曾曉輝+李琴

【摘要】近年來，隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒心理健康教育得到了社會各界的廣泛關(guān)注。心理健康教育作為決定幼兒人格是否健全的決定性因素，因此幼兒園應(yīng)該高度重視幼兒心理健康教育，積極探尋心理健康教育的活動和教學(xué)方式，將其有機(jī)地滲透到幼兒教育的全過程。而幼兒心理健康教育僅僅依靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要通過家園合作，形成教育合力，才能全面提高幼兒心理健康教育的水平，本文筆者就如何通過家園合作增強(qiáng)幼兒心理健康教育效果發(fā)表幾點自己看法。

【關(guān)鍵詞】幼兒；心理健康教育；家園合作

【中圖分類號】B844.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0090-01

所謂心理健康，即一個人在心理各方面以及跟社會之間處于一種積極協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的狀態(tài)。當(dāng)前，心理健康已經(jīng)成為衡量一個人健康與否的重要標(biāo)志，也是判斷一個人是否成長和長才的關(guān)鍵。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園要始終堅持將保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康擺在首要位置上?！吨改稀分幸蔡岢觯航】蛋ㄉ眢w和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。而幼兒時期作為心理健康教育的黃金時間，幼兒園要通過家園合作的形式增強(qiáng)幼兒心理健康教育的效果。

一、家園合作在幼兒心理健康教育中的意義

（一）家園合作能夠為幼兒心理健康教育提供依據(jù)

幼兒之間存在個體差異，這是不爭的事實，而這種差異很大程度跟家庭有關(guān)。因此幼兒園在對幼兒開展心理健康教育時，通過家園合作有助于了解幼兒的家庭背景，便于幼兒教師分析幼兒心理發(fā)展現(xiàn)狀，有針對性地制定出心理健康教育策略。另外，當(dāng)幼兒出現(xiàn)心理健康出現(xiàn)偏差時常?？梢酝ㄟ^其家庭中找原因，從而為糾正幼兒不健康心理提供依據(jù)。

（二）家園合作能夠贏得幼兒家長的支持

幼兒心理健康教育不單單是幼兒園的職責(zé)，更是幼兒家長的責(zé)任。在幼兒心理健康教育過程中，通過家園合作，在彼此溝通和交流過程中，充分獲得了家長的配合和支持，有助于各種教育方法和策略得到落實，提高了心理健康教育的效果。

（三）家園合作有助于為幼兒營造全方位的教育環(huán)境

在幼兒心理健康教育中，通過家園合作能夠讓幼兒家庭和幼兒園形成一個教育整體，形成教育合力，彼此能夠相互彌補(bǔ)在幼兒健康教育方面存在的缺陷，從而為幼兒營造全方位的教育環(huán)境，能夠?qū)⒔逃淖畲笮в冒l(fā)揮處理，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。[1]

二、家園合作，提高幼兒心理健康教育效果的具體路徑

（一）幼兒園要高度重視幼兒心理健康教育

首先，作為幼兒園及教師要樹立幼兒健康教育觀，在本著對每個幼兒身心健康和諧發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒自信、樂觀、積極向上、樂于助人、團(tuán)結(jié)互助等良好品質(zhì)，高度重視幼兒心理健康教育。對此，幼兒園應(yīng)重視教師專業(yè)培訓(xùn)，提高幼兒教師心理健康基礎(chǔ)知識。除此之外，重視幼兒園教師的定期考核，不斷提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平，針對未通過考核的教師需要接受再培訓(xùn)或者辭退，從而為幼兒心理健康教育奠定良好的師資基礎(chǔ)。

（二）提高幼兒家長心理健康教育知識

做好幼兒心理健康教育的重點在于教育者自身思想認(rèn)識和教育理論能否得以即時更新。因為很多條件的束縛，大部分幼兒家長都不具備專業(yè)的心理健康教育知識，所以這一重任自然就需要幼兒教師來承擔(dān)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)有組織的對家長展開心理健康教育相關(guān)理論、教育方針政策的宣傳普及，結(jié)合具體情況定期組織開展幼兒心理健康教育座談會，給家長普及心理健康教育理論知識和經(jīng)驗，讓家長之間也能夠相互分享交流。另外，幼兒園還可以邀請心理健康教育專家對幼兒家長進(jìn)行講座宣傳，普及一些基本心理健康教育知識，讓家長能夠進(jìn)一步全面的了解心理健康教育知識，樹立更加科學(xué)的教育理念，在未來心理健康教育中能夠應(yīng)用正確、科學(xué)的教育方法。

