韓陽(yáng)

摘要：隨著我國(guó)教育體制改革的深入，社會(huì)各界和家長(zhǎng)們對(duì)幼兒教育更加重視和關(guān)注，也對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力提出了更高的要求。作為培養(yǎng)幼師的高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方法及模式方面存在著一定的問(wèn)題，直接影響了學(xué)前教育成效，并制約著教學(xué)的發(fā)展。基于此，本文對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探索，以期能夠有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；幼兒舞蹈教學(xué)；教學(xué)能力；培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生舞蹈素質(zhì)和教學(xué)能力的基礎(chǔ)課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及舞蹈技能。但在目前的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)存在著一定的問(wèn)題，需要我們采取有效的策略進(jìn)行優(yōu)化。因此，本文針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

一、當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向問(wèn)題

目前多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，只重視學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)，忽略了舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性。雖然學(xué)生需具備一定的舞蹈基礎(chǔ)，他們學(xué)會(huì)了高超的舞蹈技巧，也具備不錯(cuò)的舞蹈修養(yǎng)，但在面對(duì)兒童的舞蹈教學(xué)、創(chuàng)編能力上，缺乏經(jīng)驗(yàn)而顯得能力不夠，也很難將自己對(duì)于舞蹈的理解，應(yīng)用于實(shí)際的兒童舞蹈教學(xué)中。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是將學(xué)生培養(yǎng)成具有幼兒舞蹈教學(xué)與編排能力的、有優(yōu)良舞蹈素養(yǎng)與良好道德意識(shí)的幼兒教師，授課的對(duì)象是少年和兒童，高難度、太過(guò)復(fù)雜或?qū)ι眢w機(jī)能要求過(guò)高的舞蹈，兒童們根本難以完成。

（二）缺乏藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力和幼兒舞蹈創(chuàng)編能力

學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生大多數(shù)都沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，如果教師沒(méi)有一定的舞蹈基礎(chǔ)，必然在藝術(shù)教學(xué)能力方面存在不足。如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生自己跳舞都跳不好，更加不用說(shuō)去教兒童了，只有經(jīng)過(guò)一定的基礎(chǔ)形體訓(xùn)練和擁有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，才能夠擁有較高的舞蹈創(chuàng)編能力。然而，有些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生家庭條件并不是很好，從小沒(méi)有受到過(guò)良好的藝術(shù)訓(xùn)練，因此普遍存在音樂(lè)、舞蹈素養(yǎng)水平不高的情況，雖然通過(guò)三年的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)水平，但提高學(xué)生的創(chuàng)編能力還是有點(diǎn)難度。

（三）學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)能力的缺失問(wèn)題

與時(shí)俱進(jìn)，始終堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，無(wú)疑是一種積極的、具有探索精神的、值得肯定的態(tài)度。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，不同的教學(xué)方法產(chǎn)生出的效果和效應(yīng)大不相同。角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程需要我們給予悉心的指導(dǎo)，在角色意識(shí)的培養(yǎng)中我們要注重舞蹈理論和技能的培養(yǎng)，把每個(gè)角色的屬性和特征在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生，此過(guò)程可以采取分組的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的不同，強(qiáng)化基本的知識(shí)熟練度的同時(shí)，提高學(xué)生在教學(xué)中的角色意識(shí)。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)策略

（一）明確學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)

教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生領(lǐng)悟到舞蹈教師的特征，促使學(xué)生強(qiáng)化自身的專業(yè)意識(shí)。在學(xué)生掌握了一定的舞蹈知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解舞蹈知識(shí)，進(jìn)而擁有分析與鑒賞舞蹈的能力。學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到提升后，在日后工作中能對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日后的幼兒舞蹈教學(xué)中能做到“以學(xué)生為中心”，能夠達(dá)到開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操，使幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的綜合能力得以提升，全方位促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)的最終教學(xué)目的。所以各高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是以注重對(duì)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，幫助學(xué)生在掌握舞蹈技能的同時(shí)，完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在舞蹈方面的教育能力。培養(yǎng)出既通曉專業(yè)技能知識(shí)，又懂實(shí)踐技能的專業(yè)人才，努力增加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)。

