閆詠梅

【摘要】在新課程改革的引導(dǎo)下，信息化教學(xué)設(shè)備被廣泛運用到高校英語教學(xué)活動中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。英語聽力作為大學(xué)英語的重要內(nèi)容，將微課教學(xué)方式運用其中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動的參與到英語聽力教學(xué)活動中，提高大學(xué)生英語聽力水平，促進大學(xué)生全面發(fā)展。為此，本文著重針對微課大學(xué)英語聽力教學(xué)模式進行研究，探討微課在大學(xué)英語聽力教學(xué)活動中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課；大學(xué)英語；聽力教學(xué)；模式研究

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0028-02

一、微課的大學(xué)英語聽力教學(xué)特點

（一）授課時間較短

微課教學(xué)主要由短小、精悍的教學(xué)視頻為主要傳輸渠道，該教學(xué)視頻一般在5到10分鐘，能夠有效利用學(xué)生的課余時間，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，具有較強的靈動性。相關(guān)研究證實，人的注意力通常在20分鐘以內(nèi)，日常教學(xué)時間一般在40分鐘到50分鐘，導(dǎo)致學(xué)生無法充分利用課堂教學(xué)時間，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)時間無法成正比。微課教學(xué)僅消耗學(xué)生的5到10分鐘的時間，能夠在學(xué)生注意力較為集中的時間內(nèi)，傳授學(xué)生一定量的知識，使學(xué)生能夠完全吸收微課教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

（二）授課內(nèi)容較少

受微課教學(xué)時間的限制，微課教學(xué)活動授課內(nèi)容相對較少，且具有較強的針對性與實用性。教師著重針對某一項英語聽力的重點、難點、易錯點，運用簡潔、精煉的語言進行講解。微課視頻在主題的設(shè)置上針對性非常強。通常緊緊圍繞一個知識點進行展開，內(nèi)容精煉簡潔。

（三）學(xué)習(xí)方式靈活

微課視頻需要通過電腦、手機、平版、學(xué)習(xí)機等電子設(shè)備進行觀看，從現(xiàn)階段大學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況來看，學(xué)生主要運用移動終端設(shè)備，例如手機、Pad等，該設(shè)備便于攜帶，學(xué)生能夠隨時隨地運用移動終端設(shè)備進行觀看教學(xué)視頻，完全不受時間、空間的限制。

（四）教學(xué)設(shè)計精致

為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在制作微課視頻時會精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，調(diào)動學(xué)生的好奇心與探索本能，使學(xué)生能夠積極主動的參與到微課教學(xué)活動之中。

（五）便于交流學(xué)習(xí)

新型教學(xué)模式的開展注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性以及合作探究能力的培養(yǎng)，微課教學(xué)平臺屬于共享性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，在微課教學(xué)平臺與不同的學(xué)習(xí)者進行溝通與交流，提升學(xué)生的交際能力與合作能力。

二、微課在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主能動性

將微課教學(xué)模式運用到大學(xué)英語聽力教學(xué)活動中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的推動下，手機、Pad等移動終端設(shè)備已完全覆蓋大學(xué)生的大學(xué)生活之中。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計教學(xué)視頻，將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)共享平臺，學(xué)生利用移動終端設(shè)備觀看微型教學(xué)課程，使教學(xué)活動不再受時間、空間的限制，學(xué)生根據(jù)個人需求，觀看自身所需要的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)個性化教學(xué)，落實因材施教戰(zhàn)略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）促進教學(xué)改革與發(fā)展

社會不斷發(fā)展，科技不斷進步，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展。隨著新課程改革理念的提出，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，運用新型教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的引導(dǎo)者。將微課教學(xué)模式運用到大學(xué)英語聽力教學(xué)活動中，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，有效幫助高校教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進教學(xué)改革，實現(xiàn)新型教學(xué)模式的發(fā)展與應(yīng)用。

