張紅霞

[摘要]隨著新課改工作的不斷深入，也對教學(xué)活動開展的模式提出了較高的要求，希望借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使其更好的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，小學(xué)語文教師也需要在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合教學(xué)需求，進(jìn)行小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，以此來提高學(xué)習(xí)效率。本文也從這個(gè)部分闡述了小學(xué)語文課堂教學(xué)的學(xué)生興趣調(diào)動模式，希望可以有所助益。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；語文；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)

“興趣是最好的老師?！毙抡n標(biāo)在內(nèi)容中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，同時(shí)也要求教師把興趣作為最好的引導(dǎo)來開展教學(xué)活動?，F(xiàn)階段的課堂教學(xué)，教師大多扮演著引導(dǎo)者的角色，引發(fā)小學(xué)生對于語文的濃厚興趣，并使其在此基礎(chǔ)上進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，遇到問題則向教師求助。然而，近年來的語文課程在各類情況的交織影響下，出現(xiàn)了學(xué)生對母語學(xué)習(xí)逐漸冷淡的現(xiàn)象，同時(shí)也為今后語文教師的工作開展指明了方向。如何給學(xué)生營造一個(gè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，值得教師思考。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施

（一）設(shè)計(jì)導(dǎo)語促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文的課程內(nèi)容中，有很大一部分是對各類題材作品進(jìn)行的文段節(jié)選，其中不乏有關(guān)于“描寫人物、記述事件”的作品，同時(shí)也具有不少有教育意義的寓言故事。因此，教師在教學(xué)活動開始前，可以利用課前導(dǎo)語來完成現(xiàn)有知識體系和新知識的遞進(jìn)，也可以借此來進(jìn)行興趣的引導(dǎo)。教師的本職工作就包括了對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的引導(dǎo)，而更好的工作規(guī)劃則能夠更好的實(shí)現(xiàn)兩者的相互銜接，也能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)質(zhì)效。語文教師各項(xiàng)工作的開展大多是立足于教學(xué)內(nèi)容，而其導(dǎo)語的設(shè)計(jì)則實(shí)現(xiàn)了對于情感的表述，對于學(xué)生的情緒和積極性也有良好的調(diào)動，可以充分促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也能夠在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例作為引導(dǎo)，不僅是輔助教學(xué)，更重要的是對學(xué)生興趣的激發(fā)。

例如：在開展《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)時(shí)，也能夠設(shè)定具有趣味性的導(dǎo)語：“當(dāng)春色逐漸染色這個(gè)世界時(shí)，冬色開始逐步褪去，青蛙媽媽開始從冬眠中醒過來。在溫暖的池塘中，一連串的青蛙卵開始恢復(fù)了生命的躁動，并在緩慢蠕動中逐漸變成了可愛的小蝌蚪，然而在誕生后，卻沒有發(fā)現(xiàn)青蛙媽媽的蹤跡?！痹诠P者的語言描述下，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然是最好的結(jié)果，同時(shí)也能夠別開生面的幫助學(xué)生對于課程進(jìn)行初步的了解，對語言進(jìn)行初步的賞析。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是最好的模式。

（二）精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生在年齡上受到了極大限制，尤其是人生閱歷與社會經(jīng)驗(yàn)上的不足，導(dǎo)致其認(rèn)知能力和思考能力具有相對薄弱的特點(diǎn)。在思維模式的形成上，也從形象思維朝著抽象思維在遞進(jìn)。然而，抽象思維的形成還需要一定的外界認(rèn)知來幫助實(shí)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)活動的開展當(dāng)中，需要通過相應(yīng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來實(shí)現(xiàn)，尤其是加強(qiáng)對于多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高。以《趙州橋》的學(xué)習(xí)為例，教師當(dāng)然可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備來對學(xué)生展示各類的橋體，各種各樣的新奇設(shè)計(jì)，絢麗色彩和造型也必然會引起學(xué)生的高度興趣。而教師則可以借此來引出趙州橋，并以此開始課程的教授。其中，可貫穿趙州橋的建設(shè)歷史，提高學(xué)生對于歷史和人文的理解，同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不少學(xué)生想必會在課后開展學(xué)習(xí)和資料查詢。

（三）充分體現(xiàn)出以人為本的教育理念

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)開展是將教師作為主體，對于學(xué)生的角色設(shè)定往往忽略，這樣便很大程度的影響了學(xué)生的主觀能動性，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師要對這樣的環(huán)境進(jìn)行有效的扭轉(zhuǎn)，就必須堅(jiān)持將學(xué)生的主體地位確立，同時(shí)也充分顯示了教育的“人為中心”理念。在具體的教育活動開展當(dāng)中，教師需要充分彰顯學(xué)生的主體地位和中心位置，同時(shí)注重對于學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)展其創(chuàng)新思維能力。同時(shí)也可以在今后的教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用相應(yīng)的模式來讓學(xué)生的興趣和熱情得到激發(fā)，例如：小組合作學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)。在拓展學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)思路的過程中，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)和輕松學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)新，更好的掌握知識和能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

（一）小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的方法是通過學(xué)生分組的方式，讓學(xué)生以小組為單位開展自主學(xué)習(xí)的過程，這樣的方法可以有助于寬松自主學(xué)習(xí)氛圍的營造，也能夠有效的提升教學(xué)的成效。在具體的課堂教學(xué)活動開展中，教師需要負(fù)責(zé)對小組學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行構(gòu)建，指導(dǎo)學(xué)生分組完成任務(wù)協(xié)作，共同去對問題進(jìn)行探究和解決。這樣一來，也能夠有效的提升學(xué)生的寫作能力，在自主完成任務(wù)后獲得良好的成就感，對于語文學(xué)習(xí)擁有更多的熱情和興趣。

（二）探究式學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)驅(qū)動力很大程度是由學(xué)生對新鮮事物的好奇心所構(gòu)成的。因此，教師在開展語文教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)時(shí)，也需要融入相應(yīng)的探究式問題，設(shè)計(jì)能夠吸引小學(xué)生的問題，引導(dǎo)小學(xué)生的好奇心，去進(jìn)行問題的探究和解決。而教師則在此期間完成對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，發(fā)揮其主觀能動性。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份去享受成功的喜悅，讓學(xué)習(xí)的樂趣去驅(qū)動其今后的學(xué)習(xí)行為。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)活動開展需要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動為主要工作之一，并以此來建立良好而輕松愉快的師生關(guān)系。同時(shí)，也需要時(shí)刻注意小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，貫徹和落實(shí)因材施教的教育原則，提高小學(xué)生對語文知識的重視和熱情。這樣一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情才能得到激發(fā)，才能真正有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)效，促進(jìn)母語教育的健康持續(xù)發(fā)展。