肖晶

摘要：隨著認(rèn)知心理學(xué)的不斷發(fā)展，認(rèn)知教學(xué)觀(guān)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生越來(lái)越重要的影響，特別是在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)認(rèn)知教學(xué)觀(guān)在的實(shí)際運(yùn)用，可以更好的提高課堂效率，易于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知教學(xué)觀(guān) 聲樂(lè)教學(xué) 實(shí)際運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）22-0097-02

一、認(rèn)知教學(xué)觀(guān)的基本理論

“知”是教學(xué)的中心，傳統(tǒng)教學(xué)的主要功能以傳授知識(shí)為主，注重機(jī)械式灌輸，忽略認(rèn)知作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)的觀(guān)點(diǎn)。認(rèn)知教育學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)中提出的理念，它的產(chǎn)生一方面可以減少應(yīng)試教育所帶的弊端，避免學(xué)生成為“書(shū)呆子”“低能兒”；另一方面提高素質(zhì)教育的重量，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)信息加工學(xué)的研究表明，人的認(rèn)知是一種建構(gòu)的過(guò)程。同時(shí)，皮亞杰根據(jù)對(duì)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的階段性的研究指出，必須遵循認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。教師必須考慮到每個(gè)階段的兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育方法。

蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，在教師教學(xué)支持下，學(xué)生的認(rèn)知能力可以達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，超越其已有的認(rèn)知水平。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而把潛能逐漸發(fā)展成為現(xiàn)存的水平，突破自我，創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。理論實(shí)踐證明，認(rèn)知教學(xué)觀(guān)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教育目的的實(shí)現(xiàn)十分有效。

二、認(rèn)知教學(xué)觀(guān)在聲樂(lè)教學(xué)中的影響

認(rèn)知教學(xué)觀(guān)在聲樂(lè)教學(xué)中，一方面可以為聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐提供更多的途徑，另一方面對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力能夠得到有效提高，促進(jìn)學(xué)生地認(rèn)知水平不斷提升。將認(rèn)知教學(xué)觀(guān)與聲樂(lè)教學(xué)兩者有機(jī)結(jié)合，以認(rèn)知教學(xué)觀(guān)作為指導(dǎo)，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)具有實(shí)踐意義與理論方針。在教育實(shí)踐過(guò)程中，認(rèn)知教育觀(guān)被廣泛關(guān)注，對(duì)于在音樂(lè)教育特別是聲樂(lè)分組授課中有一定的影響。

三、聲樂(lè)課程的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)

聲樂(lè)課程具有技能培訓(xùn)性。聲樂(lè)課程一方面有基礎(chǔ)知識(shí)性的內(nèi)容講授，比如了解歌曲相關(guān)的作者生平與創(chuàng)作背景，如何對(duì)歌曲進(jìn)行多角度分析，音色如何處理等，另一方面在聲樂(lè)課程中還需要對(duì)學(xué)生嗓音把控進(jìn)行訓(xùn)練及針對(duì)性的發(fā)音的實(shí)踐操作，形成正確的發(fā)音及演唱習(xí)慣。聲樂(lè)課程的技能訓(xùn)練跟體育項(xiàng)目訓(xùn)練有些類(lèi)似，它們的訓(xùn)練形式是一種反復(fù)不斷循環(huán)的過(guò)程，仿佛每次技能訓(xùn)練地內(nèi)容和形式都是相同的，看起來(lái)枯燥無(wú)聊，又毫無(wú)用處，但學(xué)生要從這些“簡(jiǎn)單”“相同”的重復(fù)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)摸索，不斷出錯(cuò)—改正—出錯(cuò)—改正中逐步掌握正確的聲樂(lè)方法，從而形成自己良好的習(xí)慣，在反復(fù)練習(xí)不斷重復(fù)中運(yùn)用熟練。同時(shí)聲樂(lè)課程的訓(xùn)練內(nèi)容，有一個(gè)循環(huán)過(guò)程由易到難，由淺入深，在音域、音量、音色、靈活性等細(xì)小環(huán)節(jié)與差異都需要反復(fù)琢磨與提高。

