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        論如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

        2017-12-20 16:16:12李淑紅
        速讀·下旬 2017年12期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量小學(xué)語文策略

        李淑紅

        摘 要:隨著社會的不斷進步,經(jīng)濟的快速發(fā)展,當(dāng)今教育也面臨著嚴峻的考驗,陳舊老化的教育已不適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)改革勢在必行,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是記憶型教學(xué),在課堂上主要以教師為主體,教師說什么是什么,以一種"灌輸式"的傳教方式教學(xué),這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生聽課比較被動。新型的教學(xué)模式是思維型教學(xué)不是機械式教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的形成,只有真正提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量,才能使得小學(xué)生可以全面發(fā)展。因此,小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)教育中占有舉足輕重的地位,如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為小學(xué)教育各界人們時刻關(guān)注的問題。

        關(guān)鍵詞:提高;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;策略

        教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生在課堂上度過的分分秒秒是痛苦的,還是快樂的,是平淡的,還是有趣的,都是由我們教師來引導(dǎo)。而作為一名語文教師不僅要有扎實的專業(yè)知識,還要能夠用自己在課堂上的激情和樂觀態(tài)度感染學(xué)生,從而實現(xiàn)師生在知識與情感上的共鳴。

        一、目前我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        1.小學(xué)語文教師的素質(zhì)不高

        教師,是教學(xué)中最關(guān)鍵的因素,教師的自身素質(zhì)水平直接影響著學(xué)生的素質(zhì)水平。但是現(xiàn)在有許多教師,根本不懂得如何教學(xué),才能真正教會學(xué)生,使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,從而提高自己的語文水平。

        2.填鴨式教學(xué)

        教師在課堂上絞盡腦汁,希望交給學(xué)生更多的知識,而不管學(xué)生會不會,理不理解,只是一味的滿堂灌,題目一條一條地講,教材知識滴水不漏地傳授,生怕講的不全面,還要拓展延伸更多的知識,力求全面。教師講得投入其中,也不管下不下課,只求講的更多一點,生怕遺漏一個環(huán)節(jié),所以一般都要拖堂上課,老師覺得自己付出了全部,可學(xué)生其實什么也不會。

        3.小學(xué)語文教師的教學(xué)理念過于落后

        大多數(shù)教師對新課改的理解不深,還停留在理論階段上,在思想上對新課改的重視程度不夠,不理解新課改的先進性,對新課程標(biāo)準(zhǔn)還學(xué)習(xí)得不夠,雖然用的是新課標(biāo)的書,但仍然用舊時期的方式教學(xué),教師一講到底,中間偶爾有點簡單提問,學(xué)生活動就是最后幾分中的作業(yè)練習(xí),有的連最后幾分鐘練習(xí)時間都沒有。教師以自我為中心,總覺得自己講了,學(xué)生就會理解了,自己心理就平衡,否則就放心不下。拿到試卷后,覺得自己講過類似的題目,應(yīng)該沒問題,可結(jié)果卻總不盡如人意。

        4.學(xué)生不是課堂的主體

        如今的大部分教師不適應(yīng)新課標(biāo)新穎的教學(xué)模式,仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的你教我聽的模式,教師就是課堂的主宰,學(xué)生只是那個接受知識的袋子,學(xué)生一直被逼著學(xué),思考、質(zhì)疑、探索等自主特性未能得到展現(xiàn),不是課堂的主體,致使出現(xiàn)“教學(xué)分離”“學(xué)教脫節(jié)”現(xiàn)象。

        二、提高小學(xué)語文教學(xué)方法

        1.改變課堂結(jié)構(gòu),迎合學(xué)生心理

        鑒于小學(xué)生的心智尚不成熟,自我控制的能力也壞相對較差,因此在45分鐘的課堂當(dāng)中難以做到聚精會神,因此需要教師進行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。有學(xué)者認為,小學(xué)生大腦皮層的興奮性時是呈倒“U”型的,達到頂點之后便會下降,所以教師必須要落實相應(yīng)的引導(dǎo)工作,在課堂開始時先不直接進入主題,而是給學(xué)生講一個比較簡短的小故事,在課堂中端之時,可再度穿插幾個具有趣味性的問題,以提高學(xué)生的興趣,幫助其重新集中精神,促進課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