三、微課對大學(xué)英語聽力教學(xué)要求

從現(xiàn)階段微課教學(xué)活動在大學(xué)英語聽力教學(xué)活動中的應(yīng)用與發(fā)展現(xiàn)狀來看，微課形式具有多樣性，可以通過微課件、微視頻、flash、測試等形式開展，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機著手，調(diào)動學(xué)生對英語聽力的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠參與到微課英語聽力教學(xué)活動之中。微課教學(xué)內(nèi)容主要圍繞某一個英語聽力知識點展開短暫的教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容具有較強的針對性，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，有針對性的觀看微課教學(xué)內(nèi)容，落實因材施教，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，充分利用零碎時間吸收知識、積累知識?！胺D(zhuǎn)課堂”是微課教學(xué)活動的主要表現(xiàn)形式，符合新時期教學(xué)改革的基本要求，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，知識的探索者與追求者。微課學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在課前能夠掌握一定的基本技能，明確教學(xué)活動中的重、難點，教師在設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)做好課前分析與教學(xué)設(shè)計。微課教學(xué)活動應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠自覺將知識進行內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求。課前觀看微課教學(xué)視頻能夠使學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師需要合理設(shè)計測評內(nèi)容，對學(xué)生進行課前測評，了解學(xué)生微課學(xué)習(xí)效果。結(jié)合“微課”教學(xué)理念，從“項目學(xué)習(xí)”、“游戲?qū)W習(xí)”著手，使學(xué)生能夠在探索中尋求知識，構(gòu)建知識體系，做好查漏補缺工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)導(dǎo)入方式有兩種方式：其一，“主題導(dǎo)入法”，根據(jù)本課英語聽力教學(xué)內(nèi)容，介紹教學(xué)的基本內(nèi)容，運用具有生動性、靈活性的教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；其二，“重點導(dǎo)入法”，長句學(xué)習(xí)是英語聽力教學(xué)活動中的重點，教師需要從長句結(jié)構(gòu)，對學(xué)生開展長句理解訓(xùn)練，提升學(xué)生對長句的理解能力，便于學(xué)生理解聽力教學(xué)內(nèi)容。

四、大學(xué)英語聽力微課的設(shè)計與制作

（一）匯總知識

做好知識的匯總工作是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，教師在錄制教學(xué)視頻、設(shè)計教學(xué)課件時，應(yīng)將本堂課要講授的英語詞匯、句型、語法完美的融合在一起，達到“五臟俱全”的效果，使微課能夠形成一個完整、系統(tǒng)的知識體系，展現(xiàn)課堂精華。設(shè)計、總結(jié)知識時，應(yīng)注重大學(xué)英語聽力教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，展現(xiàn)英語聽力教學(xué)的重點、難點與易錯點，使學(xué)生能夠通過觀看微課教學(xué)視頻，得到知識的升華與體驗，達到最好的教學(xué)效果。

（二）解決問題

將教學(xué)內(nèi)容與實際問題結(jié)合在一起，使學(xué)生熟練掌握英語日常交際用語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語聽力能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語聽力過程中，難免會遇到一些難以聽懂的詞匯、語法，導(dǎo)致學(xué)生在聽英語聽力時，枯燥、沮喪、不安、困惑等想象。通過開展微課教學(xué)，緊緊抓住微課基準(zhǔn)點，營造英語聽力學(xué)習(xí)意境。因此，英語聽力微課需要明確英語聽力語境，語境能夠為學(xué)生提供猜測詞義的線索，學(xué)生根據(jù)語境對聽力中不懂的詞匯進行猜測。

五、總結(jié)

綜上所述，在新課程改革的引導(dǎo)下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，運用新型教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，知識技能的探索者與發(fā)現(xiàn)者，微課屬于一種新型教學(xué)方法，該方法運用移動終端設(shè)備，開展新型教學(xué)活動，使學(xué)生能夠由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在授課之前明確知識的重點、難點與易錯點。教師在設(shè)計微課教學(xué)視頻時，其重點應(yīng)側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的選擇，合理安排時間，控制好教學(xué)時間，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)吸收教學(xué)知識，提升大學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]寇向英.淺析微課“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在三本院校大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2017，（26）：165-166.[2017-09-07].