馬躍宇

【摘要】在現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院教學(xué)中微生物免疫學(xué)屬于一門(mén)基礎(chǔ)類(lèi)型課程，在當(dāng)前的教學(xué)體系中起著十分重要的作用。在本文中主要探討如何在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建起以學(xué)生為中心的微生物免疫學(xué)教學(xué)體系，真正發(fā)揮出微生物免疫學(xué)課程的重要作用。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心；微生物免疫；教學(xué)體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0018-01

在當(dāng)前的微生物與免疫教學(xué)中，由于該課程本身具備較高的難度，相對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較復(fù)雜，理解起來(lái)較為困難，使得一部分學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)死記硬背的情況，還有一部分學(xué)生直接選擇放棄學(xué)習(xí)該課程，嚴(yán)重影響到該課程的教學(xué)效果。為此需要對(duì)當(dāng)前微生物與免疫學(xué)教學(xué)方法做出調(diào)整和改變，構(gòu)建更加高效的教學(xué)體系。

一、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在微生物與免疫學(xué)教學(xué)種占據(jù)著極為重要的地位，在構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)體系過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。首先，需要對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容作出調(diào)整和改變，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容能夠更加適合當(dāng)前的教學(xué)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)微生物的過(guò)程中，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自行對(duì)細(xì)菌進(jìn)行培養(yǎng)、接種等操作，并對(duì)細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生理解，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：ABO血型、類(lèi)風(fēng)濕因子乳膠凝集等實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)結(jié)果易于觀(guān)察，并且可以讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手參與。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加一些設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，然后自行展開(kāi)對(duì)相關(guān)課題的設(shè)計(jì)研究。通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)提升學(xué)生對(duì)微生物與免疫課程的整體理解有著較大的好處，同時(shí)這也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的良好方式。第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式多樣化，在教學(xué)的方式上應(yīng)當(dāng)大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)的核心所在，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四，樹(shù)立綠色實(shí)驗(yàn)思想。在實(shí)驗(yàn)前就應(yīng)該做好宣傳，以此矯治學(xué)生實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤意識(shí)；實(shí)驗(yàn)之中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生樹(shù)立綠色實(shí)驗(yàn)理念，并巡視實(shí)踐效果；實(shí)驗(yàn)后，教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，矯正學(xué)生錯(cuò)誤做法，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀行為，做到獎(jiǎng)懲有度。

二、注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新

對(duì)于微生物與免疫學(xué)教學(xué)來(lái)講仍舊主要以課堂教學(xué)為主，為此在構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)體系中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。首先，在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，積極的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，將課堂教學(xué)的主動(dòng)性交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在微生物與免疫學(xué)課程中理論知識(shí)較多，而且具有較強(qiáng)的抽象性，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)使得課程的學(xué)習(xí)變得更加的枯燥乏味，使得許多的學(xué)生喪失對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分的結(jié)合起來(lái)，并在每章內(nèi)容教學(xué)完畢之后，提出相應(yīng)的研究問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞該問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)掌握更加深刻，最為重要的是在這種教學(xué)方式中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)完全交由學(xué)生，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著較大的幫助。其次，在當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)之下，教師對(duì)課堂教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，引入當(dāng)前更加先進(jìn)的教學(xué)工具，從而提升教學(xué)的效率。如：教師在教學(xué)中可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，讓微生物與免疫學(xué)課程中抽象的知識(shí)點(diǎn)以更加形象生動(dòng)的圖片或視頻展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加容易理解，同時(shí)也增強(qiáng)微生物與免疫學(xué)課程教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)具有更高的興趣。

三、注重考核考試體系的完善

良好的考核考試體系不僅能夠?qū)W(xué)生知識(shí)掌握程度進(jìn)行考核，而且也能夠?qū)處煹慕虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。在傳統(tǒng)的考核考試體系中主要以考試成績(jī)?yōu)橹?，在這種考核模式之下使得學(xué)生微生物與免疫學(xué)課程學(xué)習(xí)中養(yǎng)成對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背的習(xí)慣，在長(zhǎng)時(shí)間如此的情況下，使得學(xué)生逐漸喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解的能力，對(duì)學(xué)生的知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)都極為不利。因此在構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)體系中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)該種考核考試體系的完善，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核應(yīng)當(dāng)由多方面組成，如：可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)、日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、課后任務(wù)的完成以及考試成績(jī)等都方面綜合起來(lái)進(jìn)行考慮。

四、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的充分融合

傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然廣受新時(shí)代教育學(xué)者的垢病，稱(chēng)其落后陳舊，但是換角度而言，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式盛行背景下，傳統(tǒng)教學(xué)反而具有一定的新穎。不僅如此，傳統(tǒng)教育模式在互動(dòng)性與解析性上較之多媒體教學(xué)具有優(yōu)越性。但是立足護(hù)理專(zhuān)業(yè)的微生物與免疫學(xué)教學(xué)實(shí)際要求，其抽象性較強(qiáng)，教學(xué)之中既需要多媒體教學(xué)提供直觀(guān)化的參考點(diǎn)，同時(shí)也需要配合傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行深人的交流互動(dòng)，從而深化教學(xué)效果。因此在微生物與免疫學(xué)教學(xué)中，為有效增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就應(yīng)該積極促進(jìn)二者的有效融合。教學(xué)實(shí)際中為有效將二者進(jìn)行充分融合，教師應(yīng)該做到隨講隨畫(huà)，即講解過(guò)程需要結(jié)合剖析圖進(jìn)行，剖析圖的供給可以利用多媒體教學(xué)工具，然而對(duì)于部分教師臨時(shí)添加的延伸內(nèi)容也應(yīng)該手書(shū)剖析圖以此增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。譬如講解免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)，為有效讓學(xué)生充分認(rèn)知其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教學(xué)之中就應(yīng)該積極展示有關(guān)剖析圖，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提升課堂教學(xué)實(shí)效。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建以學(xué)生為中心的微生物與免疫學(xué)教學(xué)體系主要應(yīng)當(dāng)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂教學(xué)以及考核考試三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性為主，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。

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