甘慶輝

【摘要】伴隨著教育的不斷改革發(fā)展，微課成為了我國教育事業(yè)的后起之秀。微課作為一種新型的教學模式，不僅豐富了初中語文教學的形式和內容，還幫助并提高了學生對語文知識的探索欲望。本文對微課的定義、特點進行分析，讓微課如何更好地運用到語文教學中做了深刻的探討與研究，并直接指出微課在語文教學中的具體運用。

【關鍵詞】微課；初中語文；教學應用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0198-02

伴隨著我國教育事業(yè)的不斷壯大和不斷進步，我國教育事業(yè)的教學模式也有了多元化的變化，為了響應新型新課改的教育模式，打破現(xiàn)代語文教學的僵局，我們成功地引入了微課教學模式。微課作為一種新型的教學成果，它結合了信息技術，網絡技術，對當代的教育模式進行了全方位的改革創(chuàng)新。就目前調查結果來說，大部分的初中都逐漸讓微課走進教室，都想通過利用微課，來彌補初中語文教育中出現(xiàn)的缺陷或不足。

一、微課的定義

（1）微課依附在現(xiàn)代科技的引領下，成為了現(xiàn)代教育科技下的產物。在平時的教學中，微課主要依賴于電子音像的存在下，將教學的視頻，教學內容等相關的教學內容和相關課件進行整合，用組織形式的方式呈現(xiàn)了一種具有主題性質、半結構化的課堂環(huán)境。也就是說，制作微課的前提條件是：要有豐富的教學內容才能展現(xiàn)微課的價值所在。

（2）微課的存在有利于教育的普及和發(fā)展，為什么這么說呢？首先，微課自身存在三個特點：①具有創(chuàng)新性。微課之所以廣泛應用的前提條件是信息技術和網絡發(fā)展的完善。因此，可以說，微課是現(xiàn)代科技創(chuàng)新發(fā)展的產物，具有很大的發(fā)展空間。②針對性強。微課相對于其他多媒體課程來說，其時間較短，每一節(jié)課程都精煉地掌控在十五分鐘左右，微課的針對性強，它根據(jù)每一個疑難雜癥都做了相對應的細致講解。例如：針對于語文課文中，有一些比喻句，實際上都蘊含了大量的暗喻，或者有些情景都能真實的展現(xiàn)出來等等方面，會有針對性的示范性教學。③靈敏性、靈活性強。微課不僅能在課上對教學內容起到強大的輔助運用，還能夠在課下幫助學生利用課余時間進行預習，微課是激發(fā)學生主動學習的必要因素。

二、探究微課在初中語文教學中的實際應用

（1）利用微課，有利于課堂更加動態(tài)化，幫助學生快速理解課堂內容

中國的語文教育源遠流長，深不可測。不僅蘊含了語文最基礎內容知識，還包含了巨大的人文地理常識。因此，加強學生對語文知識內容的理解與掌握，一直是有關教育部門非常重視的一點。而對于從事初中語文教育工作者來說，必須巧妙地運用微課原理，環(huán)繞新課改的教學內容進行更深一步的理解和解析，把課堂教學內容和生活實際，社會人文科學有效地結合到一起，從而豐富了教學模式，強化了學生的理解能力。

例如：在學習《木蘭詩》的課程時，文言文一直是學生學習過程中最難懂的，為了讓學生對課文的意思更加明確，并且對“木蘭”有一個初步的認識，老師在教學中，首先要為學生播放相關的微課視頻，讓學生通過對視頻的觀看，對木蘭有一個直觀的印象。而且伴隨著微課的不斷重復播放，也為老師展開《木蘭詩》的課程打下了基礎。這樣做既能激發(fā)學生對課程的參與興趣，又能讓學生對文言文有了一個全新的理解。

（2）利用微課，有利于解決課程的疑難，減輕學習壓力和降低難度

初中的語文教學內容本就是從簡單到難，在平時的教學中，老師需要在備好教學內容基礎的前提下，對出現(xiàn)的重點，難點進行處理，解讀。以此，為學生的學習成績埋下基礎，降低學生的壓力和學習的難度。在以上論述中，我們已經指出課，微課的針對性強這一特點，所以每一次微課都會有針對性的教材內容，利用微課一一解析文章中出現(xiàn)的疑難雜癥，更高效率的填補了教育工作者在進行課堂教學中所出現(xiàn)的缺陷和不足之處，彌補了老師教學的主次不清的狀況出現(xiàn)。

例如：在學習《音樂巨人貝多芬》時，課程中對人物的事跡，性格特點分析是教學的重中之重，老師在課堂中為了能更好的展現(xiàn)人物的形象，可以組織學生觀看有關于《音樂巨人貝多芬》的微課，并且尋找與之相關的課件案例予之觀看，觀看后在做針對性的解析，讓學生更加清晰化的了解人物，掌握人物當時的心理變化，了解當時作者寫文章時所給予寄托的情感。

（3）利用微課，有利于改變寫作教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

初中的語文教學內容不僅包括課文教學，還有寫作方面的教學。從目前初中生的形式來分析，寫作教學的質量在初中教育中一直沒有取得很好的成績，教育工作者在授課過程中的方式太過于單元化，忽視了寫作的教學，讓學生失去了寫作的趣味。所以，為了更好的解決這一現(xiàn)象的存在，初中語文教育工作者必須把寫作教學與微課聯(lián)系到一起，把不同的寫作內容利用微課的針對性更好的展示出來，通過讓學生觀看有關寫作的微課視頻，加深對寫作的理解，并且巧妙的運用寫作與生活聯(lián)系在一起，增添寫作的素材，提高學生寫作樂趣。讓學生“學以致用”，有話說，有內容可寫。

例如：環(huán)繞“秋天的來臨”為寫作題材時，為了更深入地喚醒學生對秋天的印象，讓作文有內容可寫，教師可以在寫作之前播放與“秋天”相關的微課紀錄片，讓學生更直觀地去感受秋天的來臨，感受到秋天的秋高氣爽和萬物凋謝的自然過程，讓學生對秋天產生聯(lián)想，腦海里形成一副秋天的畫面，為之后的寫作作鋪墊，讓學生可以更好地完成作品。

三、結論

綜上所述，微課的應用為當代教育的發(fā)展提供了有效的幫助，因此，初中語文教師在教學中必須重視微課的作用，并且巧妙地利用微課，為語文教育的發(fā)展作出更大的貢獻。

參考文獻

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