黃二靜

摘要：大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，這是我國發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強(qiáng)國之策；而實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新時期教育的主題和最顯著的特征。本文以此為重點(diǎn)探討了小學(xué)語文中的創(chuàng)新教育意義和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教育；策略

素質(zhì)教育提出已經(jīng)三十多年了，近年來關(guān)于素質(zhì)教育的呼聲是越來越高，踐行者也越來越多。各個時代有各個時代的特征，但是素質(zhì)教育從提出發(fā)展到今天，“創(chuàng)新教育”的本質(zhì)卻是沒有變過。語文教學(xué)過程是師生互動、生生互動，與文本交流的過程，是完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生獲得新知，掌握技能，體味情感的過程。因此教學(xué)過程的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

一、小學(xué)語文創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

1.國家缺乏創(chuàng)新教育環(huán)境。國家目前取消了小學(xué)升初中的升學(xué)考試，為了招到優(yōu)質(zhì)生源，許多初中還是會明里暗里組織這樣或者那樣的考試，以此來對畢業(yè)生的水平進(jìn)行評判，家長對此也比較熱衷；基于這些壓力，學(xué)校仍然是以學(xué)生的成績?yōu)橹鲗處熯M(jìn)行考評，這樣一來，教師就要花更多的時間和精力去提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而不是創(chuàng)新教育的實(shí)踐和研究。

2.教師缺乏創(chuàng)新教育主動性。經(jīng)筆者調(diào)查，大部分語文老師對創(chuàng)新教育的關(guān)心程度不高、對創(chuàng)新教育的教學(xué)方法了解不夠，而且在實(shí)際的教學(xué)工作中對創(chuàng)新教育教學(xué)方法的應(yīng)用不足，這些都導(dǎo)致了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去新鮮感，從而進(jìn)一步影響了語文課堂教學(xué)的效率。比如在當(dāng)今如火如荼的新課改中，很多學(xué)校的語文課堂仍以教材和板書為主，老師沒有主動的要改變上課使用的教學(xué)方法。

3.學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主動性無法激發(fā)。在語文老師長期使用傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法的影響下，大部分的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了填鴨式的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，致使學(xué)生得到的課堂啟發(fā)少，未掌握有效的主動學(xué)習(xí)方法。這些學(xué)生在獲得新知識時缺少獨(dú)立思考，習(xí)慣于被動地接受老師的講授，有一些小學(xué)生甚至還不能獨(dú)立完成作業(yè)，需要老師和家長的帶領(lǐng)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生意識不到自己在語文課堂中的主體地位，老師也會忽視學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重影響學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致小學(xué)語文教育質(zhì)量下降。

二、小學(xué)語文教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）學(xué)校應(yīng)建立創(chuàng)新教育的引導(dǎo)機(jī)制

在創(chuàng)新教育方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子所要考慮的主要問題應(yīng)該是如何引導(dǎo)教師主動地區(qū)鉆研創(chuàng)新教育、實(shí)踐創(chuàng)新教育，建立創(chuàng)新教育的各種激勵機(jī)制，為教師和學(xué)生營造寬松的創(chuàng)新教育氛圍。比如學(xué)?？梢栽谵k學(xué)理念、指導(dǎo)思想、教學(xué)管理、環(huán)境布置、教學(xué)評估體系以及班級氛圍方面營造創(chuàng)新教育的大環(huán)境，同時也可以在教育培訓(xùn)、薪酬待遇以及職稱評聘等方面考慮一些創(chuàng)新教育的激勵政策，以此來充分提高教師創(chuàng)新教育的積極性。

（二）增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識

思想是行動的指南，意識是行動的先導(dǎo)。作為一名教育工作者，我深深地感覺到我國基礎(chǔ)教育中在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面相對薄弱的現(xiàn)實(shí)，我們每一位教育工作者都應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，這是一種意識，這種意識關(guān)系到關(guān)系到國家的強(qiáng)盛和名族的興衰。我們不是教材的編寫者，但我們可以有而且一定要有教學(xué)創(chuàng)新意識，要更新教育觀念，摒棄過去應(yīng)試教育下的重結(jié)論、輕過程的不良做法，在新課程理念下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性人格。也就是說，在教育教學(xué)過程中通過自己的言行舉止和教育行為把一種創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神傳達(dá)給每個學(xué)生，讓“愛迪生思想火花”到處呈現(xiàn)，這是我們每個教師肩負(fù)的重任。

（三）推行創(chuàng)新閱讀教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?；诖?，我們需要擯棄傳統(tǒng)閱讀教學(xué)辦法，大力推行創(chuàng)新閱讀教學(xué)，通過組織各種閱讀時間活動、拓展課外知識內(nèi)容等方法，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自己想要閱讀，帶著問題閱讀。比如，我們可以通過角色扮演的方式來閱讀，讓學(xué)生在這個過程中提出問題并解決問題。我們也可以在閱讀時拓展一些學(xué)生比較感興趣的知識，通過圖片、影片或是動畫視頻，趁機(jī)提出一些開放型的問題并鼓勵大家積極討論，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效果。我們也要積極培養(yǎng)學(xué)生整體把握閱讀內(nèi)容的能力，讓學(xué)生能感悟到課文中所蘊(yùn)涵著的深刻思想和生動的形象，從而能對作者所寫課文的內(nèi)容、寫法、用意以及所要表達(dá)的感情有全方位的理解。

（四）有效樹立教學(xué)觀念，深入明確語文教學(xué)發(fā)展目標(biāo)

當(dāng)前階段，有效的轉(zhuǎn)換自我的教學(xué)觀念，已經(jīng)成為開展創(chuàng)新教育的主要前提。語文教師需要在遵循新課程教學(xué)理念的背景下，不斷樹立自身正確的教學(xué)觀念。通過合理有效的運(yùn)用正確的教育理念，來進(jìn)行指導(dǎo)語文教學(xué)活動。其課堂教學(xué)目標(biāo)作為正確教學(xué)觀念的外在表現(xiàn)，牽扯到的內(nèi)容比較多，若是想高效的開展創(chuàng)新教育，語文教師則必須要充分明確語文課堂的教學(xué)目標(biāo)，并注重進(jìn)行傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)感受，不斷推進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

（五）不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從根本上打破過去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式

當(dāng)前階段，教學(xué)內(nèi)容作為語文教師開展教學(xué)活動的核心內(nèi)容，同時也是創(chuàng)新教學(xué)最不可或缺的一部分，但是，在眼下的小學(xué)語文教學(xué)活動其教學(xué)內(nèi)容存在著十分明顯的局限性，經(jīng)常性的由教師為學(xué)生提供限定詞匯后，學(xué)生依次進(jìn)行擴(kuò)寫，且練習(xí)形式過于單一。通常情況下，小學(xué)語文的閱讀與寫作活動作為兩種方式，極大的限制了小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，進(jìn)而嚴(yán)重的阻礙了小學(xué)生的個性化發(fā)展。

（六）不斷加大對學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的力度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對于小學(xué)生而言，不僅是推動自我學(xué)習(xí)行為的原動力，同時也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。通過有效的學(xué)習(xí)閱讀，進(jìn)而不斷從中挖掘新知識，開發(fā)自我的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而逐漸掌握教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語：

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好小學(xué)語文對于學(xué)生今后發(fā)展有著重要的影響。小學(xué)語文教師要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，在知識傳遞的過程中進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

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