孫璐璐

摘要：中國(guó)民族音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。本文以“問(wèn)題”為主導(dǎo)線，先從民族音樂(lè)課堂氛圍的反思反映問(wèn)題來(lái)源，其次對(duì)問(wèn)題的歸因進(jìn)行分析，接著回歸問(wèn)題根源，解決課堂問(wèn)題，最后引出推廣與借鑒的意義。

關(guān)鍵詞：民族音樂(lè)文化；問(wèn)題來(lái)源；歸因分析；解決；意義

一、問(wèn)題來(lái)源——基于民族音樂(lè)課堂氛圍的反思

課堂氛圍是在課堂中呈現(xiàn)的一種綜合性的心理狀態(tài)，能有效地反映一堂課中師生的互動(dòng)和活躍程度。積極的課堂氛圍是一種理想狀態(tài)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生滿意、愉快的積極態(tài)度和體驗(yàn)；而消極的課堂氛圍卻滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不滿意、厭惡的態(tài)度和體驗(yàn)。

筆者的問(wèn)題來(lái)源于民族音樂(lè)課堂氛圍的現(xiàn)狀。在民族音樂(lè)課堂上，學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的內(nèi)容不大感興趣，導(dǎo)致表現(xiàn)不積極，學(xué)習(xí)時(shí)更是無(wú)精打采，活躍不起來(lái)。

二、問(wèn)題歸因分析

（一）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教育教學(xué)活動(dòng)中具有主觀能動(dòng)性的教育對(duì)象。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的心理逐漸發(fā)生變化，特別是處于青春期的中學(xué)生，有著獨(dú)特的心理特征，自我意識(shí)迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣也具有明顯的廣闊性，好奇心很強(qiáng)。他們對(duì)民族音樂(lè)不感興趣，認(rèn)為老土，偏愛(ài)流行音樂(lè)。筆者對(duì)本校的學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于中國(guó)民族音樂(lè)教學(xué)的答題問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審美觀往往是局限于一個(gè)不健全、狹小的范圍之內(nèi)：接觸的音樂(lè)形式中最多的為現(xiàn)代流行音樂(lè)，最少的為中國(guó)民族民間音樂(lè)；將民族民間音樂(lè)列為首位喜歡形式或是對(duì)中國(guó)民族民間音樂(lè)非常熟悉的學(xué)生人數(shù)寥寥無(wú)幾，而列為末尾喜歡形式或是不太熟悉中國(guó)民族民間音樂(lè)的學(xué)生占絕大多數(shù)；優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的比例微乎極微，而考慮學(xué)習(xí)西洋樂(lè)器的比例卻是遙遙領(lǐng)先。

（二）教師是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。但就教師的專(zhuān)業(yè)水平來(lái)看，學(xué)習(xí)的往往是美聲唱法，樂(lè)器大多也以鋼琴等西洋樂(lè)器為主，而對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的了解很不全面，大大阻礙了自身的教學(xué)水平和質(zhì)量。

三、回歸問(wèn)題根源，著手課堂解決問(wèn)題

課堂上的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣，幫助學(xué)生正確的理解民族音樂(lè)。教學(xué)中最重要的就是教師的教學(xué)方法，良好的教學(xué)方法可以作為課堂的標(biāo)準(zhǔn)和指引，這樣才能確保學(xué)生得到優(yōu)秀的教育。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)也是至關(guān)重要的，教師和學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)和主體，有良好的互動(dòng)是優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)的重要保障。

（一）以課內(nèi)實(shí)踐為主，課外實(shí)踐為輔，相輔相成

在中國(guó)民族音樂(lè)課上，教師可以以實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)教授知識(shí)，除了課堂上對(duì)于書(shū)本的學(xué)習(xí)實(shí)踐外，還能在課堂之外舉辦文藝活動(dòng)、組織比賽，學(xué)生可以增加學(xué)習(xí)的積極性和熱情，可以展示自己在音樂(lè)課中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，還可以把課本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，也能加深學(xué)生們對(duì)于課本知識(shí)的理解記憶。這樣寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，更有利于學(xué)生的接受和喜愛(ài)，對(duì)于教學(xué)也能起到很大的幫助。

（二）以培養(yǎng)興趣為主，掌握知識(shí)為次，相互促進(jìn)

