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        新課改下的文言文教學(xué)創(chuàng)新淺究

        2017-12-20 01:25:42曹靜
        魅力中國(guó) 2017年46期
        關(guān)鍵詞:課外課文教學(xué)

        曹靜

        文言文是中華民族歷史的載體,是中華民族燦爛文化的一部分,有著豐富的精神資源。它能夠陶冶人的心靈,熔鑄人的精神,有利于青少年成為一個(gè)有血有肉、有情有義的性情中人,體現(xiàn)出教育對(duì)人的終極關(guān)懷。在民族文化不斷受到西方文化沖擊的今天,加強(qiáng)文言文教學(xué)乃至母語(yǔ)教學(xué),無(wú)疑有著積極意義。

        一直以來(lái)文言文就是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,但是這部重頭戲在具體教學(xué)上上演的大多是一個(gè)模式,老師帶領(lǐng)學(xué)生解釋字詞,翻譯句子,翻譯課文,背誦講解課文。即使有思變的老師也不過(guò)是組織學(xué)生先借助注釋和工具書(shū)自主理解,簡(jiǎn)單的小組內(nèi)解決,如果棘手的再提出疑問(wèn)大家共同解決。第一步的操作基本如此,接下來(lái)是針對(duì)課文設(shè)計(jì)若干問(wèn)題,然后老師提問(wèn),學(xué)生回答。再來(lái)看看對(duì)文言文的鞏固練習(xí)吧,也不過(guò)是通假字的尋找和解釋?zhuān)辉~多義的理解,虛詞的辨析,句式的辨別等。這樣做的危害是顯而易見(jiàn)的,一是容易在知識(shí)的中心里淪陷,二是學(xué)生能力培養(yǎng)的缺失。由于學(xué)生多是被動(dòng)的接受,自己的學(xué)習(xí)過(guò)程弱化,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情像澆了涼水。

        那么在新課改的大背景下,采用何種教學(xué)方式,能夠真正提高文言文教學(xué)的效果呢?

        一、巧妙導(dǎo)入,激發(fā)興趣,讓學(xué)生“想學(xué)”。 俗話說(shuō):“興趣是最好的老師?!蹦敲?,在學(xué)生眼中枯燥無(wú)味的文言文,運(yùn)用什么方式,才能引起學(xué)生的注意,讓他們產(chǎn)生“想學(xué)”的念頭呢?雖然,在課堂教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程中,老師應(yīng)該講課堂的主權(quán)交給學(xué)生,但是初學(xué)一篇新的文章,相關(guān)的文學(xué)常識(shí)和背景知識(shí)的介紹還是不能少的,因此要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師導(dǎo)入新課的藝術(shù)是非常關(guān)鍵的。 比如在教授《唐雎不辱使命》時(shí),我先利用課件展示了周恩來(lái)總理在外交上的幾次經(jīng)典講話:1972年2月,周恩來(lái)陪同美國(guó)總統(tǒng)尼克松參觀我國(guó)自行設(shè)計(jì)和施工的南京長(zhǎng)江大橋。當(dāng)踏上引橋時(shí),尼克松突然問(wèn):“總理閣下,請(qǐng)問(wèn)南京長(zhǎng)江大橋每天有多少人經(jīng)過(guò)?” “總統(tǒng)閣下,南京長(zhǎng)江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過(guò)?!笨吹綄?duì)方發(fā)怔的樣子,他又自豪地解釋說(shuō):“每天經(jīng)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商,不是5個(gè)人嗎?”尼克松聽(tīng)后,連連點(diǎn)頭贊嘆。

        當(dāng)大家慨嘆于周總理的機(jī)智回答時(shí),有同學(xué)主動(dòng)分享了其他外交家的經(jīng)典故事。同學(xué)們興趣正酣,我順勢(shì)引入到對(duì)我國(guó)古代外交家唐雎的介紹,同時(shí)介紹課文的背景,讓學(xué)生覺(jué)得課文中的人物是那么有趣,故事會(huì)很精彩,課文的學(xué)習(xí)就不會(huì)那么枯燥無(wú)味了。

