【摘 要】本文分析高校思想政治理論課教學(xué)改革的必要性，論述信息化背景下思想政治理論課在教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系、信息化教學(xué)手段等方面進(jìn)行的改進(jìn)，針對(duì)存在的問題，提出構(gòu)建可用性強(qiáng)的信息化教學(xué)新模式，充分利用大數(shù)據(jù)完善資源共享機(jī)制，構(gòu)建豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，重視教師教育技術(shù)培訓(xùn)，開展O2O線上線下教學(xué)，充分利用信息化資源。

【關(guān)鍵詞】信息化 思想政治理論課 改革 大數(shù)據(jù)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10C-0130-02

2015年9月，中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于印發(fā)促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要的通知》，對(duì)教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)發(fā)展提出要求，強(qiáng)調(diào)要“探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對(duì)變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”。在此背景下，高校的各種教育，尤其是傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)將伴隨信息化的發(fā)展，發(fā)生“智慧型”的轉(zhuǎn)變，從而開啟全面變革的新征程。

一、思想政治理論課教學(xué)改革的必要性

所謂信息化、“智慧型”、大數(shù)據(jù)的思想政治教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，是指以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)組成要素進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)人力、技術(shù)、信息等資源有機(jī)結(jié)合的信息化教育教學(xué)模式。高校教育進(jìn)入信息化階段，使信息技術(shù)與教學(xué)、管理、校園生活等方面有了更充分的融合，為學(xué)校開展各項(xiàng)工作提供了更有利的條件。高校思想政治教育是提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，尤其是高校進(jìn)行德育的主要渠道。思想政治理論課可以幫助大學(xué)生辨別和抵制各種錯(cuò)誤思潮，培養(yǎng)大學(xué)生的良好道德品質(zhì)以及促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才。但是，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)以教師講授、學(xué)生聽課的“灌輸式”模式為主體，由于所授內(nèi)容較多，原理、概述的內(nèi)容為主體，加之缺少師生間的互動(dòng)交流，授課老師采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生的收效并不理想。在新的歷史條件下如何把思想政治理論課講活、講好、講出效果，使學(xué)生愛聽、愛學(xué)，受益終身，既是思想政治理論課的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是一個(gè)難題。因此，應(yīng)積極推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革，充分結(jié)合信息化的大背景，利用大數(shù)據(jù)，努力探索思想政治理論課教學(xué)的新方法、新途徑，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課成為學(xué)生“真需要、真懂和真信”的價(jià)值訴求。