聲樂(lè)學(xué)科還具有過(guò)程性。聲樂(lè)課程相較于其他課程，它更注重教學(xué)過(guò)程，聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程在一般情況下，對(duì)于時(shí)間的把控更精確。在聲樂(lè)教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的講授與技巧性的訓(xùn)練是相對(duì)于比較基礎(chǔ)性的內(nèi)容，除此之外，在一部作品呈現(xiàn)的過(guò)程及階段，需要時(shí)間去訓(xùn)練及精細(xì)琢磨，而音樂(lè)在一定程度上也是時(shí)間的藝術(shù)，也更注重過(guò)程。

聲樂(lè)從屬于音樂(lè)表演，因此它具有音樂(lè)表演的一般特點(diǎn)，具有極強(qiáng)的時(shí)間性。由于聲樂(lè)演唱過(guò)程中，歌聲轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生在演唱過(guò)程中不能隨意停頓，特別是在聲樂(lè)考試時(shí)，不能像其他學(xué)科一樣可以反復(fù)思考修改答案。因此，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于時(shí)間的把控要求比較高，要針對(duì)性的給予一定的時(shí)間訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程的學(xué)生具有個(gè)體差異性。首先學(xué)生存在地區(qū)差異，經(jīng)濟(jì)條件假的地區(qū)學(xué)生所在的學(xué)校教學(xué)設(shè)施比較完備，從小在學(xué)校接受系統(tǒng)正統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)、聲樂(lè)基礎(chǔ)比較好，部分學(xué)生在課外培養(yǎng)興趣，報(bào)聲樂(lè)興趣班等培養(yǎng)特長(zhǎng)，部分經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)由于條件不足，同時(shí)也存在利用聲樂(lè)課程上課時(shí)間去學(xué)習(xí)其他主學(xué)科，這些因素導(dǎo)致這些地區(qū)的學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)認(rèn)識(shí)不足，聲樂(lè)基礎(chǔ)較差。其次學(xué)生存在認(rèn)知差異，不同年級(jí)的的學(xué)生中，大部分學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中都表現(xiàn)的十分活躍，對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)生很樂(lè)于展示自己，課堂氛圍較好，這是很好的課堂教學(xué)基礎(chǔ)。但也存在著學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)課程的重視程度不夠，認(rèn)識(shí)不正確，認(rèn)為聲樂(lè)課程是一門(mén)副科不重要，這也導(dǎo)致課堂上部分學(xué)生不專(zhuān)心，對(duì)于課堂任務(wù)不積極參與，也給教師聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程帶來(lái)阻礙。最后學(xué)生學(xué)習(xí)存在個(gè)體天賦差異，學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的感性度不同，嗓音不同，有的學(xué)生極容易開(kāi)竅聲樂(lè)學(xué)習(xí)的較好，但也存在由于嗓音條件不夠，自我感知不足等限制，部分學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)在自身實(shí)踐中表現(xiàn)不好的現(xiàn)象出現(xiàn)。

四、認(rèn)知教育觀(guān)在聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施

聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用認(rèn)知教學(xué)觀(guān)的情景教學(xué)，形成認(rèn)知體驗(yàn)、認(rèn)知監(jiān)控。在聲樂(lè)教學(xué)中，注重認(rèn)知體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，特別是在對(duì)于細(xì)節(jié)性的把控上，注意細(xì)微之處的收獲與分享，促進(jìn)學(xué)生能夠在聲樂(lè)課程中全面的提高自身的音樂(lè)表達(dá)能力，從整體上形成情緒體驗(yàn)過(guò)程。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，除了體驗(yàn)情感，還需要“硬件設(shè)備”強(qiáng)悍，也就是技巧性的訓(xùn)練以及細(xì)節(jié)上的把控；同時(shí)也要注重學(xué)生積累歌唱中的基礎(chǔ)性知識(shí)，使得學(xué)生在了解歌曲的情感，意境，藝術(shù)風(fēng)格地情況下，唱時(shí)受到情感的熏陶，以達(dá)到形成人歌合一，情感與藝術(shù)的融合。

