馬秀花

【摘要】小學(xué)語文授課過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力需要師生之間長效的堅持。授課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)巧抓機會，巧妙引導(dǎo)，借助多種授課方式，輔之以恰當(dāng)?shù)木毩?xí)及引導(dǎo)，用慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本文對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文教學(xué)；學(xué)生思維能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0237-01

在語文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該在一種自由開放的氛圍中來學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，超越前人。唯有如此，學(xué)生的思維能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。同時，教學(xué)中要善于探索和總結(jié)，靈活實施教法，這樣才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展智力，提高語文教學(xué)水平。

一、小學(xué)語文教育中思維訓(xùn)練的重要性

發(fā)展語文教學(xué)，訓(xùn)練思考能力，首要必須要緊抓對于語言能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有語言這個能力。但我們知道，語言能力的高低與思考模式有直接關(guān)系，如同形式和內(nèi)涵一樣緊密銜接，相互依存。語言文字是思考內(nèi)容的憑借、展現(xiàn)和載體，思維則直接決定思想如何產(chǎn)生，他們之間的這種依賴，決定了兩者的發(fā)展是緊密相聯(lián)的。若想讓語言文字能力提高，需要同時注意提高學(xué)生思考方式方法，而要提高學(xué)生思考能力，又要著重提高學(xué)生語言文字能力。

思考能力和語言能力一樣是關(guān)鍵，缺一不可。與其它課程相比，語文課程教學(xué)更重視對學(xué)生的思考方式方法進行培養(yǎng)。這是由于語文是需要很強思維能力的課程，其本身具有特別的思想教育功效。教師傳授以語言文字進行思想展示是這門課程的特別之處。我們創(chuàng)建語文課程，目的是讓學(xué)生學(xué)會語言，表達和展示思想的內(nèi)容，這是所有人基礎(chǔ)、重要的思想展示和表達的方法。只有很好的學(xué)會語言這個技能，掌握以語言作為工具進行思考，并以其來表達和展示思想內(nèi)容的本事，才可以更好的掌握其它課程和學(xué)科，所以我們稱語文課程是基石，培育學(xué)生掌握語言能力，以其進行思考，強化學(xué)生運用語言思考的能力，是語文課程特有的目標(biāo)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

思維能力呈現(xiàn)一種科學(xué)性，能夠打破傳統(tǒng)見聞及一些結(jié)論的束縛，將傳統(tǒng)知識范疇的束縛及思維定勢的桎梏，即使很多人皆認(rèn)為一些結(jié)論較為完美，但施教者也可以著眼于新層面進行探究，查缺補漏，積極進行創(chuàng)新。在應(yīng)試教育模式的籠罩下，施教者于傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，更為注重師道的無上性，教師為課堂的主體，學(xué)生處于一種被動記載的位置，學(xué)生不敢積極進行探究嘗試，由此，其發(fā)散性思維就無法被調(diào)動起來。不斷提升受教者的思維能力水平，施教者應(yīng)當(dāng)首先將自身和受教者之間的關(guān)系打造成一種民主、平等的關(guān)系，彰顯一種和諧性。施教者應(yīng)當(dāng)將鼓勵給予學(xué)生，令其帶著信心參加到學(xué)科創(chuàng)新之中，這一環(huán)節(jié)施教者應(yīng)當(dāng)對受教者的好奇心予以尊重，將其視為課堂互動的合作者，令整個課堂籠罩在一種積極思索、暢所欲言的和諧氛圍之中。

由此，和諧師生氛圍的營造，令受教者在沒有壓力及顧慮的授課情境之下，帶著一種快樂的情緒自主的投入到語文情境中，大膽地自我講解闡述，由此，很多具有創(chuàng)新特征的觀點就會源源不斷的顯現(xiàn)。將更多激勵手段施于師生互動之中，鼓勵學(xué)生之間進行意見交流，將學(xué)生敢于質(zhì)疑于師，質(zhì)疑課本的精神培養(yǎng)起來。此外，授課環(huán)節(jié)，施教者應(yīng)當(dāng)注重循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維能力，令學(xué)生敢于打破常規(guī)另辟蹊徑探尋問題答案。

