摘要：胡懷琛《貓博士的作文課》中貓博士獨特的作文教學方法，激發(fā)了學生的寫作興趣，提高了學生的寫作水平，其高超的作文教學法對當前小學作文教學具有三點有益啟示：站在學生的視角去教寫作；激發(fā)學生的寫作興趣；作文批改要有新招。

關鍵詞：作文課；教學；啟示

《貓博士的作文課》由國學大師胡懷琛編著，該書由上海少年書局1933年出版發(fā)行，內(nèi)容非常有趣，以第一人稱敘述，“我”是一只小羊， “我”的同學則是各種小動物：兔、公雞、小狗等，老師是一位學問淵博的貓博士。在貓博士的引領下，一群動物小學生們對作文由懼怕到喜歡，最后對寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且作文在不知不覺中進步了。

作文教學耗時多，效率低，這是個老大難的問題，當下的小學作文教學常見的問題：一是學生沒有寫作興趣，對寫作文有懼怕心理；二是寫作教材缺乏，直接導致作文教學缺少科學的、系統(tǒng)的指導；三是多數(shù)教師的消極無為，認為作文教學教與不教一個樣。這種教師怕教，學生怕寫的作文教學現(xiàn)象讓作文寫作成為學生的沉重的負擔，小學作文基礎沒打牢，初中、高中的作文寫作更是讓學生苦不堪言。

作文真的教不好嗎？教師真的無所作為嗎？可以用《貓博士的作文課》小羊所說的一句話來回答：“貓博士的教法真不差，我們跟著他學習作文，沒有多少時候，居然大有進步了。而且我們上課時，都覺得很有興趣，一點也不頭痛。”通讀《貓博士的作文課》，在感受著國學大師胡懷琛的幽默和睿智同時，更在思考貓博士的作文教學法給當下小學作文教學的一些啟示。

一、站在學生的視角去教寫作

《貓博士的作文課》借一只小羊之口來講述貓博士如何教鴿子、公雞、兔子、小狗寫作文的，是站在孩子的視角和立場來寫童話的，來教作文的，是典型的“兒童本位”。站在兒童的角度來教作文是胡懷琛教給我們當下小學語文教師的第一個作文教學法寶，怎樣用好這個法寶呢？且看貓博士給我們的啟示：

1.消除寫作的畏懼心理

貓博士的第一節(jié)作文課寫了七個大字“今天暫不做作文”，通過和學生的溝通告訴他們一個道理：作文即說話，說話難嗎？不難，所以作文亦不難，只要肯學，沒有學不會的。這在心理上讓孩子們放下了包袱，產(chǎn)生了信心，從而從心底去接受寫作文這件事。這種巧妙的心理暗示法，值得我們學習。在我們的作文教學課堂上，我們要像貓博士那樣設法讓學生消除寫作的畏懼心理，使學生樂于表達，敢于表達。這也非常符合義務教育語文課程標準（2011年版）提出的寫作要求：“第二學段（3～4年級）樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂?！?/p>

2.拒絕抄襲

初次接觸寫作的小學生缺乏各種事物的常識，生活經(jīng)驗稀少，加上沒有足夠的字和語詞，因此寫起作文來，顯得筆重如山，往往抄襲他人說話，張冠李戴，文不對題是常見的?！胺鲋夏棠踢^馬路、下雨后回教室關窗戶、深夜了老師的燈還在亮著……”，這一切充斥于學生的作文中，遇到抄襲的情況貓博士不動聲色，沒有嚴厲的批評，通過和學生真誠的交流讓孩子們明白了一個簡單的道理：“抄來的文只是人家的文，不是自己的文，根本要不得”，通過這一節(jié)作文課，孩子們懂得了，只有自己的東西，寫出來才真實，才能讓讀者引起共鳴。所以遇到學生的抄襲，我們不能簡單的置之不理或是嚴厲批評，而要站在學生的立場，充分考慮學生的寫作情況，給他們指導和幫助。

二、激發(fā)學生的寫作興趣

興趣永遠是最好的老師，貓博士深諳其道，他的作文課之所以受學生歡迎，與他下面的幾點做法息息相關：

1.高分激趣

小學生在寫作時更多的是為了完成老師布置的作業(yè)，但是如果在完成寫作后得到教師的表揚和鼓勵會讓他們對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣和寫作動力。在貓博士的作文課上，表揚、稱贊是常見的，更值得一提的是貓博士很大方，他的學生作文常常能拿高分，例如：“在我沒有啼的時候，天完全沒有亮；在我初啼了一聲的時候，天還沒有完全亮。”這是公雞同學補交的卷子，貓博士一看大喜，連聲稱贊他做得好，立刻給了他一百分。這個一百分讓公雞對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。在我們的作文教學中，為何不學著貓博士“大方”一點，多給學生作文高分，哪怕他有些許的進步，也去稱贊他，對他充滿期待。一般來說，正強化比負強化更具有激勵作用，讓學生體會成功的喜悅，更有利于激發(fā)他們的創(chuàng)作激情。

