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        多種形式,重拾民族魅力

        2017-12-20 15:40:14孫璐璐
        魅力中國(guó) 2017年46期
        關(guān)鍵詞:民族音樂(lè)文化解決意義

        孫璐璐

        摘要:中國(guó)民族音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。本文以“問(wèn)題”為主導(dǎo)線,先從民族音樂(lè)課堂氛圍的反思反映問(wèn)題來(lái)源,其次對(duì)問(wèn)題的歸因進(jìn)行分析,接著回歸問(wèn)題根源,解決課堂問(wèn)題,最后引出推廣與借鑒的意義。

        關(guān)鍵詞:民族音樂(lè)文化;問(wèn)題來(lái)源;歸因分析;解決;意義

        一、問(wèn)題來(lái)源——基于民族音樂(lè)課堂氛圍的反思

        課堂氛圍是在課堂中呈現(xiàn)的一種綜合性的心理狀態(tài),能有效地反映一堂課中師生的互動(dòng)和活躍程度。積極的課堂氛圍是一種理想狀態(tài),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生滿意、愉快的積極態(tài)度和體驗(yàn);而消極的課堂氛圍卻滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不滿意、厭惡的態(tài)度和體驗(yàn)。

        筆者的問(wèn)題來(lái)源于民族音樂(lè)課堂氛圍的現(xiàn)狀。在民族音樂(lè)課堂上,學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的內(nèi)容不大感興趣,導(dǎo)致表現(xiàn)不積極,學(xué)習(xí)時(shí)更是無(wú)精打采,活躍不起來(lái)。

        二、問(wèn)題歸因分析

        (一)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教育教學(xué)活動(dòng)中具有主觀能動(dòng)性的教育對(duì)象。隨著年齡的增長(zhǎng),他們的心理逐漸發(fā)生變化,特別是處于青春期的中學(xué)生,有著獨(dú)特的心理特征,自我意識(shí)迅速發(fā)展,學(xué)習(xí)興趣也具有明顯的廣闊性,好奇心很強(qiáng)。他們對(duì)民族音樂(lè)不感興趣,認(rèn)為老土,偏愛(ài)流行音樂(lè)。筆者對(duì)本校的學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于中國(guó)民族音樂(lè)教學(xué)的答題問(wèn)卷,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審美觀往往是局限于一個(gè)不健全、狹小的范圍之內(nèi):接觸的音樂(lè)形式中最多的為現(xiàn)代流行音樂(lè),最少的為中國(guó)民族民間音樂(lè);將民族民間音樂(lè)列為首位喜歡形式或是對(duì)中國(guó)民族民間音樂(lè)非常熟悉的學(xué)生人數(shù)寥寥無(wú)幾,而列為末尾喜歡形式或是不太熟悉中國(guó)民族民間音樂(lè)的學(xué)生占絕大多數(shù);優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的比例微乎極微,而考慮學(xué)習(xí)西洋樂(lè)器的比例卻是遙遙領(lǐng)先。

        (二)教師是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。但就教師的專(zhuān)業(yè)水平來(lái)看,學(xué)習(xí)的往往是美聲唱法,樂(lè)器大多也以鋼琴等西洋樂(lè)器為主,而對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的了解很不全面,大大阻礙了自身的教學(xué)水平和質(zhì)量。

        三、回歸問(wèn)題根源,著手課堂解決問(wèn)題

        課堂上的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣,幫助學(xué)生正確的理解民族音樂(lè)。教學(xué)中最重要的就是教師的教學(xué)方法,良好的教學(xué)方法可以作為課堂的標(biāo)準(zhǔn)和指引,這樣才能確保學(xué)生得到優(yōu)秀的教育。在教學(xué)活動(dòng)中,教師和學(xué)生的互動(dòng)也是至關(guān)重要的,教師和學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)和主體,有良好的互動(dòng)是優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)的重要保障。

        (一)以課內(nèi)實(shí)踐為主,課外實(shí)踐為輔,相輔相成

        在中國(guó)民族音樂(lè)課上,教師可以以實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)教授知識(shí),除了課堂上對(duì)于書(shū)本的學(xué)習(xí)實(shí)踐外,還能在課堂之外舉辦文藝活動(dòng)、組織比賽,學(xué)生可以增加學(xué)習(xí)的積極性和熱情,可以展示自己在音樂(lè)課中學(xué)習(xí)到的知識(shí),還可以把課本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,也能加深學(xué)生們對(duì)于課本知識(shí)的理解記憶。這樣寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式,更有利于學(xué)生的接受和喜愛(ài),對(duì)于教學(xué)也能起到很大的幫助。

        (二)以培養(yǎng)興趣為主,掌握知識(shí)為次,相互促進(jìn)

