楊麗

【摘要】隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的持續(xù)提高，整個(gè)社會(huì)對(duì)于精神文明也越來(lái)越為重視，在這一過(guò)程中，新一輪的教學(xué)改革在全國(guó)各地如火如荼地展開(kāi)了，而此輪教學(xué)改革的主要目標(biāo)為“素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。而如今已有了新教材，那么原有的思想觀念也就要相應(yīng)地發(fā)生改變，因?yàn)槊鎸?duì)一個(gè)新事物，只有思想上發(fā)生改變才能從心底接受它，也就能夠有效地避免換湯不換藥的情況出現(xiàn)。而在新課程實(shí)施的大背景之下，學(xué)校教師不能夠只是簡(jiǎn)單地將其視為只是換了一套教程而已。由于我國(guó)目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，所以一定要重視學(xué)生的讀說(shuō)能力，更為重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新實(shí)踐；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0072-02

在新一輪的教學(xué)改革發(fā)展之中，國(guó)家對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度已經(jīng)越來(lái)越高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐精神也成為了此輪教育改革重要的口號(hào)之一。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這是長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的四字口號(hào)，而此次的教學(xué)改革要求學(xué)校與教師重視課堂的結(jié)構(gòu)教育功能，充分組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)，而新的教程也是根據(jù)實(shí)際中教師教學(xué)活動(dòng)的所需，以給學(xué)生教學(xué)方面的啟發(fā)與幫助，促使學(xué)生增強(qiáng)其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，同時(shí)也要充分給予學(xué)生想象和思考的空間與時(shí)間，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析信息、取得信息、思考信息以及解決問(wèn)題的能力上來(lái)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及思維能力作為高中英語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，在整個(gè)的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不能僅僅地將書本作為重點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際的解決問(wèn)題能力也是尤為重要的，最新的教材和教學(xué)大綱不僅向教師提出了培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合地實(shí)際熟練地運(yùn)用高中英語(yǔ)知識(shí)為教學(xué)的重點(diǎn)，也對(duì)學(xué)生的實(shí)際技能能力的培養(yǎng)做出了重大的規(guī)劃指導(dǎo)要求，所以，如今的高中英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)對(duì)目前的課堂教授模式、教授過(guò)程中的各個(gè)步驟展開(kāi)全方位的探討以及反思再判斷，實(shí)際上來(lái)說(shuō)，這對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題、解決自身的問(wèn)題有著十分顯著的幫助，也就有利于教師認(rèn)清楚自己的實(shí)際教學(xué)中存在著哪些問(wèn)題，有利于其改變自身的弊病，提升自己的課堂教學(xué)能力，優(yōu)化課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而也就能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯以及對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用熟練度，開(kāi)辟出一條既順應(yīng)新課改思潮又適合學(xué)生發(fā)展的新教學(xué)思路。

如果想要充分發(fā)揮新教材的作用，那么就需要教師從思想層面上發(fā)生改變，換湯不換藥的行為顯而易見(jiàn)是會(huì)阻礙教師展開(kāi)有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)的，英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)既要避免只對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)法以及詞匯的教授，也要注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的栽培，只有這種方式才能使得教師的教學(xué)活動(dòng)與新的時(shí)代趨勢(shì)相適應(yīng)，所以高中英語(yǔ)教師在課堂上一定要充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。而想要順利地使高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，那么就要從以下幾點(diǎn)做起。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在所有的教學(xué)活動(dòng)中，最為重要的一點(diǎn)都是學(xué)生的自我激勵(lì)，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中也不例外，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著充分的興趣，學(xué)生自己本身想要學(xué)好英語(yǔ)，其學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)增強(qiáng)，這樣的學(xué)習(xí)效果才能夠取得事半功倍的效果。對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，充分發(fā)揮好課堂對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是十分重要的，因?yàn)檎n堂教學(xué)實(shí)際上是老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性、使其參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要場(chǎng)所之一，作為人民教師，老師應(yīng)該想方設(shè)法用盡一切方法提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性，只有在學(xué)生自己有了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)改變自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度，從而也就會(huì)提升自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的頻率與次數(shù)。實(shí)際上這是一個(gè)良性的循環(huán)，高中英語(yǔ)教師通過(guò)自己的努力使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了充分的積極性與熱情，那么學(xué)生在課堂上也就會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的主體作用，這種作用反過(guò)來(lái)也就會(huì)激勵(lì)教師提升自己的教學(xué)質(zhì)量，從而也就更有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。一個(gè)人只有對(duì)英語(yǔ)有著學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，他才會(huì)百分百地付出自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的努力。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性

作為學(xué)生，應(yīng)該自覺(jué)主動(dòng)地今早明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的規(guī)劃工作，對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行總結(jié)，并且從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷地獲得滿足感是我們應(yīng)該達(dá)到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有在面對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)以及技能時(shí)用大腦高度興奮地狀態(tài)去學(xué)習(xí)，在重視基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)使得語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用的技能，才能使學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，從而提升自己的英語(yǔ)交際能力與水平。也就利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

三、建立以學(xué)生為主體的主體觀

所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該重視學(xué)生在課堂上的主體地位，因?yàn)榻處熢趥魇谥R(shí)的過(guò)程中主要起到的是負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、組織、援助以及監(jiān)控的作用，只有引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、做事情的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己懂得獲取知識(shí)的過(guò)程，才能夠使得學(xué)生發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造性，從而促進(jìn)自己各項(xiàng)能力的提升。一個(gè)優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索、同學(xué)間展開(kāi)學(xué)習(xí)合作的寬松愉悅和諧的。對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把目光放在學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果只上。要知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到主體地位的不是老師而是學(xué)生，有一種理論持有如下的觀點(diǎn)，所有的知識(shí)不是從老師的教授中獲取的，而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)文化氛圍之下通過(guò)一定程度上教師的幫助，再輔以必要的學(xué)習(xí)資料，用建構(gòu)的方式獲取的。因此一定要重視學(xué)生的主體作用。這也就有利于培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

四、建立以能力為中心的教育質(zhì)量觀

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)之中，常常把分?jǐn)?shù)作為衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的重要標(biāo)志，通過(guò)大量的實(shí)踐表明這種衡量標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的，在新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力是至關(guān)重要的，分?jǐn)?shù)可以說(shuō)明一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的部分方面，但是分?jǐn)?shù)并不能說(shuō)明一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切。而新課改背景下的老師應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生知識(shí)以及實(shí)踐能力的傳授，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能使學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

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