王印興

摘 要：快樂(lè)教學(xué)法現(xiàn)在已經(jīng)被應(yīng)用于各種學(xué)科各個(gè)年級(jí)，這種教學(xué)方法能增加學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“快樂(lè)教學(xué)法”進(jìn)行初步的探討，希望能讓小學(xué)生們能有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：“快樂(lè)教學(xué)法”；教學(xué)方式；小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)生們往往對(duì)新奇的事物更感興趣，所以如果不采用合適的教學(xué)方式，很有可能讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩消極的情緒。而快樂(lè)教學(xué)法就是一種很不錯(cuò)的教學(xué)方法，能讓學(xué)生們愉快的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，更能體驗(yàn)到獲得知識(shí)的喜悅。

一、“快樂(lè)教學(xué)法”具體實(shí)施的方法

（一）圖解法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，看圖一般比看文字更能讓他們提起興趣，所以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用一些有趣的圖例，能有效的讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如，人教版一年級(jí)下冊(cè)教材中“100以?xún)?nèi)的加法和減法（一）”一課，用老師給學(xué)生們發(fā)書(shū)為例，以圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，再將教學(xué)的內(nèi)容穿插在其中，這樣便讓教學(xué)的過(guò)程變得更加有趣。并且，該教材中的很多圖例都與學(xué)生們的生活息息相關(guān)，除了剛才說(shuō)提到發(fā)書(shū)，還有賣(mài)水果、春游組隊(duì)等例子，都是一些學(xué)生們?cè)谏钪袝?huì)切身經(jīng)歷的場(chǎng)景。運(yùn)用這些圖例來(lái)講解知識(shí)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性是一方面，另一方面，學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)這章所講的知識(shí)后，就可以將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的類(lèi)似場(chǎng)景，這樣除了能得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)夸贊，學(xué)生們自己也會(huì)感到非常的開(kāi)心。教師們需要靈活運(yùn)用教材中的圖例，除此之外，還可以再自行擴(kuò)充一些書(shū)中沒(méi)有的例子，這樣能讓數(shù)學(xué)的課堂變得充滿(mǎn)驚喜，學(xué)生們自然而然也會(huì)更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）順口溜法

教學(xué)時(shí)交給學(xué)生們一些好記有趣的順口溜，可以有效加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，并且減少了很多背書(shū)時(shí)的苦惱，增添了記憶的趣味性。例如，關(guān)于大于號(hào)、小于號(hào)的用法就有這樣一個(gè)順口溜可以幫助學(xué)生們記憶：大于號(hào)、小于號(hào)、開(kāi)口朝著大數(shù)笑。

除了這個(gè)，還有很多有趣的順口溜。再如《認(rèn)識(shí)鐘表》這個(gè)順口溜：

跑的最快是秒針，個(gè)兒高高，身材好；

跑的最慢是時(shí)針，個(gè)兒短短，身材胖；

不高不矮是分針，勻速跑步作用大。

順口溜最主要的特點(diǎn)就是要順，這樣念起來(lái)就會(huì)朗朗上口，并且很容易被記住。這樣一來(lái)學(xué)生們記這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就能更加輕松，減少了很多的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課的好感也會(huì)有很大的提高。

（三）游戲教學(xué)法

好玩是每個(gè)小孩子的特性，所以說(shuō)沒(méi)有什么能比游戲更能提起小學(xué)生的興趣了。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課時(shí)長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽(tīng)課可能非常困難，因?yàn)樗麄兒苋菀妆黄渌氖挛镂⒁饬Α６胰绻险n的過(guò)程非常無(wú)聊的話(huà)，學(xué)生們可能就更無(wú)法學(xué)習(xí)了。所以在課堂上適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┬∮螒?，讓盡可能多的學(xué)生參與其中，就能減少學(xué)生們上課走神的情況，并且學(xué)生也可以在游戲中鞏固知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。

例如人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中“測(cè)量”這一課，就可以給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生們走出教室去自由測(cè)量，之后再將他們的成果匯聚到一起，教師可以挑選一些進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生們的勞動(dòng)成果一點(diǎn)鼓勵(lì)與肯定。再例如人教版四年級(jí)下冊(cè)小學(xué)教材中“觀察物體（二）”這一課，就可以先讓學(xué)生們從各個(gè)角度觀察自己的同桌、書(shū)包、筆盒等，再讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)，之后再進(jìn)行這一課的講解，這樣一來(lái)就能很大程度的加深學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)的印象。

