【摘 要】本文以高職電子商務(wù)專業(yè)教學為例，探索Photoshop圖像處理課程高效教學“五部曲”，即制定教學目標階段、零基礎(chǔ)入門階段、模仿制作階段、看圖即會階段、自主創(chuàng)新設(shè)計階段，在不同階段靈活運用不同教學方法，引導學生更好更快地掌握PS課程。

【關(guān)鍵詞】高職 Photoshop 圖像處理課程 教法 電子商務(wù)專業(yè)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10C-0153-03

Photoshop是由Adobe公司開發(fā)的圖形圖像處理和編輯軟件，其功能強大、易學易用，廣泛運用于廣告設(shè)計、繪畫、包裝設(shè)計、報紙雜志、網(wǎng)頁設(shè)計和印刷品等各方面，深受攝影師、專業(yè)美工、廣告設(shè)計者、網(wǎng)頁制作者、室內(nèi)裝飾設(shè)計者以及廣大圖像處理愛好者的喜愛。目前，高職院校的計算機、多媒體和平面設(shè)計等相關(guān)專業(yè)都將Photoshop圖像處理（以下簡稱PS）作為一門重要專業(yè)課程，該課程具有很強的實踐性和藝術(shù)性，軟件更新?lián)Q代的速度快，而學生的基礎(chǔ)差異大，對教師講授過的軟件圖像處理工具、菜單和技巧不能深入領(lǐng)會，因此很多學生對圖像處理綜合性強的任務(wù)難以完成，對課程的學習產(chǎn)生負面情緒。面對這些狀況，我們應轉(zhuǎn)變教學方法，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)新思維，循序漸進地引導學生完成一定數(shù)量作品設(shè)計，使學生從中獲得高效率的學習方法。筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，通過“五部曲”教學，即制定教學目標階段、零基礎(chǔ)入門階段、模仿制作階段、看圖即會階段、自主創(chuàng)新設(shè)計階段，在不同階段靈活運用不同教學方法，引導學生更好更快地掌握PS課程。

一、制定教學目標階段

（一）明確課程定位。按照人才培養(yǎng)方案電子商務(wù)的就業(yè)崗位來看，就業(yè)崗位主要有：電子商務(wù)運營專員、網(wǎng)點建設(shè)與運營、網(wǎng)絡(luò)營銷專員、客服專員、網(wǎng)絡(luò)編輯師、網(wǎng)頁設(shè)計師、網(wǎng)站設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)站管理員等。根據(jù)崗位設(shè)置課程體系，PS課程正好為后續(xù)課程網(wǎng)站建設(shè)與運營、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)、動畫制作、網(wǎng)店裝修、網(wǎng)絡(luò)廣告等課程打下基礎(chǔ)，我們把PS課程定位為專業(yè)必修課，在職業(yè)能力中，是學生必會操作軟件之一，在整個人才培養(yǎng)方案中有著重要的承上啟下作用。

（二）教材選取。高職電子商務(wù)專業(yè)學生水平參差不齊，計算機操作水平和審美能力有較大差異，特別是非美術(shù)類的學生，對色彩和設(shè)計的敏感程度比較薄弱，所以選擇教材一方面要照顧到自學能力比較強的學生，可以自己先模仿教材預習，再通過上課講解和操作練習，進一步歸納提高知識點，創(chuàng)作出屬于自己的作品。另一方面也要照顧到基礎(chǔ)較差的學生，在聽不懂課情況下，也可以根據(jù)教材上的詳細步驟自行操作，這樣也能加強動手能力學好課程。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，建議教材選取圖文并茂的彩印版本，并且配有詳細操作步驟，最好配有多個對重點難點知識舉一反三的經(jīng)典平面設(shè)計案例。

（三）制定具體教學目標。高職電子商務(wù)專業(yè)學生通過本門課程的學習及相關(guān)項目的實施，掌握 PS 軟件的基本使用方法，會使用各種工具、圖像繪制、圖片的編輯修復，掌握圖層編輯、圖層樣式設(shè)置，通道、蒙版、濾鏡的應用方法，學生能獨立進行不同風格類型的網(wǎng)店裝修、網(wǎng)頁設(shè)計，制作出版面布局美觀、色彩搭配合理并具有一定設(shè)計的創(chuàng)意作品。

二、零基礎(chǔ)入門階段

（一）主要教軟件常用工具以講演法為主。講演法即是講解演示法，指對某些重要理論和復雜抽象問題，充分展開進行系統(tǒng)闡述和深入分析，由此引導學生理解并掌握知識點的一種講授方法。

Photoshop CS6版本工具欄中共有23個工具，分為四大類：選擇和移動工具組、繪畫與修飾工具組、矢量工具組以及輔助工具組。PS零基礎(chǔ)的初學者，對軟件工具和菜單操作都比較陌生甚至抽象，加上教學任務(wù)重，需要學生短時間內(nèi)記住相關(guān)知識點，非常有必要喚起學生對抽象知識的學習興趣，通過教師一邊講解一邊演示即可快速達到教學目的。

（二）講演法使用案例。例如，在講授選擇移動工具組當中的矩形和橢圓形工具及其屬性時，選擇“禁止拍照”“紅酒杯”“紅綠燈”等簡單UI標志進行講演，三個標志制作步驟均為：首先新建畫布，其次選擇矩形或橢圓工具，再次設(shè)置工具屬性添加到選區(qū)或從選區(qū)減去，又次選擇矩形或橢圓工具繪制適當位置，最后填充完成。再如，講授繪畫與修飾工具組中的污點修復畫筆工具時，以“祛痘”、去除老照片污點為例進行講演，操作步驟均為：首先打開圖片，其次選擇污點修復畫筆工具，再次設(shè)置工具屬性適當大小、模式正常、近視匹配，最后點擊相應位置達到效果。以上兩個案例在教師講演結(jié)束后，學生直接模仿練習操作處理類似圖片，對于有困難基礎(chǔ)較差學生，教師適當指導，學生快速掌握工具使用方法。

