吳偉

【摘要】識字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)和開始，其重要性不言而喻。但是在實際的教學(xué)中識字教學(xué)存在著一些問題，主要表現(xiàn)在死記硬背、重復(fù)書寫兩方面。為了更好的實施識字教學(xué)，應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境、激發(fā)學(xué)生識字興趣、教給學(xué)生識字方法、組織漢字聽寫會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字教學(xué)；方法分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0239-01

識字教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識字是學(xué)生閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，可見識字是學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動的開始。但是，在當(dāng)今應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生學(xué)習(xí)和識字的方式仍然很死板，這樣就給小學(xué)的識字教學(xué)帶來了一些阻礙。為了更好的實施識字教學(xué)，筆者從當(dāng)下的識字現(xiàn)狀談起，并在此基礎(chǔ)上探索小學(xué)語文識字的教學(xué)方法。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.死記硬背

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師教學(xué)生識字的方法就是死記硬背。主要表現(xiàn)在讓學(xué)生背筆畫、背寫法，這種方法雖然也能讓學(xué)生記住一些漢字，但是效率卻很低。就算學(xué)生記住了漢字的書寫，但是也不明白漢字的意義。這種方法嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，這種識字的教學(xué)方法是不科學(xué)的，也是不可取的。

2.重復(fù)書寫

在教學(xué)識字時，還用一種常見的教學(xué)方法就是重復(fù)書寫。在教學(xué)中，尤其是翻開學(xué)生的作業(yè)本時就會發(fā)現(xiàn)每個字一般寫了20遍到30遍左右。這樣的識字方式完全是機械式的，毫無學(xué)習(xí)方法可言。在這樣的學(xué)習(xí)方式里學(xué)生雖然能記住一些漢字，但是這種方法容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，待下次再布置這樣的寫字任務(wù)時，大部分學(xué)生就不愿意學(xué)習(xí)了。所以，在識字教學(xué)中重復(fù)書寫的方法也不科學(xué)，也是不可持續(xù)的。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)方法分析

1.創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境

在特定的環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、記憶漢字的能力就會大大提高。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在一定的語言環(huán)境火或生活環(huán)境中學(xué)習(xí)、記憶漢字，從而拓展學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生對生活的見聞。

比如，在講授“燈”字時，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。同學(xué)們，當(dāng)我們過馬路的時候要注意什么呀？這時候很多學(xué)生就能明白過來，要注意紅綠燈。因為紅綠燈是學(xué)生常見的，所以設(shè)計這樣是生活場景很恰當(dāng)。當(dāng)這個場景設(shè)計出來以后，接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“燈”字。教師提示：那同學(xué)們知道“燈”字怎么寫嗎？大家可以想象一下，沒有火，燈怎么能亮呢？所以，“燈”的左邊是火字旁，右邊該怎么理解呢？大家再想想，紅綠燈是不是在高高的燈桿上，所以“燈”字的左邊是一個“瘦高”的“丁”字。這樣的方式就會使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了“燈”字，而且這樣的方法不枯燥、趣味性強。因此，在教學(xué)生認(rèn)識漢字時教師要想辦法讓學(xué)生在愉快的、生動的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字。

2.激發(fā)識字興趣

古語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見興趣是維持學(xué)生學(xué)習(xí)知識的巨大動力。在識字教學(xué)中，教師要采用多樣的、有趣的教學(xué)方法來幫助學(xué)生快速的學(xué)習(xí)漢字。這樣的識字方法有的是教師發(fā)明的，有的也許是學(xué)生發(fā)明的，只要有趣、高效，我們都可以拿來并運用。

比如，可以用字謎法教學(xué)生區(qū)分漢字。教“暖”時，學(xué)生很容易和“愛”字混淆。我給他們出了字謎：爪字頭下一個小朋友，坐在地上曬日頭?！笆莻€‘暖！”“那你們能變一變，使謎底變成‘愛嗎？”“爪子頭下禿寶蓋，小朋友團結(jié)多可愛?！边@樣的方法不僅生動有趣，還一箭雙雕，從此學(xué)生就不會再將這兩個字弄混淆了。還可以用順口溜的方式教學(xué)生認(rèn)字，比如在講授碧綠的“碧”字時，我教給學(xué)生的順口溜就是：王老師、白校長，二人坐在石頭上。這種方法瑯瑯上口，學(xué)生不僅滿足了好奇心，還提高了認(rèn)字的能力。

3.教給識字方法

在教學(xué)生識字時有很多方法，但是中國人學(xué)習(xí)漢字最基本、最有效的方法是字源學(xué)習(xí)法。字源學(xué)習(xí)法是可以幫助學(xué)生們快速地學(xué)會漢字，并且能幫助學(xué)生掌握漢字的意思和含義。

比如，左耳旁就是一個字源，它不是左耳的意思，并且跟耳朵沒有一點關(guān)系。它最初表示高坡，后山很陡峭，為了能爬上去，在前坡鑿了腳窩，這就是最早的象形字“阜”，后來逐漸演變成了今天的左耳旁。如圖所示：

當(dāng)學(xué)生看到圖片時就能理解左耳旁的含義了，在這個基礎(chǔ)上，我再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和左耳旁有關(guān)的字，比如下降中的“降”字，這個字表示一個人從高坡上走下來了，所以意為“降”。還有除法的“除”字，它原本就表示臺階的意思，這個意思就是根據(jù)左耳旁的意思演變來的，后來才有了除法的含義等。還有“手”、“丑”等資源，都有表示手的意思，如果不知道的話，學(xué)生就很難理解為什么“扭”字右邊是“丑”，但是如果學(xué)習(xí)了字源知識，就知道了“丑”也有手的意思。如果我們的教師在教學(xué)生識字時，能給學(xué)生講一些字源方面的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣不僅能夠提高，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率，一舉兩得。

4.組織漢字聽寫會

前一段時間，中央電視臺的漢字聽寫大會十分火爆。在漢字的教學(xué)中，教師也可以借助這個節(jié)目的效應(yīng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)漢字、記憶漢字，我就為學(xué)生舉行了這樣的聽寫會。首先，給每個學(xué)生發(fā)了一張測試卷，要求學(xué)生在20分鐘完成，當(dāng)學(xué)生完成后，評出班級前10名。然后，將這十名同學(xué)分小組進行漢字聽寫比賽，其他沒被選入的同學(xué)是“觀眾”但是，當(dāng)自己的隊友遇到困難時“觀眾”可以實施“救援”。最后，教師和學(xué)生共同評判出勝利的小組和最優(yōu)“觀眾”。這樣的學(xué)習(xí)漢字方式就是為了讓學(xué)生在一個競爭的環(huán)境中快速的掌握漢字。這樣的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的“斗志”，還提高了漢字記憶的速讀。

綜上所述，在識字教學(xué)中，教師要摒棄那些無效的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來提高學(xué)生的識字能力。只有創(chuàng)設(shè)良好的識字環(huán)境、激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖R字方法才能提高學(xué)生識字的質(zhì)量和效率，將來才能為學(xué)習(xí)高深的語文知識打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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