2.營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

授課環(huán)節(jié)怎樣將其興趣激發(fā)，逐漸培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣，業(yè)已在教育界達成共識。受教者學(xué)習(xí)的興趣最會為精彩、靈動的授課氛圍所激發(fā)，其思維也會隨之延展開來。所以，小學(xué)語文授課應(yīng)當(dāng)著眼于本章節(jié)內(nèi)容及受教者認(rèn)知特征進行恰當(dāng)?shù)陌才?，將與其年齡特征等相吻合的情境設(shè)置出來，從而激發(fā)其興趣，繼而將創(chuàng)新思維激發(fā)出來。眾多創(chuàng)新資源蘊含于小學(xué)語文文本之中，施教者唯有帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去悉心捕捉，并將便于施教的氛圍予以營造，設(shè)置巧妙的問題，將其創(chuàng)新積極性充分調(diào)動，同時積極鼓勵其創(chuàng)造性思維，即使點滴閃光點，教師也應(yīng)當(dāng)帶著發(fā)現(xiàn)的眼光予以肯定。由此，受教者就能收獲心靈的體驗，感受創(chuàng)造的快樂，注重對思維能力的培養(yǎng)。

3.閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在閱讀教學(xué)的過程中也可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的想象力。教師首先運用具有濃厚感情色彩的語言來表述課文中的事物，引導(dǎo)學(xué)生進入特定意境中去；合理運用錄像、投影等媒體來展示相關(guān)景物或情節(jié)，讓學(xué)生去想象作者沒有表述的那些部分；也可以通過故事續(xù)編、假想復(fù)述、課文改寫等方式來鍛煉學(xué)生的想象能力。依據(jù)教材內(nèi)容展開自由想象，既能提高創(chuàng)造力，形成隨意、無拘無束的思考習(xí)慣，又能使學(xué)生的自信心得到滿足。教師要充分引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生針對課文的相關(guān)語句展開想象，變抽象為形象，變籠統(tǒng)為具體，變隱約為明朗，持續(xù)發(fā)展學(xué)生進行想象的能力。如在教學(xué)《自己去吧》這篇文章時，其中一句話是：“過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳。”對于小鴨是如何學(xué)會游泳的，并沒有詳細(xì)陳述，這就需要學(xué)生發(fā)揮想象，思考一下小鴨是怎樣學(xué)習(xí)本領(lǐng)的，在這期間，遇到了怎樣的困難，它又是怎樣克服的。這不但充實了文本內(nèi)容，使情節(jié)變得更加豐富，而且鍛煉了學(xué)生的思維，拓展了他們的想象力。類似這樣的“留白”在小學(xué)語文教材中非常常見，只要語文教師善于挖掘與發(fā)現(xiàn)，就一定能活躍學(xué)生思維意識，使語文課堂綻放亮麗的光芒。

4.在擴展延伸中培養(yǎng)觀察事物能力

敏銳地觀察事物，可以發(fā)現(xiàn)缺漏、實際需求、異常情況以及尚未完結(jié)的內(nèi)容，這種能力也就是我們常說的敏感度。教材是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，在教學(xué)中只有對其依靠但不受其限制才能更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時，教師不能僅僅要求學(xué)生認(rèn)識到榕樹有著極強的生命力這一點，還應(yīng)要求他們練習(xí)上下文內(nèi)容，根據(jù)自己的生活積累，談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生往往會呈現(xiàn)出很多諸如風(fēng)吹、鳥動、光照，綠葉造成的作者的幻覺等意想不到的答案。顯而易見，學(xué)生的這些答案完全突破了課本內(nèi)容的束縛，是從全新的思維切入點進行思考的。

5.在作文教學(xué)中鍛煉學(xué)生思維能力

首先，以教材內(nèi)容為依托，進行想象性寫作練習(xí)。比如學(xué)完《小音樂家楊科》這篇課文后，讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上，完成一篇《楊科死去以后》的作文，把作者省去的內(nèi)容補充出來。其次，以幻想和假想的方式進行作文，調(diào)動學(xué)生的想象，開拓空間，培養(yǎng)想象力。這類作文的寫作要注意利用教學(xué)情境來激發(fā)寫作欲望，教師要指導(dǎo)學(xué)生在選材時突出創(chuàng)造性，寫作方法上突破常規(guī)的束縛?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們廣大老師要從思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強對學(xué)生思維能力鍛煉的研究，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻

[1]宋懷偉.小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐與思考[J].學(xué)周刊.2017（23）.

[2]劉云哲.小學(xué)語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的策略[J].學(xué)周刊.2017（23）.