（二）深化教學(xué)研究、更新教學(xué)觀念，注重因材施教、改進(jìn)教學(xué)方式、完善教學(xué)手段

打破傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的模式，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。注重參與式、場(chǎng)景式、體驗(yàn)式教學(xué)方式在教學(xué)中的運(yùn)用及學(xué)生入職后能力轉(zhuǎn)換的培養(yǎng)。實(shí)施分模塊教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中嘗試采用多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。注重利用多媒體教學(xué)的平臺(tái)，通過(guò)視頻、圖片、課件等多種載體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)利用實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的有效銜接，幫助學(xué)生建立理論指導(dǎo)實(shí)踐的平臺(tái)。在教學(xué)方法上，采用多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力

學(xué)校要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力，就是要幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在日后的幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，能最大限度地做到解放幼兒的天性，回歸本真自然。例如，指導(dǎo)學(xué)生在幼兒舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)幼兒的形體和身體協(xié)調(diào)方面，可以讓孩子們通過(guò)模仿不同動(dòng)物的狀態(tài)來(lái)幫助幼兒進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。在舞蹈的同時(shí)用拍手來(lái)打拍子掌握節(jié)奏，根據(jù)具體動(dòng)作的力度來(lái)區(qū)分舞蹈中的強(qiáng)弱，讓幼兒徹底動(dòng)起來(lái)，邊玩邊學(xué)，不僅讓幼兒能夠聯(lián)系舞蹈的基本功，同時(shí)還能鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性，提升幼兒的律動(dòng)感和節(jié)奏感。通過(guò)這種趣味性極強(qiáng)的教學(xué)方法來(lái)最大化地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的熱情和積極性，使幼兒從原來(lái)被動(dòng)接受枯燥的舞蹈知識(shí)到在寓教于樂(lè)的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，從而使幼兒舞蹈教學(xué)目的得以順利實(shí)現(xiàn)。

（四）加強(qiáng)幼師舞蹈能力的培養(yǎng)

舞蹈教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，需要教師示范動(dòng)作、同時(shí)進(jìn)行舞蹈講解、有時(shí)還要運(yùn)用到舞蹈方面的曲子。這對(duì)幼師有很嚴(yán)格的要求，需要幼師將舞蹈理論與舞蹈動(dòng)作實(shí)踐相結(jié)合的講解，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身體同心理的一門課程。對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)主要分為兩部分即：舞蹈教學(xué)示范和口語(yǔ)表達(dá)能力。1.口語(yǔ)表達(dá)能力是一個(gè)很重要的培訓(xùn)方面，幼師通過(guò)訓(xùn)練自己的口語(yǔ)表達(dá)能，在今后的教學(xué)生涯中，能讓孩子們體會(huì)到教師語(yǔ)言魅力。當(dāng)幼師說(shuō)話更有親和力，表達(dá)語(yǔ)言通俗易懂時(shí)，學(xué)生們會(huì)更喜歡和這個(gè)老師交流。在舞蹈教學(xué)中，教師的語(yǔ)言富有親和力，語(yǔ)氣和藹可親，會(huì)使得學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)舞蹈課程，激發(fā)幼兒對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)熱情。2.動(dòng)作示范能力的培養(yǎng)，離不開幼師的舞蹈功底，需要幼師理論結(jié)合實(shí)踐，教師先將舞蹈整體展示一遍給學(xué)生看，通過(guò)優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)性模仿，幼師應(yīng)親力親為，糾正每一個(gè)學(xué)生舞蹈動(dòng)作規(guī)范。為了使得每個(gè)幼兒都能積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)舞蹈，教師應(yīng)多采取鼓勵(lì)教學(xué)法，為此，幼師可以在兒童心目中樹立良好的教師形象。

（五）重視對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

舞蹈編排能力需要幼師擁有良好的舞蹈功底和創(chuàng)作靈感，還要了解班級(jí)里學(xué)生喜好，針對(duì)男女不同設(shè)計(jì)出不同的舞蹈動(dòng)作。在幼兒舞蹈教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒想象力豐富、好奇心強(qiáng)等特征創(chuàng)編舞蹈，不僅可以引起幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還可以充分發(fā)揮舞蹈教學(xué)的積極作用。要想創(chuàng)編出優(yōu)良的舞蹈，幼兒教師應(yīng)閱讀舞蹈方面的書籍，了解目前我國(guó)舞蹈教學(xué)趨勢(shì)，了解不同時(shí)代不同舞蹈的特點(diǎn)，了解創(chuàng)編舞蹈的規(guī)律與技巧。通過(guò)了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，能夠?yàn)橹笪璧附虒W(xué)中匯編舞蹈提供大量的素材。

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