唐尤龍

摘要：隨著新課程改革的深入實施，初中的生物教學(xué)正在煥發(fā)著蓬勃的生機。在新課程改革下的生物教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言更加積極，課堂教學(xué)氣氛更加輕松自由，但是在初中生物教學(xué)的不斷地變革的背后，仍然存在著一些尷尬的教學(xué)問題：教學(xué)中既沒有落實基礎(chǔ)知識的教學(xué)，也沒有落實新課程改革的精神，課堂教學(xué)中過于重視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；問題；對策

新的課程改革正在深入的實施，各位老師秉著新課改的精神滿懷信心的組織教學(xué)活動，本想促進初中生物教學(xué)不斷地向著創(chuàng)新方向發(fā)展，沒想到新課程改革已然過去這些年，初中生物教學(xué)仍然存在著高耗低效的現(xiàn)狀，大部分的學(xué)生依然難以提升學(xué)習(xí)生物的興趣，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。生物教學(xué)中的“效”與“度”無法全面的協(xié)調(diào)與平衡。

一、初中生物教學(xué)存在的問題

（一）初中生物教師的整體素質(zhì)不高

在當前初中生物教學(xué)中，教師的素質(zhì)亟待提高。教師的教學(xué)水平有限，大部分教師的教學(xué)理念停滯不前，教學(xué)能力參差不齊。教師對于新課程改革的理念與新課程標準的理解不到位，導(dǎo)致對于新教材的把握程度不夠。另外有大部分教師教學(xué)觀念與教學(xué)手段已經(jīng)形成習(xí)慣與固定的模式，這些教師沒有認識到新課程改革的重要性，依舊囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)經(jīng)驗，那種注重基本知識與基礎(chǔ)技能的教學(xué)經(jīng)驗在腦海里根深蒂固，新課改的教學(xué)理念還沒有和初中生物教學(xué)課堂完全的融合起來，有的教師甚至排斥新課改的實施，認為新課改的實施與中考是沖突與對立的。所以，當前的生物教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率都得不到提高。因此，在初中生物教學(xué)課堂中，需要全面提高教師的教學(xué)水平，促進教師創(chuàng)新教學(xué)理念，促進初中生物教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

（二）教師的教學(xué)手段與新的教學(xué)模式相互錯位

新課改下的初中生物教學(xué)中，課堂教學(xué)更加的開放自由，學(xué)生的學(xué)習(xí)以小組的形式呈現(xiàn)，大家積極探討，踴躍發(fā)言，在課堂教學(xué)中學(xué)生的自由程度更加的開放。有的教師認為這就是開放了，在教學(xué)中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有正確的組織與引導(dǎo)，對于學(xué)生的質(zhì)疑與問題沒有及時的點播與指正，有的學(xué)生在課堂上提出的問題只是沒有秩序的、隨意的提問，這種情況下的生物教學(xué)的教學(xué)效率非常低下，課堂教學(xué)的時間被白白的浪費掉。還有一部分教師將合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)等同起來。新課程改革下的生物教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)有的時候以小組學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)出來，但是小組學(xué)習(xí)不一定都是為了合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是不同的兩件事情。在這種錯誤的理解下，教師在課堂上提出一些問題，學(xué)生還沒有經(jīng)過深思熟慮，教師就讓學(xué)生分組討論，這種沒有目的的盲目的討論，帶來的只是學(xué)生沒有秩序的討論，學(xué)生不會真正學(xué)到知識、獲得體驗，教師不會獲得真正的教學(xué)效果。所以，在當前的初中生物教學(xué)中，課堂教學(xué)貌似轟轟烈烈的貫徹新課改的精神，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無法得到提升，基礎(chǔ)知識的教學(xué)與新課改的精神沒有真正的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這就是新的教學(xué)模式與固有的教學(xué)手段的錯位，真正的自主、探究、合作的教學(xué)模式需要教師在課堂教學(xué)中加強對學(xué)生的組織與引導(dǎo)，對課堂教學(xué)有總體的調(diào)控，合理利用每一分鐘，加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力不斷提高。

二、促進初中生物教學(xué)有效發(fā)展的對策

（一）有效備課

1.專研教材

這里所說的教材，除了教科書之外，還包括學(xué)科課程標準和相關(guān)參考書。在專研教材的過程中，教師應(yīng)弄清楚本學(xué)科的教學(xué)目的、教材體系、基本內(nèi)容和教學(xué)法的基本要求，進而熟練掌握教科書的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上廣泛閱讀有關(guān)參考書或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，可以更好的充實教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.了解學(xué)生

教師從班級情況（如班風、學(xué)風的）入手，也可通過多于學(xué)生溝通，從而掌握學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等。了解了學(xué)生之后，教師在備課時就能收集到與課堂知識相關(guān)、學(xué)生又有興趣的例子，還有一些演示實驗讓學(xué)生感受到生物學(xué)知識能學(xué)以致用，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣就會有動力，就會有學(xué)習(xí)的積極性，那么課堂有效性就得到提高。

（二）有效講授

1.有效導(dǎo)課

俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！睂?dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時間，但關(guān)系到整個課堂教學(xué)的效果，如何導(dǎo)入新課是能否提高生物教學(xué)質(zhì)量很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，精心研究導(dǎo)課方法，是值得每個教師重視的首要問題。

導(dǎo)入的方式方法多種多樣，五花八門。教師要做的就是根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的方法。學(xué)生都愛聽故事，上課伊始，一個動人的故事，會使他們很快安靜下來，教師就可以采用故事導(dǎo)入法把握機會把學(xué)生的無意注意及時轉(zhuǎn)換到有意注意上來，達到導(dǎo)課目的。所謂故事導(dǎo)入就是教師（或讓學(xué)生）講述一段與所授課程密切相關(guān)的故事，或介紹知識在實際中的應(yīng)用，或介紹科學(xué)家的事跡來導(dǎo)入新課。

2.有效講課

導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然能在一定程度上吸引學(xué)生的注意，但畢竟導(dǎo)入時間短，在正式講課時更應(yīng)時時引起學(xué)生注意。關(guān)于教學(xué)目標，應(yīng)向?qū)W生明確，讓學(xué)生帶著目標去學(xué)習(xí)，知道自己應(yīng)該學(xué)到什么程度，才會有意識去主動參與。而在開始時，明確好教學(xué)的重難點，學(xué)生就能在課上有意去抓住核心內(nèi)容，從而避免了只關(guān)心形式的熱鬧而抓不住中心內(nèi)容。

要達到有效講課，教師在授課時應(yīng)保持一定的節(jié)奏。有抑有揚，抑揚頓挫，學(xué)生便能借助這些暗示性的節(jié)奏感有效記住、理解某些知識。例如：在講到某個重點或難點知識時，故意稍作停頓，引起學(xué)生注意，提問時也可以稍微停頓，讓學(xué)生思考。但教師要把握好一個度，停頓時間長短要拿捏到位。久而久之，學(xué)生自然而然形成一種良好的聽課習(xí)慣，課堂教學(xué)有效性得以提高。

結(jié)語：

在教學(xué)中，我們應(yīng)從多個角度出發(fā)，制定不同的教學(xué)策略，多策并舉，多管齊下，采取各種切實有效的教學(xué)方式方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，并把這種興趣和愿望泛化到整個教學(xué)活動過程當中，這樣，小小的生物課堂也能妙趣橫生，進而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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