（三）家園合作協(xié)同創(chuàng)設(shè)良好的心理健康環(huán)境

家長作為幼兒的第一個老師，其言行舉止、教育方法等均對幼兒的個性形成和心理健康具有重要影響。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后又會受到幼兒教師的影響，為此幼兒教師、家長應(yīng)該協(xié)同為幼兒創(chuàng)造平等、和睦、相互關(guān)心的心理健康環(huán)境。幼兒只有在這種健康的情感環(huán)境中生活和成長，才會感受溫暖、被關(guān)愛、被呵護(hù)、幸福，從而有助于他們形成健康心理。與此同時，幼兒教師和家長還應(yīng)該加強(qiáng)交流和溝通，在日常生活中多了解和觀察幼兒在幼兒園和家庭中的表現(xiàn)，幼兒園和家庭本身是兩個不同的環(huán)境，在不同的環(huán)境下，幼兒的行為舉止也會有所差異，但是幼兒在幼兒園的表現(xiàn)不能被父母所了解，父母知道的情況主要是通過教師反映，但是大多教師往往是報喜不報憂。

（四）深入挖掘家長資源開展實踐活動

對于每一個幼兒來說，其背后均有兩位從事不同職業(yè)、擁有不同社會閱歷的家長，并且深入挖掘這些家長中蘊(yùn)藏的教育資源，可以用于幼兒健康教育的重要資源。例如：家長可以利用自身的社會關(guān)系，給幼兒提供社會實踐機(jī)會，實現(xiàn)個人教育和社會實踐的有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神。而幼兒園也可以針對心理健康教育開展相關(guān)的主題教育活動，考慮到幼兒的心理發(fā)展具有階段性和連續(xù)性特征以及不同的階段心理存在差異，主要表現(xiàn)為不同主導(dǎo)活動和不同心理能力，在不同的心理發(fā)展階段存在的矛盾和發(fā)展任務(wù)也不盡相同，因此幼兒園可以通過主題式心理教育課程，要求家長參與，預(yù)防幼兒出現(xiàn)各類心理健康問題。另外，幼兒園還可以專門開設(shè)節(jié)日慶祝活動、家長開放日、親子活動等形式，將信息化的作用充分體現(xiàn)出來。幼兒園可以定期組合幼兒家長參與家長沙龍活動，讓幼兒家長很對幼兒心理健康方面存在的行為偏差進(jìn)行討論，鼓勵家長積極參與到幼兒心理健康教育課程的制定和實施中[2]。

（五）建立幼兒心理健康教育檔案

幼兒心理健康檔案主要是指家庭和幼兒園通過觀察幼兒的行為舉止、測試幼兒的心理、同幼兒交談等方法獲得幼兒身心發(fā)展資料。然后將這些資料進(jìn)行積累——整理——歸納，家長和教師便可以通過這些資料掌握幼兒不同時期的心理變化情況，以便找到幼兒心理發(fā)展規(guī)律，以此為依據(jù)調(diào)整幼兒健康教育的策略。幼兒心理健康檔案應(yīng)該包含幼兒基本信息（姓名、年齡、性別等）、幼兒心理發(fā)展情況、幼兒在幼兒園的表現(xiàn)記錄、幼兒在家庭中的表現(xiàn)記錄、幼兒作品分析、幼兒心理成長階段性記錄。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒的心理健康教育是一項集系統(tǒng)性和長期性為一體的工作，幼兒教師和家長應(yīng)該緊密配合，將家園合作在幼兒心理健康教育中的作用充分發(fā)揮出來，全面提高幼兒心理健康教育質(zhì)量，讓所有幼兒能夠健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]楊雅頡.試析幼兒心理健康教育的家園合作研究[J].亞太教育，2016，（01）：2.

[2]鄭紅香.幼兒心理健康教育家園合作機(jī)制的構(gòu)建路徑[J].中華少年，2015，（22）：6-7.