2.貼近學生生活實際，讓學生有話可說

生活是寫作的源泉，貓博士在作文教學時，非常注重培養(yǎng)學生從生活中挖掘素材的能力，貼近學生的生活實際。甚至連校長給學生的警告：“非休息時間，在課堂內(nèi)，學生不可自由說話?！币彩菍W習作文的好模范。貓博士布置的作文題目：我的志愿、預備怎樣過寒假、余屋分租的招貼，更是貼近學生的生活，讓學生有話可說，容易搜集寫作材料。這正符合2011版義務教育語文課程標準所明確要求的：“第三學段（5～6年級）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！痹谖覀兊淖魑慕虒W中不妨借鑒貓博士的作文觀察方法，引導學生在生活中去發(fā)現(xiàn)積累作文素材，關注自然現(xiàn)象和社會生活，見多識廣，廣泛閱讀，拓寬視野，學生的作文才有話可說。

3.創(chuàng)設情境，讓學生樂于寫作

教育家葉圣陶先生認為，作文教學“從內(nèi)容人手”，其基本思路之一是“強調(diào)豐富學生的生活，培養(yǎng)學生獲得并積累生活經(jīng)驗的能力”，創(chuàng)設情境可以為學生創(chuàng)設條件，幫助學生克服自己的弱點。這種作文教學對于低學段的同學更適用、更能激發(fā)他們的想象。譬如，貓博士為了讓學生更好描述桃花，上課的時候就故意帶了一枝桃花，引發(fā)了學生的好奇心，成功激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生由被動寫作到主動寫作。小學生的形象思維比較活躍，創(chuàng)設情境更能激發(fā)他們的寫作興趣，讓學生有話可寫。

三、作文批改要有新招

傳統(tǒng)的作文是教師出題，學生被動寫作，然后是教師“痛苦”的批閱作文。這種程序的寫作過程并沒不能系統(tǒng)指導學生寫作，并且很多學生對教師辛苦批閱的作文并不認可，甚至對作文本上寫滿了紅色記號充滿反感。貓博士對學生的作文批改非常重視，他對學生的每一篇作文批改都非常及時，經(jīng)常當堂面批，通過他的指導和批改，學生都能及時修改自己的作文，提高寫作水平。當然因為學生人數(shù)較多，我們沒辦法像貓博士那樣對每個學生的作文都進行面批，但貓博士的作文批閱方式可以給我們的作文批改一些新的啟示。endprint

1.小組合作評改

小學生具有好奇、好合群、好競爭的一些心理特點，教師通常利于這些特點組建學習小組，同樣可以建立學生作文評改小組，在小組合作探究中，讀讀評評議議，促進思考?？梢宰鳛樽x者親身感受“同輩”的作文，吸取別人作文的優(yōu)點，拓寬視野，激發(fā)寫作興趣，從而提高作文寫作水平。

2.引導學生對寫好的文章進行修改

好文章都是經(jīng)過認真修改和反復推敲出來的，貓博士鼓勵學生對作文一改再改，直到滿意為止。作文中的語句是否通順、用詞是否恰當、標點是否正確、立意是否新穎、是否圍繞中心、是否抄襲等問題，都是修改過程中師生應該注意的。首先，教師要引導學生自己對自己的文章，反復修改，進行自批。其次，讓學生之間進行互批，學生之間互相交換作文去品讀，看別人的文章有何優(yōu)缺點，是否值得自己借鑒。再次，教師抽查部分作文進行點評，找出優(yōu)點和不足之處，為學生的寫作提供有效指導。

3.寫好作文評語

教學經(jīng)驗告訴我們，文末的評語，對學生寫作興趣的提高有很大幫助，眉批也可使學生針對錯誤，有所修正。作文評語對學生以后是否喜歡寫作文非常重要，教師在寫評語的時候不能傷害學生的自尊心，又要讓學生改掉已經(jīng)出現(xiàn)過的毛病。此外，教師的評語要多用激勵性的語言，寫作文再好的學生也有不足之處，再不好的學生也有某個段落或句子是精華的地方，教師要善于抓住每一個學生作文中的閃光點進行點評，從而讓學生對作文產(chǎn)生興趣。

作文教學是語文教學不可忽視的一環(huán)，而小學作文教學更是一項極為宏大的系統(tǒng)，需要教師不斷地努力和研究實踐。他山之石，可以攻玉。大師的作文教學智慧為我們的作文教學之路點亮了一盞明燈。

參考文獻：

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[3]魏小娜. 語文科真實寫作教學研究[D].西南大學，2009.

基金項目：教育部高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）項目“促進鄉(xiāng)村小學全科教師職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)精神養(yǎng)成深度融合的研究”（項目編號： RW-65-141）階段成果。

作者簡介：

伍紅霞（1982-），女，碩士，從事語文課程與教學方向研究。endprint