        2.巧妙創(chuàng)設(shè)語境,活躍課堂氛圍

        學(xué)生對于單調(diào)的“說教式”的教學(xué)形式很容易感到枯燥而乏味,學(xué)習(xí)的積極性不足,整個課堂便會陷入“死氣沉沉”的局面,不利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此,教師需要巧妙地設(shè)語境,使課堂氣氛保持全程的活躍,寓教于樂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。語文課堂既是為了提高學(xué)生的智商,也是為了培養(yǎng)學(xué)生的情商,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)良好的語境,可幫助學(xué)生對教材上的內(nèi)容進行更為深入的理解,而非只停留在字詞的表面程度。利用良好的課堂語境,培養(yǎng)學(xué)生的語文情感,使整個課堂的學(xué)習(xí)更為更加濃郁,教師可通過語言、行為等將學(xué)生領(lǐng)進已創(chuàng)設(shè)完畢的語境,以便重現(xiàn)語文教材上的文章的情景,加深學(xué)生對相關(guān)知識要點的理解與記憶,繼而迎合新課改背景下實現(xiàn)素質(zhì)教育的相關(guān)要求,提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量,保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

        3.通過創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        語文來源于生活又服務(wù)于生活,教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境,聯(lián)系實際,讓學(xué)生感受到語文的實用性,從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種推動力,讓他們不自覺的去學(xué)習(xí),之后通過在生活中解決問題,就自然而然的增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對于語文教學(xué)中一些難于理解的句子,教師要充分聯(lián)系到生活實際,從實際中找例子,讓學(xué)生從生活中的例子出發(fā),進行理解,從而達到事半功倍的效果。

        4.改變課堂結(jié)構(gòu),迎合學(xué)生心理

        鑒于小學(xué)生的心智尚不成熟,自我控制的能力也壞相對較差,因此在45分鐘的課堂當(dāng)中難以做到聚精會神,因此需要教師進行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。有學(xué)者認為,小學(xué)生大腦皮層的興奮性時是呈倒“U”型的,達到頂點之后便會下降,所以教師必須要落實相應(yīng)的引導(dǎo)工作,在課堂開始時先不直接進入主題,而是給學(xué)生講一個比較簡短的小故事,在課堂中端之時,可再度穿插幾個具有趣味性的問題,以提高學(xué)生的興趣,幫助其重新集中精神,促進課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

        5.師生間要互相尊重,共同進步

        老師應(yīng)該重視學(xué)生在課堂上的主體地位,而不是一味的提升自己的主導(dǎo)地位,在課堂中多設(shè)置能夠讓學(xué)生積極參與進來的課堂活動,讓學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中去,這樣,學(xué)生才有可能漸漸對課堂提升興趣。而且老師在課堂上對學(xué)生進行提問時一定要注意提問的方式,并且對于學(xué)生的回答一定要做出認真的分析評價,切不能簡單應(yīng)付。最重要的是,對于學(xué)生的作業(yè),老師要認真做出評價,根據(jù)每一個學(xué)生的不同情況做出不同的評價,提出最適于學(xué)生改進發(fā)展的建議和意見,并且要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,幫助學(xué)生改進進步,并適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生,這樣學(xué)生就會漸漸對老師尊敬,從而對他所教的語文也感興趣,營造和諧的課堂氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量。

        三、總結(jié)

        綜上所述,小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)能力的高低,關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展。要想真正提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量,傳統(tǒng)的“老師教,學(xué)生學(xué)”式的被動教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,所以要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念,要充分尊重學(xué)生,突出學(xué)生的主導(dǎo)地位,給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,相關(guān)的從業(yè)人員需要從改變課堂結(jié)構(gòu),迎合學(xué)生心理、做好備課工作,把握內(nèi)容要點、以學(xué)生為主體,提高學(xué)習(xí)興趣、巧妙創(chuàng)設(shè)語境,活躍課堂氛圍出發(fā),以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的興趣,繼而切實提高了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,保證小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們積極、主動的投入到語文的學(xué)習(xí)中去。

        參考文獻:

        [1]肖飛.溝通合作中實現(xiàn)互動教學(xué)——如何構(gòu)建小學(xué)語文課堂中的互動模式[J].學(xué)周刊,2016(35).

        [2]鄭芳.提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略初探[J].新課程研究(下旬刊),2013,04.

        [3]崔慶波.淺談提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法[J].科技信息,2011,01.endprint

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