侯萬固

摘 要：教書育人，德育為先。歷史教學(xué)在德育教育方面有著得天獨(dú)厚的條件和其它學(xué)科無法替代的地位和作用。所以中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)著力探索提高道德教育實(shí)效的途徑，挖掘歷史中的道德因素，通過有吸引力和感染力的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，形成穩(wěn)定內(nèi)化的道德感。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；德育；中學(xué)生

中學(xué)歷史教學(xué)滲透德育教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情以及培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、歷史責(zé)任感。加強(qiáng)青少年思想道德教育，是關(guān)系國家命運(yùn)的大事。下面就關(guān)于中學(xué)歷史教學(xué)中的德育教育，談?wù)勎覀€人的幾點(diǎn)認(rèn)識。

1 中學(xué)歷史教學(xué)滲透德育教育的基本內(nèi)容

1.1 中華民族傳統(tǒng)美德教育

中華民族的傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長，它深深植根于悠悠五千年的歷史沃土。中國是禮儀之邦，中華民族的傳統(tǒng)美德內(nèi)容豐富，忠心報(bào)國的愛國主義情操、天下為公的愛國奉獻(xiàn)精神、勤勞儉樸的艱苦奮斗精神、不畏強(qiáng)暴的自強(qiáng)不息精神等到的內(nèi)容在歷史教科書中都可找到鮮活的事例。如“精忠報(bào)國”的岳飛、“黨的好干部”焦裕祿、“節(jié)約標(biāo)兵”雷鋒等待。傳統(tǒng)美德教育是中學(xué)歷史教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。我們應(yīng)該充分重視歷史學(xué)科的德育教育功能，寓傳統(tǒng)美德教育于歷史教學(xué)之中。動之以情，曉之以理，導(dǎo)之意行，使中華民族的傳統(tǒng)美德得到繼承并發(fā)揚(yáng)光大，為培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的有用之才住處應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1.2 愛國主義、革命傳統(tǒng)教育

中華民族上下五千年，是一部奮斗史、探索史。翻開歷史的書卷，從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代，上下幾千年，到處都蘊(yùn)藏著愛國主義教育的素材。我們應(yīng)該牢記從驅(qū)逐倭冠的戚繼光、收復(fù)臺灣的鄭成功，到虎門銷煙的則徐、血灑疆場的關(guān)天培，他們何所表現(xiàn)出的忠貞的民族氣節(jié)；從與艦共存亡的鄧世昌、以身殉國的丁汝昌，到甘愿為變法而捐軀的譚嗣同，他們豪壯的愛國之舉；朱自清寧死不吃美國救濟(jì)糧，京劇表演藝術(shù)大師梅蘭芳抗戰(zhàn)期間毅然留起了胡須，拒絕為侵略者和漢奸演出，他們表現(xiàn)出的崇高的民族氣節(jié)。我們應(yīng)該牢記中華民族近代的屈辱史，不忘國恥；各階層的愛國志士，自覺承擔(dān)起挽救中華民族、捍衛(wèi)國家獨(dú)立的重任，不惜拋頭版、政紀(jì)熱血，在中共領(lǐng)導(dǎo)下，建立起一個獨(dú)立、自立的新中國。在教學(xué)中，循著歷史的發(fā)展對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生了解中國人民反對外侵略和壓迫，反對腐朽統(tǒng)治，爭取民族獨(dú)立和解放，前赴后繼，浴血奮戰(zhàn)的精神和業(yè)績，使學(xué)生知道今天的幸福生活來之不易。這都是極在好的愛國主義、革命傳統(tǒng)教育。

1.3 健全人格的培養(yǎng)和塑造

在茫茫的歷史長河中，涌現(xiàn)出了無數(shù)可歌可泣的英雄人物及其歷史事跡。這些歷史人物的崇高思想和道德風(fēng)貌，他們的名言、名句、名聯(lián)，都是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的生動教材，也是我們教育所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。但歷史史實(shí)中既有正義的、捍衛(wèi)國家和民族尊嚴(yán)的優(yōu)秀歷史人物，他們的剛正不阿、堅(jiān)貞不屈、凜然大義都可以成為我們引導(dǎo)青年學(xué)生的正面事例；也有背信棄義為人們唾罵的、懦弱的民族敗類，對此我們可以提醒學(xué)生明辯是非善惡并引以為戒。引導(dǎo)學(xué)生在對待歷史人物時，要取其精華、去其糟粕，取他人之長補(bǔ)己之短。通過這些內(nèi)容的講援，不僅要學(xué)生繼承、弘場祖國的燦爛文化、優(yōu)秀的傳統(tǒng)并發(fā)揚(yáng)光大，更激發(fā)起他們強(qiáng)烈的愛國熱忱和民族自豪感。要放眼世界、大膽吸收人類一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，為我所用，塑造具有全球意識和強(qiáng)烈社會責(zé)任感與歷史使命感的現(xiàn)代公民。通過對這些歷史人物及典事跡的講授，對學(xué)生進(jìn)行說理教育、思想品德教育，完善其人格，使其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2 歷史課堂教學(xué)滲透德育教育的途徑和方法