        興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂(lè)的內(nèi)在動(dòng)力。作為教師要積極主動(dòng)地了解學(xué)生內(nèi)心世界,根據(jù)學(xué)生地身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和形式激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓學(xué)生從不同的層次、角度了解與民族音樂(lè)相關(guān)的信息,幫助學(xué)生形象、準(zhǔn)確地感受和認(rèn)識(shí)。通過(guò)欣賞各種音樂(lè)資料,使得學(xué)生身臨其境,從而加深對(duì)作品的理解。教師還可以組織學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)地民族音樂(lè)進(jìn)行調(diào)查,近距離、真實(shí)地接觸民族音樂(lè),研究了解我國(guó)豐富多彩的民族音樂(lè)文化。例如,筆者地學(xué)生大多是來(lái)自農(nóng)村,他們擁有更真實(shí)準(zhǔn)確地原始素材,好的音樂(lè)素材更能吸引他們的求知欲望。筆者可以讓他們?cè)谡n外收集自己家鄉(xiāng)的特色創(chuàng)編特色的歌曲進(jìn)行交流,也能達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)踐意義,促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)。

        (三)以提升自身為先,促進(jìn)學(xué)生為后,共同發(fā)展

        在學(xué)校音樂(lè)教育中,音樂(lè)教師首當(dāng)其沖處于關(guān)鍵地位。教師不僅扮演著貼近民族文化、民族音樂(lè)的傳道授業(yè)解惑者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化、民族音樂(lè)的引導(dǎo)者。面對(duì)學(xué)生不重視中國(guó)民族音樂(lè)文化時(shí),教師的音樂(lè)知識(shí)和素質(zhì)就移到了關(guān)鍵的作用,成功與否就在于教師能否挖掘?qū)W生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,能否準(zhǔn)確地理解民族音樂(lè)教育、真正接受民族音樂(lè)教育課程、積極實(shí)施民族音樂(lè)教育課程,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣。教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平的高低與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)成正比的。想要學(xué)生學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí),繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)教師自身的知識(shí)和文化素養(yǎng)是十分重要的。

        四、推廣與借鑒意義

        (一)通過(guò)中國(guó)民族音樂(lè)的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

        中國(guó)民族民間音樂(lè)是中華民族文化的重要組成部分。中國(guó)民間音樂(lè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史傳統(tǒng)和豐富多彩的藝術(shù)風(fēng)貌是華夏子孫引以為傲的,它展示了中華文化博大精深,體現(xiàn)了各民族的風(fēng)土人情。通過(guò)這些歌曲的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,從感性的角度培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。

        (二)通過(guò)中國(guó)民族音樂(lè)的教學(xué)增加學(xué)生對(duì)中國(guó)民俗文化的認(rèn)識(shí)

        民歌是民間歌曲的簡(jiǎn)稱(chēng),是勞動(dòng)人民在生活和勞動(dòng)中自己創(chuàng)作、自己演唱的歌曲。它以口頭創(chuàng)作、流傳的方式生存于民間,有著悠久深厚的歷史和博大的文化背景。

        (三)通過(guò)中國(guó)民族音樂(lè)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)不同民族的文化背景

        中國(guó)有56個(gè)民族,各民族都有自己的民族歌曲,這些歌曲將勞動(dòng)人民日常生活中的情感和文化表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)民族音樂(lè)可以了解各民族的歷史、生活方式、文化等,讓學(xué)習(xí)音樂(lè)成為一種橋梁,引導(dǎo)學(xué)生拓寬民族見(jiàn)識(shí)。

        (四)通過(guò)中國(guó)民族音樂(lè)的教學(xué)加深學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂(lè)的了解

        以民歌中的小調(diào)為例,小調(diào)是產(chǎn)生在群眾日常生活的休息娛樂(lè)、集慶等場(chǎng)合中的民間歌曲。學(xué)生在學(xué)習(xí)小調(diào)的過(guò)程中,了解小調(diào)流傳廣泛,形式規(guī)整,表現(xiàn)手法多樣,具有曲折,細(xì)致的特點(diǎn)。教師通過(guò)音樂(lè)史和相關(guān)藝術(shù)形式的拓展,讓學(xué)生了解小調(diào)的題材于發(fā)展,開(kāi)闊音樂(lè)視野。

        (五)通過(guò)中國(guó)民族音樂(lè)的教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)

        各民族的音樂(lè)都具有獨(dú)特性,這些獨(dú)特性可以通過(guò)特定的音階、裝飾音或音樂(lè)進(jìn)行來(lái)表現(xiàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解各民族的音樂(lè)風(fēng)格和形式,了解形成這種風(fēng)格的音樂(lè)要素。

        除此之外,通過(guò)中國(guó)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的民族觀和世界觀,學(xué)會(huì)熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)祖國(guó)文化。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 陳燕.如何激發(fā)中學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣.[J]《音樂(lè)時(shí)空》,2014(12)

        [2]程熙.淺談怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族民間音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣.[J]《飛·素質(zhì)教育》(01)endprint

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