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂(lè)的內(nèi)在動(dòng)力。作為教師要積極主動(dòng)地了解學(xué)生內(nèi)心世界，根據(jù)學(xué)生地身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和形式激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生從不同的層次、角度了解與民族音樂(lè)相關(guān)的信息，幫助學(xué)生形象、準(zhǔn)確地感受和認(rèn)識(shí)。通過(guò)欣賞各種音樂(lè)資料，使得學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)作品的理解。教師還可以組織學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)地民族音樂(lè)進(jìn)行調(diào)查，近距離、真實(shí)地接觸民族音樂(lè)，研究了解我國(guó)豐富多彩的民族音樂(lè)文化。例如，筆者地學(xué)生大多是來(lái)自農(nóng)村，他們擁有更真實(shí)準(zhǔn)確地原始素材，好的音樂(lè)素材更能吸引他們的求知欲望。筆者可以讓他們?cè)谡n外收集自己家鄉(xiāng)的特色創(chuàng)編特色的歌曲進(jìn)行交流，也能達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)踐意義，促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)。

（三）以提升自身為先，促進(jìn)學(xué)生為后，共同發(fā)展

在學(xué)校音樂(lè)教育中，音樂(lè)教師首當(dāng)其沖處于關(guān)鍵地位。教師不僅扮演著貼近民族文化、民族音樂(lè)的傳道授業(yè)解惑者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化、民族音樂(lè)的引導(dǎo)者。面對(duì)學(xué)生不重視中國(guó)民族音樂(lè)文化時(shí)，教師的音樂(lè)知識(shí)和素質(zhì)就移到了關(guān)鍵的作用，成功與否就在于教師能否挖掘?qū)W生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，能否準(zhǔn)確地理解民族音樂(lè)教育、真正接受民族音樂(lè)教育課程、積極實(shí)施民族音樂(lè)教育課程，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣。教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平的高低與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)成正比的。想要學(xué)生學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)教師自身的知識(shí)和文化素養(yǎng)是十分重要的。

四、推廣與借鑒意義

（一）通過(guò)中國(guó)民族音樂(lè)的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

中國(guó)民族民間音樂(lè)是中華民族文化的重要組成部分。中國(guó)民間音樂(lè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史傳統(tǒng)和豐富多彩的藝術(shù)風(fēng)貌是華夏子孫引以為傲的，它展示了中華文化博大精深，體現(xiàn)了各民族的風(fēng)土人情。通過(guò)這些歌曲的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，從感性的角度培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。

（二）通過(guò)中國(guó)民族音樂(lè)的教學(xué)增加學(xué)生對(duì)中國(guó)民俗文化的認(rèn)識(shí)

民歌是民間歌曲的簡(jiǎn)稱(chēng)，是勞動(dòng)人民在生活和勞動(dòng)中自己創(chuàng)作、自己演唱的歌曲。它以口頭創(chuàng)作、流傳的方式生存于民間，有著悠久深厚的歷史和博大的文化背景。

（三）通過(guò)中國(guó)民族音樂(lè)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)不同民族的文化背景

中國(guó)有56個(gè)民族，各民族都有自己的民族歌曲，這些歌曲將勞動(dòng)人民日常生活中的情感和文化表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)民族音樂(lè)可以了解各民族的歷史、生活方式、文化等，讓學(xué)習(xí)音樂(lè)成為一種橋梁，引導(dǎo)學(xué)生拓寬民族見(jiàn)識(shí)。

（四）通過(guò)中國(guó)民族音樂(lè)的教學(xué)加深學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂(lè)的了解

以民歌中的小調(diào)為例，小調(diào)是產(chǎn)生在群眾日常生活的休息娛樂(lè)、集慶等場(chǎng)合中的民間歌曲。學(xué)生在學(xué)習(xí)小調(diào)的過(guò)程中，了解小調(diào)流傳廣泛，形式規(guī)整，表現(xiàn)手法多樣，具有曲折，細(xì)致的特點(diǎn)。教師通過(guò)音樂(lè)史和相關(guān)藝術(shù)形式的拓展，讓學(xué)生了解小調(diào)的題材于發(fā)展，開(kāi)闊音樂(lè)視野。

（五）通過(guò)中國(guó)民族音樂(lè)的教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)

各民族的音樂(lè)都具有獨(dú)特性，這些獨(dú)特性可以通過(guò)特定的音階、裝飾音或音樂(lè)進(jìn)行來(lái)表現(xiàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解各民族的音樂(lè)風(fēng)格和形式，了解形成這種風(fēng)格的音樂(lè)要素。

除此之外，通過(guò)中國(guó)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的民族觀和世界觀，學(xué)會(huì)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)文化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程熙.淺談怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族民間音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣.[J]《飛·素質(zhì)教育》（01）endprint