（四）獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)法

獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)是一個(gè)很有效能直接提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性的教學(xué)方法，在這里，獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)也能作為快樂(lè)教學(xué)的一種表現(xiàn)方式。獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)最主要的目的便是提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度，采用獎(jiǎng)勵(lì)制度，可以給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且在學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)后，他們心中也會(huì)非常驕傲自豪，這同樣也是增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

接下來(lái)我會(huì)舉一個(gè)具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)明這種方法。假設(shè)有一個(gè)班級(jí)，教師可以首先將班級(jí)分為幾個(gè)小團(tuán)隊(duì)，可以讓學(xué)生們自行為自己的小團(tuán)隊(duì)取名字。這樣一來(lái)學(xué)生們就被分成一些小團(tuán)隊(duì)，接下來(lái)教師就可以設(shè)立一個(gè)較為完整的獎(jiǎng)勵(lì)方案了。例如，上課回答問(wèn)題的同學(xué)可以為自己的小組獲得一顆五角星，考試成績(jī)優(yōu)秀的小組可以獲得三顆五角星等等。除了小組整體的榮譽(yù)，還可以設(shè)立個(gè)人的榮譽(yù)板。最后就需要每隔一段時(shí)間來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)獲得五角星最多的小組和個(gè)人了，當(dāng)然也可以采用兌換的形式，例如十顆五角星可以?xún)稉Q給每個(gè)小組成員一個(gè)筆記本或者鋼筆等物品。當(dāng)然個(gè)人更推薦兌換獎(jiǎng)勵(lì)的形式，這樣可以讓每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能避免一些學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)的受挫變得喪失信心。

剛才所舉的例子不僅采用了獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)，還運(yùn)用了競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)，兩種方法配合在一起，能讓學(xué)生們體驗(yàn)學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)的魅力樂(lè)趣，能激發(fā)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的斗志，不僅如此，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以說(shuō)是一舉多得了。

二、快樂(lè)教學(xué)法忌諱事項(xiàng)

既然是快樂(lè)教學(xué)法，那么自然是最忌諱讓學(xué)生們感到難受難過(guò)的行為了。雖說(shuō)小學(xué)生們年紀(jì)尚小，讓他們難過(guò)受挫的事情可能沒(méi)多久他們就忘了，但是如若長(zhǎng)時(shí)間讓他們處于消極沉重的狀態(tài)，就會(huì)使他們滋生厭學(xué)或者更可怕的心理。所以以下幾點(diǎn)是每個(gè)教師都需要注意的，需要盡可能避免這些情況。

（一）繁多的作業(yè)

對(duì)于小學(xué)生而言，作業(yè)需要能少再少，他們正是需要愉快玩耍的年紀(jì)，布置繁多的作業(yè)，我覺(jué)得是沒(méi)有這個(gè)必要的。無(wú)數(shù)次重復(fù)相同相似的題目，不如爭(zhēng)取提高課堂上的效率，增加學(xué)生上課的積極性。

（二）多肯定少否定

多給予學(xué)生一些肯定可以增加學(xué)生的自信心，能讓他們更有膽子開(kāi)口說(shuō)，大聲說(shuō)。在課堂上的回答問(wèn)題也會(huì)變得更加主動(dòng)而不是被動(dòng)。學(xué)生們?nèi)绻L(zhǎng)期處于不被認(rèn)可的狀態(tài)，難免滋生很多消極情緒，這不僅有礙于學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更是影響學(xué)生們的身心發(fā)展。

當(dāng)然還有很多需要注意的點(diǎn)是本文沒(méi)有提及的，這些都需要教師根據(jù)情況來(lái)調(diào)整。本文也只是淺層次的討論了“快樂(lè)教學(xué)法”，這種教學(xué)方法還有很多可以挖掘的地方，還有很多可以發(fā)展的地方，這就需要所有教師們的共同努力了。快樂(lè)教學(xué)，就如這名字，先是快樂(lè)后是學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛內(nèi)，學(xué)習(xí)才能事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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