二、信息化與思想政治理論課相結(jié)合的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)系統(tǒng)的資源庫(kù)建設(shè)。目前，高校針對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容較為全面的系統(tǒng)的資源庫(kù)不多，主要有通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)等，但大多為相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，有的所謂的教學(xué)資源實(shí)際就是教材介紹，缺乏高校間的已有資源共享。已建成的教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容不夠多樣化，功能不全，主要以文本、課件、素材等傳統(tǒng)的教學(xué)資源為主，而有利于實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)資源處于匱乏狀態(tài)，更缺少有系列視頻、課件、不同方向課程的網(wǎng)絡(luò)授課內(nèi)容。學(xué)生上課絕大多數(shù)仍是在教室面對(duì)面地聽教師授課，教學(xué)資源時(shí)效性差，內(nèi)容更新慢。有些內(nèi)容從2013年、2014年更新后，至今都沒更新過，往往都是推陳出新慢，使用效果差。雖然有些學(xué)校建成了思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、精品課程等教學(xué)資源庫(kù)，但是由于資源存在的種種不足，對(duì)師生缺乏吸引力，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)資源管理系統(tǒng)方面，由于實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)系統(tǒng)不完善，因此資源檢索功能不夠健全，究其原因在于資源的屬性標(biāo)注不豐富且不夠標(biāo)準(zhǔn)，未能提供多種查詢方式，如關(guān)鍵詞查詢、分類查詢等，使師生不能方便快捷地尋找自己所需的資源。學(xué)校思想政治理論課教學(xué)資源容量雖然比較大，但是資源內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際需求還有很大差距，忽視了教學(xué)資源的質(zhì)量，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)可用性不強(qiáng)，加上高校針對(duì)思想政治理論課教學(xué)所進(jìn)行的自主開發(fā)原創(chuàng)資源非常少，缺乏資源建設(shè)和發(fā)展的可持續(xù)性動(dòng)力。另外，教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)方面也存在問題，信息技術(shù)培訓(xùn)不到位，多數(shù)教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)意識(shí)差，仍是固守古板的教學(xué)模式，資源的使用者——教師和學(xué)生表現(xiàn)得被動(dòng)且不積極，利用資源庫(kù)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)的次數(shù)極少。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系已逐步趨于成熟。近年來(lái)，各高校的思想政治理論課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方面均有較大投入，取得了較大發(fā)展，主要包括通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)資源庫(kù)、數(shù)字圖書館等平臺(tái)。通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是以各門思想政治理論課為單位來(lái)組織教學(xué)資源，主要有學(xué)生相關(guān)科目的課程介紹、教學(xué)大綱、課程通知、課程作業(yè)等，當(dāng)然這些是需要任課老師去完善的。教師也可以在此平臺(tái)上的答疑討論區(qū)發(fā)表與課程相關(guān)的帖子與學(xué)生一起討論，此平臺(tái)的使用關(guān)鍵在于教師與學(xué)生之間互相配合，從而進(jìn)行互動(dòng)交流。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各高校開設(shè)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的資源數(shù)量已經(jīng)達(dá)到1萬(wàn)多。同時(shí)，學(xué)校的圖書館擁有豐富的藏書數(shù)量，數(shù)字圖書館提供大量的可供下載電子圖書，共同形成了巨大的平臺(tái)。

（三）信息化教學(xué)手段的使用情況。伴隨信息化、大數(shù)據(jù)背景的到來(lái)，傳統(tǒng)的書寫式的思想政治理論課教學(xué)模式已成為過去時(shí)，甚至在今天，計(jì)算機(jī)多媒體的上課方式也不再是新鮮事物，更多的新事物層出不窮。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、O2O等更具信息化特色的教學(xué)方式已經(jīng)廣泛應(yīng)用在課堂中。但是也由于信息化的速度太過迅速，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的思想政治理論課老師來(lái)說(shuō)，往往還來(lái)不及熟練掌握與運(yùn)用新模式，一種更新式的模式又出現(xiàn)了，因此在真正推廣新模式改變傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，往往出現(xiàn)心有余而力不足。當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，思想政治理論課教師更多的仍是使用多媒體課件的教學(xué)方式，而其他的信息化方式?jīng)]能夠充分發(fā)揮出真正的效果。

三、構(gòu)建信息化教學(xué)新模式，完善資源共享機(jī)制

（一）構(gòu)建豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。在思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中，不能只將眼光放在“大量收集資源、只注重歸納案例”上，應(yīng)注重教學(xué)高質(zhì)量的資源建設(shè)，特別是資源庫(kù)的內(nèi)容，一定要及時(shí)更新，保證思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的科學(xué)性、更新性、可用性與傳承性。開設(shè)思想政治理論課相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，可以更好地完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)課程資源的專業(yè)化和學(xué)科化方向比較明確，學(xué)校應(yīng)針對(duì)思想政治理論課各門課程的重點(diǎn)與特色，從其他高?；蛞恍┙逃Y源網(wǎng)站引進(jìn)相關(guān)教學(xué)視頻，供學(xué)生自由選擇觀看，共享資源。也可以將各高校的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容或大家感興趣的話題進(jìn)行共同討論與分享，此種方式可作為實(shí)踐課教學(xué)的構(gòu)成部分，在一定程度上緩解了當(dāng)前課堂教學(xué)教師學(xué)生比例存在負(fù)荷的矛盾，同時(shí)可以豐富實(shí)踐教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)課程的課堂形式更加多樣化，開設(shè)這種類型的課程將更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。endprint

