【摘要】隨著創(chuàng)客理念在我國教育領(lǐng)域中的盛行，創(chuàng)客教育理念隨之產(chǎn)生，并推動了我國體育教育的進步與發(fā)展。本文將簡要淺析創(chuàng)客教育理念在初中體育教學中的具體應(yīng)用，以期推動我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育理念；初中；體育教學；應(yīng)用；解析

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0175-02

3D打印和開源硬件等科技項目的不斷發(fā)展，促使創(chuàng)客運動在全球風靡，并在各行各樣當中得到了廣泛的使用。特別是在教育領(lǐng)域，創(chuàng)客運動更是得到了深入的應(yīng)用，并創(chuàng)造了一種新型的教育模式——創(chuàng)客教育。其實，創(chuàng)客教育模式最初起源地是在美國，其在教育領(lǐng)域的適用不僅收獲到了良好的教學效益，還獲得了政府的鼎力支持?，F(xiàn)已經(jīng)引入到不同的教學層級和教育體系。而我國的創(chuàng)客教育起步較晚，其內(nèi)涵也比國外豐富的多，但絕大多數(shù)學者都認為：創(chuàng)客教育是一種基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育模式。但是，目前我國學者對創(chuàng)客教育的仍屬于起步階段，對其研究還在探索與嘗試?；诖搜芯勘尘?，筆者將對創(chuàng)客教育理念在初中教育教學當中的具體應(yīng)用進行簡要的解析。

一、創(chuàng)客教育的特征

創(chuàng)客教育作為一種將學生創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實新型素質(zhì)教育，其具有六個明顯的特征：一、創(chuàng)客教育是一種將創(chuàng)意變成實物的教學方式，創(chuàng)客教育理念在進行課程設(shè)計時會注重將學生的創(chuàng)意從思維到實施層面的實現(xiàn)過程，并通過小組學習的方式將學生的創(chuàng)意思維變?yōu)閷嵨铩⒊蔀橐粋€具有創(chuàng)意的作品；二、具有邊學邊做的明顯特征，在創(chuàng)客教育的實施過程當中，學生可以邊做邊學，可以遇到什么學習問題就可以解決問題，實現(xiàn)知識的學習與問題的解決同步進行；三、可以進行持續(xù)性的分享，教師在進行課程設(shè)計時，應(yīng)積極將各種新型的教育理念融入到創(chuàng)客教育當中，進行不斷的摸索，并探索出符合我國基本國情的創(chuàng)客教育模式，通過讓學生從“說出”-“寫出”-“做出”三個基本步驟來實現(xiàn)小組創(chuàng)客學習過程與全班學習之間的分享；四、協(xié)作學習，通過任務(wù)驅(qū)動式的學習方式，促使學生在實現(xiàn)創(chuàng)客教育過程當中不是獨立存在的，而是需要通過每位同學之間的相互協(xié)作與雙向溝通交流來實現(xiàn)創(chuàng)意實物化；五、具有跨學科的特點，在實施創(chuàng)客教育時，不僅需要視覺傳達的知識，還需要涉及到動畫涉及、產(chǎn)品設(shè)計等相關(guān)的知識內(nèi)容，并依據(jù)具體的教育任務(wù)來開展教學活動；六、運用了信息技術(shù)。

二、在體育教學當中運用創(chuàng)客教育理念

（一）設(shè)計系統(tǒng)化的教學內(nèi)容

在初中體育教學當中，教師首先應(yīng)設(shè)計系統(tǒng)化的教育內(nèi)容，在基本的任課大綱之上，結(jié)合其他學科的知識點進行精心、合理的設(shè)計，并形成系統(tǒng)化的教學內(nèi)容。教師還應(yīng)該設(shè)置一系列的教學任務(wù)和教學議題，以此讓學生在學習體育過程對知識點能有一個更為深入的探究，并促使學生構(gòu)建起一個系統(tǒng)化的體育知識結(jié)構(gòu)。同時，教師還應(yīng)該積極使用科技手段和信息技術(shù)，從網(wǎng)上了解和熟悉新的體育運動方式，并予以改良，從而運用到具體的體育課程教育當中。另外，教師還可以將學生創(chuàng)造的體育運動和技能拍攝成視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)之上，由社會進行開放式的評價，促使教師能收獲到不同方面和不同行業(yè)的課程評價。

（二）設(shè)計趣味化的教學項目

體育課程具有一定的開放性，相比其他教育科目，體育課程會具有一定的趣味性和活躍性。但是，很多體育教師受到傳統(tǒng)教學思維的影響，仍采用“講解—示范—分組練習—集合總結(jié)”的模式來開展，如果偶爾使用這樣的模式，學生還是會抱有一定的學習熱情。但是，如果經(jīng)常使用這種教學模式，就會給學生造成一種疲勞感，進而降低學生對初中體育課程的學習興趣。因此，教師應(yīng)該在教學過程當中設(shè)計趣味化的教學項目，通過組織與實施項目化的開展方式，將項目作為教育活動開展的基本單元，并將教學過程中將書本中機械化的學習知識轉(zhuǎn)化為生動的學習項目。因此，教師應(yīng)圍繞初中體育課程的教學任務(wù)，設(shè)計趣味性強和貼切生活的教學項目。

（三）不斷轉(zhuǎn)化教師的教育方式

由于創(chuàng)客理念是一種鼓勵學生自己造物和分享創(chuàng)意思維的教育模式，其是以學生作為學習的主體。因此，體育教師在課程當中適用創(chuàng)客教育理念時，應(yīng)從推動學生全面發(fā)展出發(fā)，不斷提高學生的實踐能力、專業(yè)技能，在不斷提高學生身體素質(zhì)的同時，也應(yīng)提升學生自我的體育技能。而初中體育課程作為一門區(qū)別于其他學科的教育專業(yè)，其具有特殊的運動技術(shù)課程，能有效培養(yǎng)學生身體協(xié)調(diào)方面和運動方面的能力。但是，由于每個學生之間的身體素質(zhì)、運動經(jīng)驗和運動技能的差異，體育教師使用統(tǒng)一的教學方式，就無法采取差異化的教學，教學效益也因此大大折扣。只能通過創(chuàng)客教育的理念，讓學生在明言知識的基礎(chǔ)之上，以分組協(xié)作的方式進行自主性學習，通過合理的分組對學生的綜合能力予以揚長避短，從而提高學生的學習效益。同時，通過創(chuàng)客教育，教師在課堂之上為學生提供一個自主學習的場所、動力和條件，促使學生依據(jù)自身的特點來創(chuàng)造和編創(chuàng)新的運動技能及運動技術(shù)，從而提升學生的短板能力，推動學生的全面發(fā)展，也激發(fā)了學生對體育課程的參與熱情。

三、結(jié)論

總之，互聯(lián)網(wǎng)+的時代的發(fā)展為創(chuàng)客理念在體育教學當中的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件，也推動了創(chuàng)客教育模式在我國的廣泛運用。通過在初中體育教學當中運用創(chuàng)客教育理念，學生的體育素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和學習分為都有了明顯的提升，充分激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，促進我國初中體育教學體制的轉(zhuǎn)型，推動我國體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻

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[2]王同聚.基于創(chuàng)客教育理念的“智創(chuàng)空間”實踐研究[J].中國教育信息化，2016，（10）：22-25.

作者簡介：邵晚霞，江西撫州宜黃人，籍貫淳安，1989.2至今，研究方向體育教學。