【摘要】目前在我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，倡導(dǎo)應(yīng)用新的教學(xué)方式，在小學(xué)階段，語文課程作為一門系統(tǒng)性最早接觸的理論性課程，在小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)階段最先接觸到的就是小學(xué)語文課程，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，以實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果為目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)方式將學(xué)生分成不同的小組，啟發(fā)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的熱情，幫助學(xué)生增加對語文學(xué)習(xí)的興趣，科學(xué)合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式來實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0107-01

當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)過程中往往通過對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的灌輸，這是由于受到先前教學(xué)方式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中嚴(yán)重缺乏主動思考意識和主動學(xué)習(xí)的空間，并且嚴(yán)重缺少在語文課程學(xué)習(xí)中的探索精神和好奇心，在當(dāng)前小學(xué)語文改革不斷落實(shí)和深化的過程中，先前的小學(xué)語文教學(xué)方式已經(jīng)被摒棄，為了進(jìn)一步提高老師在教學(xué)過程中的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)模式，對實(shí)現(xiàn)高校里課堂提供了保障。

一、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式之前，應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行準(zhǔn)備工作，明確好在合作學(xué)習(xí)過程中，確立課堂的主體不是老師，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)確立以學(xué)生為主體地位，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，在實(shí)際教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這個(gè)過程并不是需要老師進(jìn)行完成，而是在進(jìn)行相關(guān)正確引導(dǎo)之后，讓學(xué)生能夠通過老師的引導(dǎo)主動地融入到小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，對相關(guān)知識進(jìn)行主動探究和思考，由于學(xué)生和老師之間存在明顯的代溝，思考問題的角度往往存在很大的差別，所以很難從一定程度上進(jìn)行良好的溝通，當(dāng)下在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多老師剝奪了學(xué)生主體地位的權(quán)利，這對于學(xué)生語文能力的提高起到了嚴(yán)重的阻礙作用，目前我很多小學(xué)提倡在教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在幫助學(xué)生建立主體地位的同時(shí)，強(qiáng)化了老師和學(xué)生之間的互動合作，這對于學(xué)生自身語文水平的提高起到了關(guān)鍵性影響。

2.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的出現(xiàn)，通過在各個(gè)階段教學(xué)領(lǐng)域不斷實(shí)踐和探究，已經(jīng)取得了可惜的教學(xué)成果，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢就是以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣度為目標(biāo)，能夠大幅度提高學(xué)生在小學(xué)語文課堂中學(xué)習(xí)的積極性和參與度，超強(qiáng)度的激發(fā)了學(xué)生對語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。一方面，通過建立小組合作的方式來開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，通過當(dāng)前小學(xué)生普遍好動活潑的特征，發(fā)現(xiàn)集體活動對于激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵，通常比先前的以老師為主體地位的教學(xué)模式更具理想的教學(xué)效果，老師作為輔助者的身份，通過激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的行為學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式很好的應(yīng)用其中，幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)意識，在合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中親身體驗(yàn)和做進(jìn)步平等交流的學(xué)習(xí)享受。

3.利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)，不僅是語文基礎(chǔ)知識儲備的過程，同樣是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期教學(xué)過程中，應(yīng)用合理的教學(xué)模式能夠在未來學(xué)習(xí)生涯中起到積極的影響，小學(xué)生是人生學(xué)習(xí)初級階段具有十分強(qiáng)的可塑性特征，是一門素養(yǎng)性和人文性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生日后人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，對小學(xué)生身心健康發(fā)展提供了保障，在小學(xué)語文教學(xué)過程中對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的合理應(yīng)用，能夠很好地提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平，對于集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作能力的提高有著十分重要的影響。

二、小學(xué)語文教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備

新形勢下，小學(xué)語文教學(xué)活動從始至終應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，它是當(dāng)下迎合教學(xué)改革的重要教學(xué)方式，有著很強(qiáng)的應(yīng)用性特征。在該模式應(yīng)用之前，應(yīng)當(dāng)做好每節(jié)課的準(zhǔn)備工作，根據(jù)本本學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生進(jìn)行分組，合理的分組對于營造和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍奠定了基礎(chǔ)，所以說，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的準(zhǔn)備工作十分重要，在每個(gè)小組人數(shù)分配上實(shí)現(xiàn)五到七人，將組織能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的作為本組的管理人員，只有這樣才能保證合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的順利開展。

2.合作學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)

對于我們中國人來講，語文是我們需要學(xué)習(xí)的第一語言，它影響著我們的說話方式和思維表達(dá)方式，所以當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，需要對整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行合理的設(shè)置，要想實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果就需要抓住合作教學(xué)模式的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力，將日常生活和語文學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系到一起，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及教育發(fā)展方向進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程的合理設(shè)計(jì)，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

3.對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)

對于教學(xué)工作來講，教學(xué)過程合理的設(shè)計(jì)和實(shí)施顯然重要，但是對教學(xué)工作的總結(jié)也是十分重要，所以就需要對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施過程當(dāng)中，小學(xué)生通過老實(shí)的交流互動和自身小組協(xié)商討論之后，已經(jīng)找出具體問題的答案，為了驗(yàn)證這一答案是否正確，就需要老師對本組合作成果進(jìn)行客觀的評價(jià)，在評價(jià)過程當(dāng)中，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎勵(lì)，來提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下對語文學(xué)習(xí)的信心和成就感，這對于小學(xué)生提升語文綜合素養(yǎng)水平提供了保障。

三、結(jié)束語

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中采用有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式手段，一方面能夠提升小學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)水平，同時(shí)對現(xiàn)階段小學(xué)語文水平的提升奠定了良好的基礎(chǔ)，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮到實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，制定針對性較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)措施，有利于在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：丁曉文，女，回，1975年生，大專，銀川市西夏區(qū)第十一小學(xué)，主要研究小學(xué)語文教學(xué)及班主任日常工作的方面。