張歡

摘 要： 作為我國(guó)不同年齡段學(xué)生必學(xué)的課程之一，英語(yǔ)對(duì)每個(gè)人今后的工作和生活都具有十分重要的影響，因此，如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)——語(yǔ)音就成了小學(xué)教師和學(xué)生共同面臨的重要問(wèn)題。本文的核心內(nèi)容為自然拼讀法，首先對(duì)該學(xué)習(xí)方法的含義與特點(diǎn)進(jìn)行介紹，然后運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合的方式重點(diǎn)說(shuō)明自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，希望在某些方面給小學(xué)英語(yǔ)教師以啟發(fā)。

關(guān)鍵詞： 自然拼讀法 小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué)

一、自然拼讀法的含義

自然拼讀法（Phonics）具有的作用可以從兩個(gè)方面加以剖析，首先是對(duì)將英語(yǔ)作為第一語(yǔ)言的國(guó)家，例如英國(guó)、美國(guó)而言，這些國(guó)家的學(xué)生通常選擇自然拼讀法作為強(qiáng)化自身閱讀和理解能力的第一選擇；其次是對(duì)將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的國(guó)家，例如對(duì)中國(guó)而言，這些國(guó)家的學(xué)生主要利用該法實(shí)現(xiàn)掌握英語(yǔ)讀寫(xiě)、拼寫(xiě)規(guī)律的目標(biāo)。和以往的教學(xué)法相比，自然拼讀法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是保證每位學(xué)生都能對(duì)26個(gè)字母和不同字母組合后的發(fā)音具有系統(tǒng)、準(zhǔn)確的了解，學(xué)生接觸到不認(rèn)識(shí)的生詞時(shí)，便會(huì)條件反射般對(duì)該單詞進(jìn)行拼寫(xiě)或閱讀[1]。實(shí)踐結(jié)果表明，自然拼讀法避免了以“死記硬背”為特點(diǎn)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中較易產(chǎn)生的枯燥、無(wú)味等問(wèn)題，使學(xué)生在輕松、高效的課堂氛圍中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）與課堂教學(xué)結(jié)合

無(wú)論是對(duì)小學(xué)、初中還是高中生來(lái)說(shuō)，課堂都是獲取知識(shí)的主要途徑，換言之，只有保證在課堂上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的高效性，才能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握自然拼讀法的精髓，并在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中科學(xué)運(yùn)用自然拼讀法。從小學(xué)英語(yǔ)教師角度看待這一問(wèn)題，如果想要最大限度地提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于對(duì)自身的教學(xué)理念和方法的改變，將激發(fā)學(xué)生對(duì)自然拼讀法的興趣作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)。小學(xué)生所處年齡段決定了他們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，很難對(duì)稍顯枯燥的教材內(nèi)容產(chǎn)生興趣，基于教材內(nèi)容開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)往往無(wú)法取得良好的效果，只有保證充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)自然拼讀法的好奇心，才可以使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)中，取得良好的成績(jī)?；诖?，教師可以利用以幻燈片為代表的多媒體教學(xué)設(shè)備，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的趣味所在，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度極快的當(dāng)今社會(huì)，大部分小學(xué)都已經(jīng)配備了完善的多媒體設(shè)備用以輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這為上文提及的教學(xué)方法提供了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合每堂課需要講解的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)或競(jìng)賽，這樣做的目的是提高每位學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的參與度，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情而言是十分有利的。例如，在對(duì)某篇英語(yǔ)課文進(jìn)行課堂講解時(shí)，教師可以選擇利用幻燈片將課文中包含的、需要學(xué)生掌握的生詞加以展示，再引導(dǎo)學(xué)生利用自然拼讀法對(duì)幻燈片中的生詞進(jìn)行閱讀，對(duì)于拼讀準(zhǔn)確率較高的學(xué)生，教師可以給予其相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐結(jié)果表明，這樣做能夠在一定程度上減少學(xué)生閱讀自己不熟悉的單詞時(shí)的恐懼感，幫助學(xué)生對(duì)單詞拼寫(xiě)及閱讀具有更加深刻的印象，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，提高英語(yǔ)綜合水平。

（二）開(kāi)展字母教學(xué)活動(dòng)

就像拼音是學(xué)習(xí)中文的基礎(chǔ)一樣，作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，字母對(duì)自然拼讀法具有十分重要的作用，只有保證學(xué)生準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)字母和讀音，教師才能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容向拼讀方面延伸。小學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)的性格特征，因此，稍顯單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)法很難保證激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)上針對(duì)自然拼讀法開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，自然無(wú)法取得良好的成效。想要解決這一問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生共性和個(gè)性特征，將字母以基本音為依據(jù)劃分為相應(yīng)的小組，例如“i，p，n，t，s”為一組，待學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)后這組字母，便可以掌握“sit”等單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，與此同時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)還可以適當(dāng)插入相應(yīng)游戲或競(jìng)賽，通過(guò)由淺入深的方式，保證課堂教學(xué)效率的提高[2]。營(yíng)造輕松、和諧課堂氛圍的好處是消除學(xué)生學(xué)習(xí)不熟悉的內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生的緊張感，從而以更加飽滿(mǎn)的狀態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（三）開(kāi)展拼讀教學(xué)活動(dòng)

