楊志鳳

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是，學(xué)生在教師的組織之下，通過小組內(nèi)的明確分工，互助性的完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。在語文教學(xué)的過程中應(yīng)用小組合作的模式，可以優(yōu)化課堂氣氛，通過各小組之間的合作與競爭，提高語文知識和應(yīng)用能力，培養(yǎng)互幫互助精神。但是在小組合作應(yīng)用與語文課堂中的實踐情況來看，仍然存在一些不完善之處，本文將對此提出相應(yīng)的解決策略，以實現(xiàn)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小組合作；語文；競爭；策略

在進行小組合作式語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，提高專業(yè)素養(yǎng)，合理進行小組組織與調(diào)控，結(jié)合學(xué)生特點進行小組任務(wù)分配，將小組發(fā)展為課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)助手；建立合理的質(zhì)量評估體系，準(zhǔn)確的對小組教學(xué)結(jié)果進行評估，以對癥下藥的進行教學(xué)計劃調(diào)整。

一、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的要素

（一）合理進行小組分工

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同知識水平進行小組的劃分，遵循互補、協(xié)調(diào)的原則進行劃分，力求做到均衡分配，使得每個小組的綜合實力相當(dāng)，既能保證公平性，又能起到小組成員互相學(xué)習(xí)帶動的效果。同時小組內(nèi)部應(yīng)進行公平的角色分配，該過程可由小組成員自行協(xié)商決定，教師只起到輔助作用。

（二）強調(diào)互助和集體意識

由于現(xiàn)階段的小學(xué)生多為獨生子女，或多或少的存在一些自私的意識，所以在小組合作過程中，教師應(yīng)將小組成員之間的關(guān)系定義為“捆綁式”，使得各個成員之間形成積極的相互支持和監(jiān)督的依賴關(guān)系。在潛移默化中向他們滲透“集體”的意識。

二、現(xiàn)階段我國小組合作教學(xué)存在的問題

教師在組織小組合作的過程中“置身事外”，沒有起到積極引導(dǎo)和參與的作用，缺少教師組織的課堂，難免出現(xiàn)混亂的局面，從而使得小組合教學(xué)過程的失敗，沒有達到其應(yīng)有的效果。

小組合作通常流于形式，草草了事，由于教學(xué)任務(wù)較重，課堂上難以留出大部分時間進行小組活動，導(dǎo)致學(xué)生沒有進行自主學(xué)習(xí)和思考的機會。

教學(xué)評價機制不夠完善，不注重小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的交流評價，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)多留于形式，或是對于個別表現(xiàn)好或不好的同學(xué)多加留意，進而導(dǎo)致對其他同學(xué)的忽視，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）發(fā)揮想象，提高表達能力

想象力和語言表達能力是小學(xué)語文教育的重要方面，所以在《飛船上的特殊乘客》一課當(dāng)中，教師可以讓同學(xué)們想象坐在宇宙飛船上的人是自己，將會看到哪些景象，經(jīng)歷哪些事情，引導(dǎo)同學(xué)們進行大膽的設(shè)想，接下來讓讓同學(xué)們就近組成小組，分享自己的設(shè)想。

在進行交流的過程中，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)記錄學(xué)生在表達方面使用的特殊句式或是引用的名言警句等，并對學(xué)生在表達中的優(yōu)缺點進行點評，讓學(xué)生們意識到自己的發(fā)言得到了老師的認(rèn)可和留意，進而更加注意語言表達技巧的應(yīng)用。

（二）詩詞講解，培養(yǎng)意境設(shè)想能力

人教版語文課本中選入的詩詞作品都是較為易懂的代表作，但是由于學(xué)生的年齡尚小，對于詩詞意境的把握不甚明晰。此時可采用小組合作教學(xué)的方式，進行詩詞比賽。（以人教版六年級下冊古詩詞為例：《元日》《天竺寺八月十五日夜桂子》《七步詩》《鳥鳴澗》《芙蓉樓送辛漸》《江畔獨步尋花》《石灰吟》《竹石》《聞官軍收河南河北》《浣溪沙》）

準(zhǔn)備階段：

將比賽分為四項：朗誦、講解、背誦、演繹。

將班級同學(xué)分為五組，每組挑選兩首古詩。

每組推選一名組長，負(fù)責(zé)本小組內(nèi)各比賽項目的籌備工作。

課程進行：

第一課時：每小組推選兩名同學(xué)進行詩詞朗誦，由全班同學(xué)進行投票評分，記錄員記錄各小組“朗誦”得分。每小組另推舉兩名同學(xué)進行詩詞講解，該部分評分將結(jié)合同學(xué)們和教師的意見，同學(xué)們點評其講解內(nèi)容是否易懂，教師評價其講解內(nèi)容的準(zhǔn)確性，由記錄員記錄各小組“講解”得分。

第二課時：全班共同進行古詩的默寫、背誦，各小組之間互相打分、評判，由課代表統(tǒng)計得分。在演繹階段，由小組成員共同將本課古詩變成劇本進行演繹，教師和同學(xué)們根據(jù)其改編及表演的形象程度進行打分。

注意事項：

課程安排不得虎頭蛇尾，教師應(yīng)在課后對各小組得分情況進行統(tǒng)計的公布，并進行一定的獎勵。由于古詩詞是小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所以，教師一定要在學(xué)生進行講解之后做出相應(yīng)的補充，但是一定要對學(xué)生的表現(xiàn)進行肯定，不能打消學(xué)生參與課堂活動的積極性。

（三）歸納總結(jié)，說明文自主閱讀

在《新型玻璃》一課當(dāng)中，由于本課為說明文，以普及知識為主，所以內(nèi)容難免枯燥，在課前可以要求學(xué)生搜集有關(guān)玻璃的資料，并在課堂上向同學(xué)們介紹，接下來老師設(shè)計“新型玻璃用途表格”，讓學(xué)生們分小組閱讀課文，找出文中描述新型玻璃特點的句子，完善表格。

參考文獻：

[1]張友珠.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐[J].新課程（上），2015，（06）：91.

[2]謝芳英.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].考試周刊，2013，（93）：47.

[3]羅瀟.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實效性[J].作文成功之路（中），2015，（11）：80.endprint