        二、創(chuàng)造民主、平等、輕松的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”。實(shí)現(xiàn)的方法,就是改變我們的教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、輕松的教學(xué)環(huán)境,就能讓學(xué)生大膽參與教學(xué)活動(dòng),因此教師應(yīng)該嘗試多種多樣的教學(xué)形式,讓學(xué)生真正想學(xué)文言文。 我們將全班學(xué)生進(jìn)行分組,每組 四個(gè)人學(xué)習(xí),能充分集思廣益,充分發(fā)揮集體的聰明才智。譬如在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》一文時(shí),先安排學(xué)生用一節(jié)課的時(shí)間,四人一起邊看原文一邊利用文下的相關(guān)注釋串譯全文,四個(gè)人合作來(lái)疏通全文的詞句,結(jié)果通過(guò)大半節(jié)課時(shí)間的四人合作學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)全文的詞句基本上能自行解決;在下半節(jié)課的時(shí)間,對(duì)各組不太明白的地方,讓各組間進(jìn)行互相質(zhì)疑,學(xué)生解決不了的問(wèn)題,老師或直接指點(diǎn),或啟發(fā)全班思考,問(wèn)題都順利地得到了解決。這樣,全班對(duì)這篇文言文僅有三四處有疑難的地方,同時(shí),學(xué)生在四人小組合作疏通課文時(shí),不僅解決了文言詞句的翻譯問(wèn)題,而且通過(guò)自主的合作學(xué)習(xí),明白了學(xué)習(xí)文言文完全可以依靠自己的力量來(lái)解決,還明白了文言詞句的正確含義與全文的內(nèi)容是密切相關(guān)的,他們一邊在疏通文字,一邊也在自覺(jué)地思考文本的相關(guān)內(nèi)容,為接下來(lái)的自主分析文本內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

        三、“向外延伸”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生“多學(xué)”。在設(shè)計(jì)教學(xué)形式時(shí),教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能力為宗旨,設(shè)計(jì)多變的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使他們不僅能真正學(xué)懂大綱要求的文言知識(shí),還能遷移所學(xué)知識(shí),閱讀課外文言文文段。所謂“向外延伸”就是教師讓學(xué)生在完成了基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)之后,把學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題一一點(diǎn)撥、講解,教給學(xué)生辨析的方法,總結(jié)規(guī)律,使之能舉一反三的教學(xué)方法。在此過(guò)程教師應(yīng)注重以下三個(gè)方面的教學(xué)。

        (1)注重古今對(duì)比聯(lián)系。講古文不但要講古文中的人和事,還要聯(lián)系現(xiàn)在的人和事,讓古人和今人對(duì)話,只有這樣,才會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得古文中的人和事“遠(yuǎn)可在天邊,近可在眼前”,從而使文言文與時(shí)代相通相連,便于學(xué)生容易理解記憶。

        (2)補(bǔ)充必要的古代歷史文化知識(shí)。學(xué)古文應(yīng)了解古代的一些文化常識(shí),如:古人的姓名字號(hào)、衣著服飾、飲良習(xí)慣、典章制度、天文歷法等。這對(duì)閱讀課外文言文很有幫助。

        (3)注重知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練。學(xué)生要獲得閱讀課外文言文的能力,光靠課內(nèi)教材上為數(shù)不多的文言文來(lái)練習(xí)是不夠的。所以教師一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀課外文言文,另一方面教師還必需選擇一些與課文有關(guān)的、難易適度的課外文言文來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí),從而達(dá)到真正意義上的學(xué)以致用的目的。

        四、學(xué)習(xí)嘗試創(chuàng)作改變表演課本劇,讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。新課程理念倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,可以大膽嘗試采用文言課本劇的創(chuàng)作和表演來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變他們怕學(xué)文言文的局面,鼓勵(lì)學(xué)生自己走近文本,理解字詞,讀懂內(nèi)容,提高欣賞品位和審美情趣,培養(yǎng)多種能力。

        教師可將全班分成三到四個(gè)大組,推出組長(zhǎng),組內(nèi)協(xié)商再推出編劇、導(dǎo)演、道具、演員等,然后各司其職、著手準(zhǔn)備,尤其編劇,不可一人完成,應(yīng)集體創(chuàng)作,一人執(zhí)筆。這一步在課堂上進(jìn)行,留出一節(jié)課的時(shí)間,供學(xué)生編劇,其他活動(dòng)均在課下,學(xué)生自主安排。課文較短的,一組演一遍;課文較長(zhǎng)的,則可一組演一片斷,一組繼一組,排出順序,大家共同完成。表演結(jié)束后,一組談?wù)剬?duì)人物形象的認(rèn)識(shí),另外一組談?wù)剬?duì)主題的認(rèn)識(shí),還有一組可談?wù)勑〗M在對(duì)劇本創(chuàng)新形式上的探索,在此基礎(chǔ)上再由師生互評(píng)。如此一堂課學(xué)生親自體驗(yàn),每位學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì),這樣就有效培養(yǎng)了學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,再回歸文言文的語(yǔ)法現(xiàn)象。由表演的幾個(gè)小組分別負(fù)責(zé),總結(jié)出通假字、詞類(lèi)活用、古今異義詞、特殊句式、一詞多義等。

        總之,對(duì)文言文的教學(xué),只要我們能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的,進(jìn)行科學(xué)的、人文的、有效的教學(xué)設(shè)計(jì),就一定能在新課程改革中,邁出我們最堅(jiān)實(shí)的步伐。endprint

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