（二）重視教師教育技術(shù)培訓(xùn)，使教師具備自主開發(fā)教學(xué)資源的能力。由于使用現(xiàn)代信息化的教學(xué)方式，其技術(shù)性比較強(qiáng)，為了讓教師更加自如地使用教學(xué)資源，應(yīng)適當(dāng)對(duì)思想政治理論課教師進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)，注重提供科學(xué)實(shí)用的教學(xué)應(yīng)用方式。思想政治理論課教師也要積極主動(dòng)制作、收集和整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，合理規(guī)劃開發(fā)符合思想政治理論課的教學(xué)資源。例如，通過收集各個(gè)教師制作的教學(xué)材料，借此整合成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，同時(shí)也可以組織專業(yè)隊(duì)伍，按照思想政治理論課的教學(xué)要求，對(duì)一些分散的教學(xué)材料和素材進(jìn)行分類、設(shè)計(jì)，制作成適用于網(wǎng)絡(luò)共享和學(xué)習(xí)的資源，這樣就可以將資源進(jìn)行開發(fā)和循環(huán)利用，創(chuàng)造出新的教學(xué)效果，提高使用效率，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源可持續(xù)性發(fā)展。各高校都設(shè)有獨(dú)立的類似現(xiàn)代教育技術(shù)中心的部門，該部門主要負(fù)責(zé)研究、推廣、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進(jìn)優(yōu)化教學(xué)過程，開發(fā)利用教學(xué)資源，推進(jìn)教育現(xiàn)代化。對(duì)于思想政治理論課的老師來(lái)說(shuō)，信息化技術(shù)與資源的利用，如果遇到困難，不妨由學(xué)校指定相關(guān)部門如現(xiàn)教中心負(fù)責(zé)把所需課程的信息化資源進(jìn)行整合，為思想政治理論課老師提供完整的、直接的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，或者由思想政治理論課授課的相關(guān)部門指定本部門的有相關(guān)思想政治理論課專業(yè)背景的專人負(fù)責(zé)信息化資源的整合，可提供相應(yīng)的項(xiàng)目支持或經(jīng)費(fèi)支持。

（三）開展O2O線上線下教學(xué)，充分利用信息化資源。新教學(xué)模式越來(lái)越多地涌現(xiàn)，豐富了整個(gè)大學(xué)的教學(xué)環(huán)境，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在教授學(xué)生知識(shí)的過程中也充分展示了信息化媒體手段的優(yōu)越性。O2O的教學(xué)發(fā)展，開闊了學(xué)生的視野，為老師提供了更多的思考視角。O2O的出現(xiàn)，不僅帶來(lái)了師生間的更多互動(dòng)，更創(chuàng)造了老師與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間等更多交叉群體的交流與探討。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)缺乏的活力可以通過O2O的充分利用得以改善。課堂上，可以通過信息化的線上資源，大大豐富課堂教學(xué)，整合各種教學(xué)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)課堂內(nèi)容，提高授課效果，使老師與學(xué)生之間呈現(xiàn)互動(dòng)性的收獲。但課堂的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，學(xué)生在課后依然可以利用信息化的更新與資源共享，就感興趣的方面與內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，通過課余的補(bǔ)給以及同學(xué)間的私下探討，獲取更多的收獲。對(duì)于授課老師來(lái)說(shuō)，線上信息的充分利用，則更有利于備課的充分，老師間相互的信息共享，則更有利于思想政治理論課全部課程教學(xué)的發(fā)展與完善。因此，要充分利用與把握O2O的教學(xué)資源，將線上線下教學(xué)相結(jié)合，最大限度地挖掘出思想政治理論課教學(xué)的價(jià)值。

【作者簡(jiǎn)介】張明媚（1981— ），女，遼寧興城人，碩士，賀州學(xué)院講師，研究方向：馬克思主義中國(guó)化、“三農(nóng)”問題。

（責(zé)編 黎 原）endprint