劉長立

摘要：隨著我國社會的快速發(fā)展，我國的教學體制也得到了逐漸改革和完善。在現(xiàn)階段我國大力倡導素質(zhì)教育的背景下，體育課程的改革和發(fā)展也逐步被提上了日程。為了能夠培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的、身體素質(zhì)過硬的高素質(zhì)人才，新課改下的體育課堂更應該轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)的體育教學模式化。文章試圖通過總結(jié)中職體育教學中存在的問題，并對這些問題進行綜合分析，進而提出一些體育課堂創(chuàng)新性教學的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；體育課；創(chuàng)新性教學

新課改背景下，高校體育課與中小學體育課有所不同，其體育教學目標不僅僅是簡單地概括為鍛煉身體，而是要讓學生在當下的高校的體育課中，至少學會一項體育技能，養(yǎng)成經(jīng)常參與體育鍛煉的習慣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。在當下的體育教學中，一些中職學校中仍然存在著諸多問題，因此高校體育課創(chuàng)新性教學方法亟待解決。

一、體育教學中存在的問題

傳統(tǒng)的高校體育教學以強身健體為目的，教學活動以掌握基本體育技能為目標，主要圍繞田徑運動開展體育課程，教學方法較為單一，教學模式基本以先熱身、后田徑的枯燥模式，使學生在無聊的教學過程中逐漸失去參與的積極性。

（一）中職體育教學方案不合理。

大部分高校體育教師對新課改的要求理解不夠深入，而是習慣于按照傳統(tǒng)的體育教學方案進行體育教學。體育教師通常在課堂開始時，先對體育鍛煉的理論知識進行簡單的介紹，然后對本節(jié)課所要學習的動作進行示范，再讓學生根據(jù)教師的示范進行鍛煉。教師在上課的過程中就沒有展現(xiàn)出積極的態(tài)度，沒有很好的進行角色轉(zhuǎn)換，還未充分認識學生在體育課堂中的主體地位，依然強調(diào)教師在教學課堂的主導作用，導致學生喪失對體育學習的熱情和積極性，難以完成中職體育教學的目標。

（二）高校體育教學方法落后。

在高校體育課堂中，仍然是以體育教師為主導開展體育課，體育教師首先進行本節(jié)課教學內(nèi)容的動作示范，然后讓學生進行模仿，教學方式單一、乏味，很難調(diào)動學生參與體育活動和體育鍛煉的積極性。一般情況下，當堂課程的基本動作教學完成后，就留給學生們進行自由活動，這樣短時間的實踐根本達不到讓學生強身健體、設(shè)立終身體育理念的體育教學目標。

（三）高校體育教學平臺不合理。

由于體育教師不能夠轉(zhuǎn)變角色，僅僅帶領(lǐng)學生進行簡單的活動，很少與學生進行互動，學生依然學不到相關(guān)的體育知識，這樣就嚴重制約了中職體育課堂的發(fā)展。另外，學生不認真對待老師的動作示范，并隨意模仿老師的動作進行操練，體育課堂形同虛設(shè)，更別提達到體育健身的目標了。然而，傳統(tǒng)的高校體育課堂缺乏體育活動應有的競技性和趣味性，課堂活動形式單一，學生通過平常的體育課程很難得到身體的鍛煉，也無法從體育教學活動中培養(yǎng)起體育精神。

二、高校體育課教學中創(chuàng)新性教學方法的對策

高校的一切教學目的都是以就業(yè)為導向，一切的教學活動都是圍繞這一目標進行的。體育課程作為所有課程的基礎(chǔ)，必須與學生所學專業(yè)相結(jié)合，以構(gòu)建多樣化、創(chuàng)新性的體育教學方法。

