楊鴻平

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是新興起的一種新的教學(xué)理念，我將它引入到我的技訓(xùn)競賽課堂，經(jīng)過幾年的實踐摸索，取得了一些新的成績，現(xiàn)將此技訓(xùn)模式與大家一起學(xué)習(xí)探討，爭取更多更好的成績。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；影視后期制作；技能競賽

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0199-02

全國職業(yè)院校技能大賽是中華人民共和國教育部發(fā)起，聯(lián)合國務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項年度全國性職業(yè)教育學(xué)生競賽活動。其中中職組“影視后期制作”項目國賽自2013年來，己經(jīng)舉辦了4屆，從校賽、市賽、省賽到國賽層層選拔、逐級競賽，技能競賽己經(jīng)實現(xiàn)了規(guī)范化和制度化，且競賽的內(nèi)容也被挖掘得越來越深，對知識的儲備量要求極高。另一方面，技能大賽集訓(xùn)的時間較短，大部分學(xué)校的師生都是利用第二課堂及寒暑假等業(yè)余時間來完成訓(xùn)練，這就要求集訓(xùn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量及課堂利用率極高。但在目前的情況下，各校影視后期制作集訓(xùn)若還是采用這種教師教到哪，學(xué)生學(xué)到哪的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生缺少想象力和創(chuàng)新精神，也難以推動集訓(xùn)進度。所有這些都使得影視后期制作集訓(xùn)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，筆者嘗試將“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式引進技能競賽集訓(xùn)課堂，并摸索出一套集訓(xùn)方法，期待與更多的同行一起來探討、研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式下技能大賽“影視后期制作”集訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識，而把知識的內(nèi)化過程放在教室內(nèi)，以便師生間有更多的溝通和交流的一種教學(xué)模式。將“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用于技能大賽影視后期制作集訓(xùn)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢與先進的行業(yè)設(shè)備，摸索著為集訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，嘗試構(gòu)建一種全新的技能大賽集訓(xùn)教學(xué)模式，期待更多的同行一起來探討、研究。

參加技能大賽集訓(xùn)的學(xué)生一般都是優(yōu)質(zhì)生源，他們聰明好學(xué)，不僅具有較好的自學(xué)能力，而且專業(yè)理論基礎(chǔ)知識扎實，這批學(xué)生進入集訓(xùn)隊目標(biāo)明確，在學(xué)習(xí)上不需要指導(dǎo)教師花太多的精力督促，這有利于實施課前自主觀看操作視頻、熟悉知識點課件，完成針對性知識的訓(xùn)練要求。

（一）在課堂外傳授知識

學(xué)生觀看指定內(nèi)容的操作視頻、知識點課件后，再完成一定數(shù)量的針對性練習(xí)題，最后運用問卷星等流行的APP來收集數(shù)據(jù)，幫助指導(dǎo)教師迅速掌握課前學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)題和練習(xí)題，教師利用信息技術(shù)提供網(wǎng)絡(luò)支持，如QQ、微信、視頻聊天等工具，對學(xué)生進行及時答疑。學(xué)生之間也可以利用這些工具進行溝通，了解存在的疑問，彼此間互動解答。課堂外的知識傳授，有利于減輕學(xué)生課堂內(nèi)技訓(xùn)的學(xué)習(xí)量，便于教師及時掌握學(xué)習(xí)情況，加快集訓(xùn)進度。

（二）在課堂內(nèi)內(nèi)化知識

在課中，教師依據(jù)課前掌握知識點的情況，及時調(diào)整集訓(xùn)策略。以學(xué)定教，及時解決課前遺留問題；小組內(nèi)合作尋找易錯點，舉一反三能力提升；在課中進行分層學(xué)習(xí)與分層指導(dǎo)，有利于學(xué)生的個性化成長，這些都能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，實現(xiàn)知識內(nèi)化的最大化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式實現(xiàn)的突破

（一）突破時空限制

在翻轉(zhuǎn)課堂集訓(xùn)模式下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)交流工具在活動中交互完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣大大節(jié)省低層次的知識點講授，把更多的時間留給學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，另外，在課堂有限的時間內(nèi)，我采用各種互動形式來增強師生之間、生生之間的交互溝通，這有利于推進集訓(xùn)進度。經(jīng)過這幾年的實踐摸索，我校影視后期集訓(xùn)隊連續(xù)三年獲得省技能大賽一等獎，并代表湖南省參加了全國技能大賽，取得了三銅的好成績。實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂集訓(xùn)模式下高效率的學(xué)習(xí)和充足的時間是取得好成績的關(guān)鍵。

（二）突破思維限制

在翻轉(zhuǎn)課堂集訓(xùn)模式下，學(xué)生不必按教師指定的順序、地點、時間聽課，學(xué)生可以在課外或回家的輕松的氛圍中看視頻、課件，自主選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點，并且自定每次的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)量。學(xué)生通過觀看視頻、課件，自己掌控學(xué)習(xí)速度，有些知識點甚至可以反復(fù)觀看，甚至還可以通過百度、論壇、微信公眾號等向行業(yè)大師尋求幫助，從而獲取最快最優(yōu)的操作技能。

（三）師生角色改變

翻轉(zhuǎn)課堂集訓(xùn)模式下，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者。在集訓(xùn)課堂中，學(xué)生成為整個學(xué)習(xí)過程的中心，他們通過完成教師布置的一系列任務(wù)來建構(gòu)知識。在這種情形下，教師其實是學(xué)生方便獲取資源、解決問題，將知識熟練應(yīng)用的推手。教師要合理設(shè)計教學(xué)活動，在完成一個模塊的學(xué)習(xí)之后，教師要檢查學(xué)生的知識掌握程度，并及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)情況。充分的體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而非內(nèi)容的傳遞者，提升了課堂的互動。

三、翻轉(zhuǎn)課堂下的集訓(xùn)模式的挑戰(zhàn)

（一）技能任務(wù)順利的完成，讓師生之間缺少互動，指導(dǎo)教師不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種心理狀況，會導(dǎo)致學(xué)生備賽時出現(xiàn)各種焦慮。

（二）學(xué)生必須具備非常強的自覺性，否則，指導(dǎo)教師在檢查任務(wù)時，就會有學(xué)習(xí)任務(wù)沒有落實的一些現(xiàn)象。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂下的集訓(xùn)模式貫穿了“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念。每個集訓(xùn)學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，教師給集訓(xùn)學(xué)生提供互動的個性化指導(dǎo)。教師從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)顧問，學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使技能集訓(xùn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)課堂，這也終將提升集訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]計算機技能大賽實戰(zhàn)叢書：影視后期制作（Avid Media composer 5.0）；電子工業(yè)出版社.

[2]計算機技能大賽實戰(zhàn)叢書：數(shù)字影音編輯與合成（Avid Media Composer第2版）/電子工業(yè)出版社.

[3]計算機技能大賽實戰(zhàn)叢書：影視后期制作-（After Effects+3ds Max）-沖刺版；電子工業(yè)出版社；高強 著.

[4]視頻處理技術(shù)（附光盤）/計算機技能大賽實戰(zhàn)叢書；何文生 編.