受聲樂(lè)學(xué)習(xí)自身特點(diǎn)的影響，要求學(xué)生必須在歌唱中反復(fù)錘煉，自我反省，這也要求教師必須在為學(xué)生提供示范性發(fā)聲及演唱，以達(dá)到學(xué)生示范的模仿。由于歌唱時(shí)人最主要的器官是聲帶，而聲帶是不能完全受人的意志所決定的，特別是在歌唱時(shí)一不留神，極易跑調(diào)和出錯(cuò)。聲音的發(fā)出，除了聲帶，也需要與其他器官的相互配合。因此教師在聲樂(lè)教學(xué)時(shí)應(yīng)作出正確的示范，使得學(xué)生在模仿的開(kāi)始能夠朝向正確的發(fā)音方向。在學(xué)生遇到瓶頸以及不自覺(jué)的演唱出錯(cuò)時(shí)，要求教師為學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)及更正，為學(xué)生提供幫助。

在認(rèn)知教學(xué)觀(guān)的指導(dǎo)下，在聲樂(lè)教學(xué)中采取協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效率和實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有水平的估測(cè)以及根據(jù)學(xué)生的聲部進(jìn)行分組教學(xué)，在聲樂(lè)分組授課時(shí)，學(xué)生在相互合作中展開(kāi)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。相同聲部的學(xué)生分在一起，教師在授課時(shí)就可進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，省時(shí)省力同時(shí)提高效率，特別是在完成同一部作品時(shí)，通過(guò)高、中、低聲部共同配合來(lái)完成作品，學(xué)生共同分析作品挖掘信息，相互交流演唱經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。教師也可以這一過(guò)程中總結(jié)新思路，新方法，提高聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效果。

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。俗語(yǔ)云，興趣是最好的老師。興趣作為一種活躍的心理因素，在聲樂(lè)學(xué)生起到較大的引導(dǎo)作用。在認(rèn)知心理學(xué)中，具體指出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為指向?qū)W習(xí)活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)類(lèi)型，直接影響推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，它一方面與學(xué)習(xí)的目的相關(guān)聯(lián)，另一方面與認(rèn)知興趣也有所關(guān)聯(lián)。因此當(dāng)一個(gè)人能夠清晰的認(rèn)識(shí)自己進(jìn)行某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的及意義，或者對(duì)于某種學(xué)習(xí)活動(dòng)具有極強(qiáng)的認(rèn)知興趣及求知欲望時(shí)，這種認(rèn)知意識(shí)就會(huì)內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)自己主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此滿(mǎn)足自己的認(rèn)知意識(shí)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的認(rèn)知興趣是影響聲樂(lè)學(xué)習(xí)的一種重要因素。在聲樂(lè)教學(xué)中，由于聲樂(lè)課堂自身的獨(dú)特性，一般而言教師與學(xué)生的交流、合作，互動(dòng)更加直接，也更加頻繁。在與學(xué)生交流指導(dǎo)的過(guò)程中，極易拉近師生之間的距離，更容易教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知興趣。同時(shí)在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取多樣化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)消極接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身渴求獲取知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

本研究主要探討認(rèn)知教育觀(guān)對(duì)教育實(shí)踐帶來(lái)的啟示，以及把認(rèn)知教學(xué)觀(guān)有效地運(yùn)用在聲樂(lè)教學(xué)的課堂中。主要從認(rèn)知教學(xué)觀(guān)的基本理論及對(duì)教育實(shí)踐的影響、聲樂(lè)課程的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)、認(rèn)知教育觀(guān)在聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施這些方面來(lái)探究認(rèn)知教學(xué)觀(guān)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究。

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