2.1 重視課堂教學(xué)，發(fā)掘歷史學(xué)科的內(nèi)在動能

課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主渠道，教師要認(rèn)真搞好課堂教學(xué)，在傳授歷史知識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的同時，潛移默化地做好德育教育工作，起到潤物細(xì)無聲的效果。如在課堂教學(xué)中采取化較法教學(xué)，要求學(xué)生將中國古代科技同世界文化進(jìn)行比較，認(rèn)識到中國古代科技的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；將明清以來中國三百多年的科技落后狀況同發(fā)達(dá)資本主義國家的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行比較，認(rèn)識到中國的落后，增強(qiáng)學(xué)生為祖國振興而發(fā)奮讀書的歷史責(zé)任感、使命感。在講述中國近現(xiàn)代史的時候，要求學(xué)生歸納近百年來中國各階級的救國道路及其結(jié)果，在培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的同時，使學(xué)生認(rèn)識到在中國走社會主義道路是人民的選擇、歷史的選擇，認(rèn)清中國的國情。因比重視課堂教學(xué)，發(fā)掘歷史學(xué)科的內(nèi)在功能，利用歷史學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，可以起到事半功倍的效果。

2.2 充分利用歷史資料、信息

源遠(yuǎn)流長的人類歷史為我們留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，同時也為我們進(jìn)行德育教育提供了歷史的依據(jù)，這些歷史見證更真實(shí)、更直觀地描述著歷史的原貌，起著更深刻的教育作用。在課堂教學(xué)中，我們可以充分利用文物、書籍、圖片、新聞資料等這些歷史信息，配以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，縮短時間與空間的距離，達(dá)到德育教育的效果。我們還可以組織學(xué)生參觀本地區(qū)的一些歷史文物、古跡、博物館等，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

2.3 充分利用地方史教材

在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，我們可適當(dāng)加入地方史的內(nèi)容。由于涉及到自己家鄉(xiāng)的人、事、物，所以學(xué)生極易產(chǎn)生親切感，認(rèn)為可信，易于按愛，而且易產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到教育目的。如賀龍兩把菜刀鬧革命、桑植起義、十萬坪大捷、湘鄂川黔革命根據(jù)地的創(chuàng)建等，歷史與現(xiàn)實(shí)、祖國與家鄉(xiāng)融合在一起，英雄的愛國主義精神感染著學(xué)生，教育的目的達(dá)到了。學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的歷史，可以激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，從愛家鄉(xiāng)到愛祖國，愛國主義情感得到升華。因此充分利用地方史教材是加強(qiáng)歷史學(xué)科德育教育的一個不可缺少的途經(jīng)。

2.4 組織生動有趣的課外活動來加強(qiáng)學(xué)生對德育形象的理解和感受

歷史課外活動有以下幾種形式：（1）在各種重大活動紀(jì)念日來臨時，歷史教師可以充分發(fā)揮歷史課堂教學(xué)功能，同時可以舉辦專題講座或?qū)ｎ}報(bào)告，形成可以面向全年級或全校學(xué)生開展，可以舉辦圖片滾覽，使學(xué)生形象自觀地受到愛國主義教看，所需圖片可由學(xué)生自行收集。（2）播放錄像片，在平時的教學(xué)中，我多次組織學(xué)生，播放有關(guān)歷史文獻(xiàn)片和電影，使學(xué)生自觀地接受愛國主義教育和德育教育，例如在講三國兩晉南北朝時期的文化時，對中華的石窟藝術(shù)，可以播放錄像片，把石窟藝術(shù)的雄奇、精美展觀在學(xué)生面前使他們?nèi)谌氲剿囆g(shù)的海洋里，還播放了《七七事變》、《長征》、《南京大屠殺》以及抗日戰(zhàn)爭的影片。這樣的形式深受學(xué)生喜愛。（3）撰寫歷史人物小傳。教師要求學(xué)生在仔細(xì)閱讀教材和課外書籍的基礎(chǔ)上，對某個歷史人物的一生重大活動進(jìn)行專題探討，然后以撰寫人物小傳的形式簡要介紹其生平事跡，并對其功過進(jìn)行客觀評價(jià)。如寫秦始皇、曹操、陳獨(dú)秀、拿破侖等的小傳。（4）開展專題讀書活動并撰寫專題讀書報(bào)告。教師可選擇一本歷史著作、人物傳記、一本教材或一篇文章，組織學(xué)生閱讀。然后要求學(xué)生寫一篇包括介紹所讀書籍或文章內(nèi)容、作者觀點(diǎn)的讀后感。（5）舉辦歷史故事報(bào)告會、演講會、歷史成語故事會等?？梢苑纸M，通過競賽的形式，使學(xué)過感到為集體爭榮譽(yù)。這項(xiàng)活動富于趣味性、知識性、思想性和競爭性，深受中學(xué)生喜愛，一方面可以培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀歷史書籍的能力；另一方面，也可積累更多的故事素材，學(xué)生自己進(jìn)入角色，受到深刻教育，這種教學(xué)效果好。（6）結(jié)合重大紀(jì)念日，開展德育教育。通過這些紀(jì)念活力，組織專題報(bào)告和歷史圖片展，生動再現(xiàn)這些歷史情景，如勿忘國恥“九一八”、中共誕生、港澳回歸、辛亥革命等，特別是關(guān)于抗日戰(zhàn)爭史實(shí)，更能激發(fā)學(xué)生愛國熱情，使學(xué)生更能了解日本帝國主義在中國所犯下的滔天罪行。

要實(shí)現(xiàn)在歷史教學(xué)中滲透德育教育，還有很多的途徑和方法可以創(chuàng)新和嘗試，但是一定要構(gòu)建在歷史知識的傳授之中，只有將滲透德育置于歷史規(guī)律之中，這種教育才是有說服力的。作為教師要尊重歷史事實(shí)，將準(zhǔn)確地將知識和信息傳遞給學(xué)生，使他們對歷史人物和歷史事件形成客觀的評價(jià)，以達(dá)到歷史教學(xué)中的滲透德育教育之目的。

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