龍強

【摘要】班級管理對于學生發(fā)展意義重大，在人力資源管理中提倡差異化管理，為促進學生的發(fā)展以及職業(yè)規(guī)劃，可以將差異化管理理念應用到班級管理工作中。本文簡述了差異化管理理念，論述了差異化管理理念的可行性，并提出差異化管理理念在高校班級管理工作中的實際應用，幫助學校加強班級管理，并促進學生個人能力的提升。

【關鍵詞】差異化管理；班級管理；應用探究

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0105-01

隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求量增大，要求也會提升。高校作為學生成長的平臺，其管理工作要與時俱進，符合時代發(fā)展需要。

一、差異化管理理念

差異化管理能夠充分應用人與人之間的差異帶來的互補效應，使得人才之間的優(yōu)勢互補，根據(jù)成員的個體差異特征實行選拔程序，在工作中對其職能進行匹配調整，之后在對組織內的成員進行差異化的教育與培養(yǎng)，為組織成員提供、擬定不同的發(fā)展規(guī)劃，從而實現(xiàn)人才的合理配置，建設高效的組織。

組織內的個人，由于其先天素質不同，加之后天的努力以及外界環(huán)境的諸多影響，使得個體間存在著差異性。組織內不同特性的個人對組織的管理及影響也會有所不同。同一個個人在不同的組織內所起到的影響也不相同，就取決于組織對這一差異的認識與應用。

班級作為一個整體，在日常的管理工作中，要加強對學生之間差異化的重視與應用，從而相互填補特性上的不足，或促進共同進步。[1]

二、差異化管理理念的可行性及其優(yōu)勢

首先，大學生群體存在著自己的個性。目前的大學生主要組成群體是“95后”，甚至有一小部分大學生群體組成已經(jīng)有了“00后”的身影，一方面，是這兩個群體的青少年，生機勃發(fā)、充滿朝氣，自身的性格、特點也容易顯露出來，思想呈現(xiàn)多元化，其知識范圍、能力素質、性格特征、興趣愛好、價值心理、學習能力等都存在著很大差異；另一方面，“95后”以及“00后”兩個群體之間，也存在著很大的文化沖擊，同時也存在代溝。就當前形式看，傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)難以適應學生的個人發(fā)展需要，也難以適應社會對人才的需求，既然學生之間已經(jīng)有如此大的差異，那么管理者就要充分的利用它。

高校班級管理工作中應用差異化理念，其優(yōu)勢也非常明顯。這種管理模式，追求學生自我的釋放，使學生在自我管理中體會到自身的不足以及進步，從而從內心開始改變，提升自身的競爭力，之后再在管理中予以一定的指導，學生也愿意接受。差異化管理也促進教師的自身發(fā)展，一方面減輕教師工作負擔，教師有更多的時間，用來學習或工作，教師也能通過對學生的觀察，領悟自身的不足。[2]

三、差異化管理理念在高校班級管理工作中的實際應用

在班級管理工作中，要做到對差異的充分利于，促進學生發(fā)展，要從以下幾點做出改變。

1.要正確看待因為個體間的差異而產(chǎn)生的沖突

當班級內部發(fā)生矛盾時，一些觀點是值得提倡的。在傳統(tǒng)的管理模式中，管理教師通常將學生對組織的不滿、抗議、內部壓力等，視為對班級氛圍的破壞。但是實際上，這些都是在班級建設中必不可少的鮮活血液。這些被管理教師認為是班級的破壞者，實際上卻擁有特別的能力以及經(jīng)歷，他們可能是班級中最有潛力、最有價值的人。如果管理教師過于追求班級內部和諧和統(tǒng)一，壓抑這些有影響力的學生，無論班級的氛圍多么的和諧，卻永遠都會缺少創(chuàng)新的思維及動力。

2.根據(jù)學生的實際特性安排合適的班級工作崗位

職業(yè)取向模型認為學生個人的個性特點、學習興趣以及未來的學習規(guī)劃密切關聯(lián)，學生也在不斷的提升自己的能力、發(fā)展自己感興趣的課程，即和自身相適應的學習課程。這就要求在班級分配的最初環(huán)節(jié)把適合班級的學生特性作為學生選取標準，選擇最合適班級氛圍及差異互補的學生。對學生工作的安排，要充分研究學生工作崗位上的空缺，對空缺崗位的要求。

即使組織對于學生干部的人才選拔做的非常到位，也難以確定新上任的學生干部能夠完全適應工作崗位，通過一段時間的適應、培養(yǎng)，以及學生的自我適應以及調整，能狗進一步驗證學生的性格適合怎樣的發(fā)展規(guī)劃，促進學生發(fā)展。

3.指導學生進行職業(yè)規(guī)劃，搭建能力展示平臺

在管理工作中，指導學生獨自做好職業(yè)生涯的規(guī)劃工作，并且?guī)椭鷮W生建設展示個人能力的平臺，是進行差異化管理的重要途徑。在日常的觀察中，掌握學生的客觀情況，并采取相應的措施進行班級管理工作。一方面要深入開展職業(yè)規(guī)劃工作，幫助學生分析社會的需求，以及未來的就業(yè)形式，職業(yè)能力等，幫助學生了解自身特征及又是，了解自身究竟適合怎樣的工作崗位，從而激發(fā)學生努力學習、進步的動力，建立自我規(guī)劃，引導學生構建自我發(fā)展體系，最終在差異化中受益。為學生提供完備的能力展示與提升平臺，在正式工作之前，提前做好能力的鍛煉?？梢耘c公司做好合作，由公司為高校提供學生學習實踐的場地，再由高校向公司直接輸送人才。

4.完善管理制度，構建科學評估體系

完善管理制度，建立科學的評估體系，為學生的差異化培養(yǎng)提供制度的保障。學校要加強班級管理以及建設工作，激發(fā)班級團支部的動力，注重具有影響力學的的培養(yǎng)與糾正，提升學生學習的積極性，學校個管理部門要構建制度化、科學化的評價方案，提升班級的凝聚力以及榮譽感。班級或年紀輔導員，要根據(jù)班級的特點，充分了解學生的意見以及建議，根據(jù)班級實際情況制定考勤、學分、班級制度、學風的建設。[3]

總結：班級的建設對于學生的發(fā)展意義重大，他關系到學生個人能力以及特性的充分體現(xiàn)，班級的管理，要注重學生特性的發(fā)揮，最終學生的個性，根據(jù)學生的特點及能力，制定發(fā)展規(guī)劃，促進學生以及班級的共同發(fā)展與進步。

參考文獻

[1]任婧，康輝，李樂平.差異化管理理念在高校班級管理工作中的應用探究[J].高教探索，2016（s1）：168-169.

[2]葉巧群.差異化管理理念下高校大學生黨員教育管理工作機制研究[J].桂林航天工業(yè)學院學報，2015（02）：192-195.

[3]陸海蘭.差異化管理視角下高校班級文化的運行機理及應用策略研究[J].高教探索，2016（s1）：170-171.