張秦

【摘要】中職學(xué)生在英語學(xué)習方面存在著一定的困難，主要是英語學(xué)習的底子較薄，自信心不夠等。作為一名中職英語教師，筆者深有感觸。為了提高中職學(xué)生在英語學(xué)習的積極性，我們對中職英語教學(xué)的方式方法進行了不斷的創(chuàng)新。本文主要是探討了團隊共創(chuàng)法在英語實際教學(xué)中的作用，這是我們英語教學(xué)實驗的一個重要方法。

【關(guān)鍵詞】中職 英語教學(xué) 團隊共創(chuàng)法

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中明確規(guī)定英語課程是中等職業(yè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課。在國家的最新規(guī)定中，明確中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的主要任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不過，因為中職生學(xué)習中存在的一些特殊情況，造成了中職英語教學(xué)有了相對于同齡學(xué)生的更大困難?；诖?，不斷進行中職英語教學(xué)的新探索、新實踐成為完成《大綱》任務(wù)的必由之路。團隊共創(chuàng)法是基于團隊協(xié)作，達成目標任務(wù)的方法，在很多領(lǐng)域都有實施，并且取得了理想的效用。以團隊共創(chuàng)法推動中職英語學(xué)習質(zhì)量的不斷提高，成為當前中職英語課改的新嘗試。

一、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念陳舊，沒有突出英語作為一種語言工具性的作用。從根本上來說，英語就是人們之間一種進行表達的工具，英語學(xué)習也只是為了促進人們之間進行有效的溝通。但是，如果只是把英語當作是一門學(xué)科來教授，常常會起到忽略英語工具性的反作用。

2.中職英語教學(xué)缺乏科學(xué)有效的體系，缺乏層次性與漸進性。相對于初中生來說，中職生應(yīng)該體現(xiàn)出更高水平的教學(xué)。但是，現(xiàn)在中職英語教學(xué)普遍缺少科學(xué)有效的體系，甚至存在各個學(xué)校、個別教師各自探索的問題。

3.學(xué)生在一定程度上存在各種各樣的問題。中職學(xué)生，在一定程度上來說比同齡學(xué)生文化課學(xué)習較弱，主要表現(xiàn)在：基礎(chǔ)學(xué)習較差，沒有打好學(xué)習的基礎(chǔ)；無須諱言的是，中職學(xué)生很大一部分是中考落榜生，學(xué)習差是他們的一個客觀現(xiàn)實，差不僅體現(xiàn)在學(xué)習基礎(chǔ)上，更體現(xiàn)在學(xué)習的積極性上；不太會自我學(xué)習，自我學(xué)習的方法存在各種各樣的問題。

二、以團隊共創(chuàng)法推動中職學(xué)生英語學(xué)習

團隊共創(chuàng)法是管理科學(xué)的一個重要概念，強調(diào)的是共同協(xié)作的作用。將團隊共創(chuàng)的方法運用到中等職業(yè)學(xué)校英語的教學(xué)過程之中，既能促進中職生共同學(xué)習目標的達成，又能培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，運用得當，具有一舉多得的效果。團隊共創(chuàng)法在中職英語教學(xué)中的運用，主要分為如下幾個步驟：

1.設(shè)計合理地主題團隊共創(chuàng)法既可應(yīng)用于復(fù)雜的主題，又可應(yīng)用與簡單的主題。主題的設(shè)計首先要考慮受眾對象的接受程度，中職學(xué)生學(xué)習底子較差，在設(shè)計團隊共創(chuàng)主題的時候應(yīng)充分考慮到這一點。在選擇主題的時候，可以選擇一些發(fā)揮性大，但是比較微觀的題目，這樣在教與學(xué)的過程中能夠激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

2.以團隊共同努力的方式，搜集相關(guān)的素材。其實，將團隊共創(chuàng)的方法運用到教與學(xué)中之后，教師的作用以不再是單純的知識傳授者，更多的是需要把握學(xué)生團隊協(xié)作的大方向。在確定主題之后，主要是由學(xué)生開展素材的搜集。在團隊共創(chuàng)的過程中，能夠有效的激發(fā)參與主體的興趣，從而將其注意力吸引到教學(xué)中來。將團隊共創(chuàng)在英語教學(xué)中的實際效用發(fā)揮到最大。

3.各個小團隊之間互督互促，在相互競爭中達到共同的目標。中職學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)較弱，自信不足，自制力較差。這就需要各個團隊之間能夠相互督促，各個團隊成員之間相互合作，在同樣目的的驅(qū)動之下，一起奮斗。團隊成員在這個期間，要注意分工，明確各個成員的相互任務(wù)。

4.課后討論解疑，營造一起學(xué)習一起進步的和諧氣氛。將團隊共創(chuàng)的方法運用到教學(xué)的過程中，學(xué)生肯定不會一帆風順，會充滿各種問題。這就需要任課教師在相關(guān)的教學(xué)工作中，注意為學(xué)生解疑答惑。在一次次解疑答惑的過程中，促進學(xué)生在認識上能有所提高。

三、團隊共創(chuàng)法運用到中職英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

任何新的學(xué)習方法、教學(xué)實踐從來沒有現(xiàn)成的案例可循，即使相近的案例應(yīng)用到不同學(xué)科領(lǐng)域也有著不同的情況。團隊共創(chuàng)法在中職英語教學(xué)中的新應(yīng)用同樣存在各種問題，需要教師在授課過程中注意。

1.流程清晰，切忌模糊處理。團隊共創(chuàng)法一個核心的觀點在于團隊協(xié)作，具體到某一時間范圍內(nèi)該做的事情必須清晰。清晰的流程有利于增強學(xué)生學(xué)習的緊迫感及主動性，減少學(xué)生之間相互的推諉。

2.充分運用學(xué)生的主體功能，相對減少教師在活動過程中的干預(yù)。團隊共創(chuàng)的過程中，教師是作為裁判和主持人的角色存在的，任何暗示性或者假設(shè)方面的語言都會對學(xué)生的整個學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，從而影響到廣大學(xué)生的情緒，學(xué)習效果可能適得其反。因此，教師一定要注意，自己是作為團隊主創(chuàng)的局外人存在的。

3.關(guān)注學(xué)生細微心理變化。在團隊共創(chuàng)法的實際教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多矛盾或者問題的產(chǎn)生并不是因為什么嚴重的事情，二是學(xué)生的細微心理作怪。比如，在分配任務(wù)的過程中，任務(wù)的多少都影響到學(xué)生參與的積極性，從而引發(fā)內(nèi)部矛盾。此時，教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理變化，積極開導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)習任務(wù)的完成，達到教學(xué)目標的實現(xiàn)。

在團隊共創(chuàng)法運用到教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，教師發(fā)揮的主要是引導(dǎo)的作用，這也是和目前國家對中職教學(xué)的基本要求。學(xué)生作為主體積極地參與教與學(xué)的過程，也是對傳統(tǒng)不合理教學(xué)方式的積極改變嘗試，這種教學(xué)方法的推廣為中等職業(yè)學(xué)校的英語課堂帶來了新的活力，為促進知識、能力、情感教學(xué)目標的實現(xiàn)提供了新的路徑選擇。endprint