技能，從繪畫的角度去看待平面設(shè)計(jì)會對其中的美學(xué)價(jià)值更為關(guān)注，從而增強(qiáng)平面設(shè)計(jì)作品的審美與情緒。有著繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生在平面設(shè)計(jì)的色彩搭配上會更加成熟，其作品影響力和感官刺激也會更上一層樓。所以，在平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置上，一定不能隨意刪減基礎(chǔ)繪畫課程。

三、結(jié)語

平面設(shè)計(jì)是一門注重實(shí)踐能力的專業(yè)，所以對于平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力、動手能力是其基本要求，另外還應(yīng)具備靈敏的視覺感知能力、市場拓展能力，方可滿足知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對平面設(shè)計(jì)人才的需求。中職學(xué)校的平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置需科學(xué)合理，教師應(yīng)不斷充實(shí)自身的設(shè)計(jì)理論知識以及動手實(shí)踐能力，做到與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，提升學(xué)生市場競爭力。[2]中職學(xué)校應(yīng)通過加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、優(yōu)化課程設(shè)置與加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向、采用分層教學(xué)方式和堅(jiān)持基礎(chǔ)繪畫課程等方式來改變平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方式，切實(shí)提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)效果，以培養(yǎng)學(xué)生成熟的專業(yè)技巧和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆雄飛.淺談中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)問題及應(yīng)對策略[J].職業(yè)，2017（6）.

[2]吳淑晶.初探中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)新[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2015（28）.

責(zé)任編輯：楊國棟