對(duì)自然拼讀法而言，拼讀教學(xué)是其不可或缺的組成部分，因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視與拼讀教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，保證每位學(xué)生都能夠奠定良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有這樣，在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的生詞時(shí)，學(xué)生才可以根據(jù)單詞包含的英文字母組合正確發(fā)音，對(duì)其進(jìn)行拼讀。與字母教學(xué)一樣，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)循序漸進(jìn)的方式完成針對(duì)單詞拼讀開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，首先選擇兩個(gè)字母組成的英語(yǔ)單詞作為學(xué)生練習(xí)的開(kāi)端，待學(xué)生對(duì)拼讀技巧具有相對(duì)系統(tǒng)的掌握后，再由兩個(gè)字母向三個(gè)、四個(gè)甚至更多的字母過(guò)渡。例如：教師可以將“he”這個(gè)單詞作為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端，逐步向 “she”等單詞過(guò)渡，最后將難度升至“short”或其他單詞。循序漸進(jìn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于消除學(xué)生閱讀不認(rèn)識(shí)單詞時(shí)的恐懼感，并激發(fā)他們的好奇心，在接觸到不認(rèn)識(shí)的生詞時(shí)，主動(dòng)拼讀。當(dāng)然，僅僅發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用是不夠的，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。隨著新課改的大力推行，越來(lái)越多的人意識(shí)到在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生占據(jù)著十分重要的主體地位，也就是說(shuō)，僅僅通過(guò)教師單方面講解的方式，是無(wú)法最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)能力的，這需要包括小學(xué)英語(yǔ)教師在內(nèi)的各學(xué)年、各科目教師對(duì)學(xué)生積極性進(jìn)行有效激發(fā)，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)提高小學(xué)生的拼讀能力與水平具有不可忽視的積極作用。

（四）開(kāi)展拼寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)

與上文所敘述的拼寫(xiě)相同，拼讀在小學(xué)英語(yǔ)課堂上同樣占據(jù)重要位置，教師可以通過(guò)拼寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生具有的拼寫(xiě)能力，為每位學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯奠定良好基礎(chǔ)。在開(kāi)展拼寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)前，首先應(yīng)當(dāng)明確拼寫(xiě)主旨及開(kāi)展拼寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)的目的，讓每位學(xué)生都能夠?qū)Σ煌帜附M合的發(fā)音和規(guī)律加以掌握，并將學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的生詞劃分為不同音節(jié)，從而完成對(duì)生詞準(zhǔn)確拼接的環(huán)節(jié)。想要對(duì)學(xué)生拼寫(xiě)能力進(jìn)行高質(zhì)量、高效率培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動(dòng)劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，在備課過(guò)程中明確每篇課文需要學(xué)生掌握的生詞，并通過(guò)播放錄音或口述的方式，在課堂上將生詞的正確發(fā)音向?qū)W生展示，保證每位學(xué)生都可以對(duì)生詞包含的音素進(jìn)行準(zhǔn)確辨別；其次，課堂上讓學(xué)生有一定的自主思考時(shí)間，讓學(xué)生將剛才聽(tīng)到的音素進(jìn)行默讀、整理與歸納；最后，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，讓每位學(xué)生將自己聽(tīng)到的音素在教材或練習(xí)本上進(jìn)行記錄，再對(duì)照單詞的正確拼寫(xiě)，找到導(dǎo)致自己出錯(cuò)的原因[3]。拼寫(xiě)練習(xí)避免了傳統(tǒng)教學(xué)法中開(kāi)展英語(yǔ)單詞教學(xué)和背誦活動(dòng)時(shí)較易出現(xiàn)的單調(diào)、枯燥等問(wèn)題，使學(xué)生由被動(dòng)思考向主動(dòng)思考轉(zhuǎn)變，并且通過(guò)大量拼寫(xiě)練習(xí)，提高單詞拼寫(xiě)的準(zhǔn)確率。

（五）開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較強(qiáng)，在語(yǔ)言方面也是如此，這就決定了他們對(duì)各類(lèi)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受的速度較快，但是相應(yīng)的，與初、高中學(xué)生相比，他們遺忘掌握知識(shí)的速度更快，如果要減慢學(xué)生遺忘的速度，小學(xué)英語(yǔ)教師就應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，在閱讀過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶深度，并提高其對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合的能力。在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生具有的接受能力和學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，以相對(duì)簡(jiǎn)單的單詞閱讀作為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端，待學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容后，再逐步向詞組、句子乃至于文章過(guò)渡。例如：在對(duì)字母“a”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以選擇 “apple”這個(gè)相對(duì)基礎(chǔ)的單詞作為閱讀活動(dòng)的開(kāi)端，通過(guò)由淺入深的方式，向“That ia an apple”等包含該單詞的句子過(guò)渡和練習(xí)。小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好奇心，因此，當(dāng)他們掌握了部分字母和單詞的發(fā)音后，往往會(huì)對(duì)其他字母、單詞產(chǎn)生濃厚的興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)由此被奠定。

通過(guò)對(duì)上文敘述的內(nèi)容進(jìn)行分析能夠看出，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)自然拼讀法進(jìn)行合理運(yùn)用，可以避免運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)較易出現(xiàn)的枯燥、無(wú)味感，這對(duì)于緩解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理是十分有效的。保證學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、高效且趣味十足的方法掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)且深入的思考，提高自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力和水平。

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