（一）開設(shè)多樣化的教學內(nèi)容

在高校的體育教學中，教學內(nèi)容要緊跟社會發(fā)展的動態(tài)，按照社會要求制定相應的教學內(nèi)容，使課堂的教學與社會的要求緊密結(jié)合，并隨著社會的發(fā)展變化不斷補充、完善、更新教學內(nèi)容，從而，使高校體育教學活動始終處在動態(tài)的發(fā)展中。高校體育教師應該具有發(fā)展的眼光，注重對課堂資源的有效篩選，擇優(yōu)選擇有效的教學內(nèi)容，利用課堂的有效資源，結(jié)合學生的專業(yè)，注重融合其他學科，從而培養(yǎng)學生多學科、多角度地分析問題、解決問題的能力，不斷豐富學生的體育素養(yǎng)，提高學生的身體素質(zhì)。

（二）創(chuàng)造和諧的體育教學環(huán)境

建設(shè)和諧的體育教學環(huán)境是加強高校體育課堂教學創(chuàng)新性的重要途徑之一，寬松、舒適、和諧的體育課堂環(huán)境，能讓學生在輕松歡快的心理狀態(tài)下，自然而然的參與到體育課堂中來，積極的跟隨教師，參加各項體育運動。教師根據(jù)學校的實際情況，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，組織形式多樣、符合學生心理興趣的教學內(nèi)容，以學生最易接受的教學手段，創(chuàng)建出和諧、愉快的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生進行體育鍛煉的積極性，從而達到高校體育教學的最優(yōu)效果。讓學生在輕松活潑的娛樂氛圍中，享受體育帶來的快樂，使學生在比賽中尋找體育鍛煉的樂趣，增強體育鍛煉的積極性。

（三）提高體育教師的創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不僅需要創(chuàng)新教學，而且需要創(chuàng)新型教師。教育思想與教育方法的創(chuàng)新，唯有通過教師的不斷探索與實踐，才能真正得以實現(xiàn)。教師的創(chuàng)新素質(zhì)，主要表現(xiàn)在具有較為強烈的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的觀念上，要善于尋找體育教學過程中的創(chuàng)新性因素，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，具體包括兩方面內(nèi)容：一方面是教師應有開拓精神，不能因循守舊，滿足于現(xiàn)狀，而是要標新立異。因此，在體育課堂教學的過程中，就算是教授同一本教材，教師也要做到因人、因時、因地，采取不同的教學手段開展教學活動。

（四）構(gòu)建全新的體育教學評價體系

現(xiàn)階段大學體育的教學目標不僅僅是讓學生掌握基本的知識與技能以及增強體質(zhì)，而是要培養(yǎng)具有適應社會發(fā)展的不斷創(chuàng)新的全面的復合型人才。當前，傳統(tǒng)的評價體系已經(jīng)無法適應不斷發(fā)展的現(xiàn)代體育教學目標。為了有效的培養(yǎng)與發(fā)展大學生的創(chuàng)新性思維能力，在教學實踐中，我們應該根據(jù)學生的現(xiàn)實情況，有針對性地增加學生創(chuàng)新能力的評價內(nèi)容。同時，還要不斷改進評價方法，在體育考核這一方面中，不僅僅對學生的運動能力進行評價，還要評價學生的創(chuàng)新能力和合作精神等內(nèi)容。此外，還要在理論考試的內(nèi)容中增加一些靈活性與創(chuàng)造性更強的題目，從而培養(yǎng)學生的思考、分析與創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論

體育教學從教學觀念、教學內(nèi)容、教學手段與方法進行全方位的整體性改革，將有助于提高學生的身心素質(zhì)和社會適應能力，建立科學的思維方法與方式，進而使自己能夠獨立面對困難與挫折，形成積極向上的態(tài)度與勇于進取的精神。而體育教學改革成功與否的關(guān)鍵在于體育教師創(chuàng)新教育能力，因此，在體育教學改革過程中，應當讓處于教學一線的體育教師參與到教學改革的過程中來，積極參與改革的設(shè)計與制定，只有做到讓體育教師清楚把握體育教學改革的意圖和實施的策略，學校體育教學改革的目標才能真正得以貫徹與落實。endprint