王敬+呂寧

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，推動了王國高職院校教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為目前我國高職院校教育改革的必然發(fā)展趨勢；在我國市場競爭越來越激烈的發(fā)展背景下，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型社會人才，加強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)業(yè)型人才，促進我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展。本文就高職院校以信息化為平臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式展開探討和研究。

關(guān)鍵詞：信息化平臺；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；模式

隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量的不斷增多，大學(xué)生就業(yè)難問題逐漸引起社會的廣泛關(guān)注；與研究生和本科生相比較，高職生的就業(yè)將面臨更大的壓力，就目前高職生的就業(yè)現(xiàn)狀而言，如何通過鼓勵高職生進行自主創(chuàng)業(yè)來解決高職生就業(yè)難的問題，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于目前職業(yè)教育的一種全新的教育理念和教育模式，充分符合當(dāng)前高等職業(yè)教育對人才培養(yǎng)目的要求，以及社會對多種人才需求變化的要求，所以，以信息化為平臺，全面推進高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立其創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新型教育模式，有利于提高高職院校大學(xué)生的社會生存能力，以及提高大學(xué)生的社會競爭能力，有效解決高等職業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新的研究

1. 現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式分析

第一，“創(chuàng)業(yè)全才型”模式。此種模式將創(chuàng)業(yè)教育看做是不同階段和不同層次的過程，此種創(chuàng)業(yè)教育模式認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)人員即要懂，也要具備一定的管理能力，“全才”即是此種創(chuàng)業(yè)模式的優(yōu)點也是缺點所在；所以，創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜而多變的過程，會受到很多方面因素的約束和影響，然而，目前的高職院校在一定的教育思想指導(dǎo)下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為了能夠有效實現(xiàn)相對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，其相比其他教學(xué)模式比較穩(wěn)定，所以，此種創(chuàng)業(yè)教育模式在真正的實施中，容易出現(xiàn)前后無法有效聯(lián)系，教育目標(biāo)不夠明確等現(xiàn)象[1]。

第二，“創(chuàng)立事業(yè)”模式。此種教育模式的缺點是過于注重基礎(chǔ)，忽視教育產(chǎn)生的效果；此種創(chuàng)業(yè)教育模式將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，此種教育模式在實施過程中，具備相應(yīng)的管理制度，保證此種教育模式的正常運行，提供足夠的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，然而，由于高職院校的學(xué)科專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育是兩種不同的教學(xué)模式，想要讓某一特定的學(xué)科來支撐創(chuàng)業(yè)教育的情況比較普遍，所以，在資金、制度以及資源等方面來看，很難推進此種教育模式的順利實施。

2. 以信息化為平臺的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式實施

2.1構(gòu)建以職教集團為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。以信息化為平臺，促進職教集團內(nèi)部職業(yè)與高職院校兩者的力量進行有效的結(jié)合，一同建立相對應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源共享庫，一同構(gòu)建企業(yè)實踐運營和高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過建立網(wǎng)絡(luò)營銷平臺和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)業(yè)人員通過登錄創(chuàng)業(yè)平臺既可以搜索到全國最新的創(chuàng)業(yè)資訊，以及為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供多種多樣的教育培訓(xùn)資源[2]。

2.2通過網(wǎng)絡(luò)，開展創(chuàng)業(yè)實踐項目。依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享平臺，建立網(wǎng)絡(luò)模擬小型公司，讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生通過玩游戲的方式，在模擬的環(huán)境內(nèi)演示公司的交易、談判以及簽約等項目，另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的引導(dǎo)下，開展廣告策劃、店面設(shè)計以及市場定位等系統(tǒng)化的項目訓(xùn)練。

2.3利用信息化平臺，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程體系。通過將高職院校和校外企業(yè)進行合作，一同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程體系，在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程體系過程中，應(yīng)當(dāng)高度重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)，在基本專業(yè)學(xué)科課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卦黾犹岣叽髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程，如創(chuàng)業(yè)建議指導(dǎo)、稅收、財務(wù)以及法律等課程，在設(shè)計創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程體系過程中，注重創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)計，協(xié)調(diào)好創(chuàng)業(yè)核心課程與創(chuàng)業(yè)拓展課程兩者之間的關(guān)系和所占比重，針對那些已經(jīng)投入使用的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，可以通過采取微信、視頻等信息化方法來進行更新處理[3]。

2.4設(shè)立創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，讓中小型企業(yè)加入教育之中，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究進程，在創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺中設(shè)計不同的窗口，如創(chuàng)業(yè)資訊和咨詢中心等，加強創(chuàng)業(yè)平臺的功能，為大學(xué)生提供由步驟、管理、質(zhì)量、創(chuàng)意以及市場等綜合型服務(wù)，就創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺而言，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供融資幫助和降低行政阻礙，以及為中小型企業(yè)爭取政府資金補助，降低大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期成本，促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)取得成功[4]。

2.5構(gòu)建研究與創(chuàng)業(yè)一體化的實戰(zhàn)平臺。高職院校與企業(yè)、政府進行有機結(jié)合，共同構(gòu)建專業(yè)研究的創(chuàng)業(yè)推廣中心，其屬于一個專業(yè)理論知識、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、信息交流以及資源共享一體化的多樣化、開放的創(chuàng)業(yè)實踐互動平臺，此平臺中，創(chuàng)業(yè)教師帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生開學(xué)科創(chuàng)業(yè)研究活動，與企業(yè)合作引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進行技術(shù)推廣和技術(shù)創(chuàng)新等社會服務(wù)工作，形成了一種全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，促使學(xué)生在實戰(zhàn)演練當(dāng)中熟悉真實企業(yè)的實際運營過程，學(xué)校在支持企業(yè)發(fā)展的同時，也能夠獲取較多的市場實踐實驗，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究[5]。

二、 結(jié)語

綜上所述，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，推動了我國高職院校教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，形成了一種全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；通過對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式展開探討和研究，以信息化為平臺推進高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，促進提高高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，有效提高大學(xué)生的社會生存能力和競爭能力。

參考文獻：

[1]劉海龍，付向陽，白艷姝.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合模式研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017，（28）：79-81.

[2]曹靜，熊璠.高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動探究——以江西H高職院校為例[J].知識經(jīng)濟，2017，（19）：177+179.

[3]李東明.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[J].文學(xué)教育（下），2017，（09）：162-163.

[4]張耀.淺析職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀問題與對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（09）：34.

[5]陳敏，濮海坤，朱建東，于佳.基于CAS理論的高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師素質(zhì)提升路徑研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（18）：283-284.

作者簡介：

[1]王敬（1987-10-03），學(xué)歷：碩士研究生。職稱：講師，籍貫：山東濱州，研究方向：信息管理與信息系統(tǒng)，工作單位：山東協(xié)和學(xué)院

[2]呂寧（1986-05-07），學(xué)歷：本科，籍貫：山東濟南，研究方向：市場營銷，工作單位：濟南國際機場股份有限公司