（三）零基礎(chǔ)入門階段的教學目標。一是通過講演法，直觀地向?qū)W生演示，引導學生掌握各個PS工具作用并能學會基本功能操作。二是通過講演法用學生易懂的形式，有效地總結(jié)概括各個工具類似功能屬性，觸類旁通，有助于長久記憶。三是講授中有師生的情感交流，師生相互作用相互強化。四是教師所講即是自己操作所能實現(xiàn)，增強學生學習熱情和提高學習自信心。

三、模仿設(shè)計階段

（一）該階段主要教軟件菜單功能，以案例教學法為主。案例教學法是根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，把要學習的知識點融入具體的教學案例中，以典型的案例為中心，強調(diào)在應用中學習。

Photoshop CS6版本共有十大菜單，每個菜單有12個到33個不同功能選項。在PS教學實施過程當中，菜單比常用工具復雜程度提高，通過前期的講演法學生對軟件已經(jīng)有基礎(chǔ)認識，為了避免講演法“填鴨式”枯燥教法，使用案例教學法打破原有的教學模式，對培養(yǎng)學生的獨立思考能力大有裨益。

（二）案例教學法使用案例。比如在講解曲線菜單功能時，首先在案例準備環(huán)節(jié)，以調(diào)出溫暖夕陽余暉效果為案例。其次在討論講解案例環(huán)節(jié)，引導學生觀察分析原圖，余暉效果不夠明顯，原因紅色太暗，利用曲線菜單增加紅色亮度，降低綠色和藍色亮度即可跳出余暉效果。最后教學總結(jié)曲線是反映圖像的亮度值，一個像素有著確定的亮度值，可以改變它使它變亮或變暗。endprint

再如在講解圖層樣式知識點時，首先在案例準備環(huán)節(jié)，以制作金屬質(zhì)感文字為案例。其次在討論講解案例環(huán)節(jié)，引導學生觀察原圖，金屬質(zhì)感需要給圖片添加描邊、鞋面浮雕、圖案填充效果，利用圖層樣式菜單相應設(shè)置即可達到效果。最后教學總結(jié)圖層樣式菜單有10個功能參數(shù)設(shè)置，是PS中一個用于制作各種效果的強大功能，可以簡單快捷地制作出各種立體投影、各種質(zhì)感以及光景效果的圖像特效。

（三）模仿設(shè)計階段的教學目標。一是模仿設(shè)計階段在整個教學過程中強調(diào)學以致用，在應用中學習，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。二是案例教學法在案例的具體操作中熟練掌握所需的知識點，集思廣益，極大地調(diào)動學生參與教學的積極性。三是模仿設(shè)計階段的最大特點是案例的真實性，由于教學內(nèi)容是具體的實例，給人以身臨其境之感，知識點易于學習和理解。

四、看圖即會階段

（一）該階段綜合操作多以任務(wù)驅(qū)動法為主。任務(wù)驅(qū)動法是指在學習的過程中，學生在教師的幫助下緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作學習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導學生學習的實踐活動。

經(jīng)過前期三個階段學習，學生對軟件工具菜單基本熟悉，需要培養(yǎng)學生軟件自主應用能力。此階段由具有一定局限性的案例教學法轉(zhuǎn)換為發(fā)揮學生主觀能動性的任務(wù)驅(qū)動法，培養(yǎng)學生全面地自主分析問題、利用軟件相關(guān)功能解決問題，收獲成功喜悅，形成良性學習循環(huán)。

（二）任務(wù)驅(qū)動法使用案例。例如，商場網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計，首先，創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，把體現(xiàn)商場夏季促銷熱賣產(chǎn)品、大幅度優(yōu)惠特點的商場網(wǎng)絡(luò)廣告效果圖展示給學生。其次，仔細觀察效果圖，學生自主討論學習，同學們會發(fā)現(xiàn)任務(wù)并不難，結(jié)合學習過的知識點（移動工具、文字工具、鋼筆工具、摳圖、圖層樣式、填充等），把素材通過一定加工即可達到參考圖效果。最后，同學們相互評價教師點評，對個別不足之處學生自我糾正，對整體出現(xiàn)的問題教師針對知識點再次進行詳細講解。再如，復雜網(wǎng)頁版面設(shè)計，難度增加，學生對部分知識點沒有接觸過，老師要求以小組形式完成任務(wù)。首先，創(chuàng)設(shè)情景任務(wù)，把包含申報表、佐證材料、師資隊伍、教學教改等內(nèi)容的圖文并茂、大方得體的精品課程網(wǎng)站首頁效果圖展示給學生。其次，觀察一定時間后，學生以小組為單位討論，經(jīng)過對任務(wù)全面分析，小組分任務(wù)到個人，合理利用知識點（移動工具、文字工具、鋼筆工具、摳圖、圖層排列、圖層樣式、模糊濾鏡等），綜合加工制作達到效果。最后，小組間作品互評，教師點評。

（三）看圖即會階段的教學目標。一是培養(yǎng)學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。二是引導學生處于積極主動的學習狀態(tài)，為每一位學生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供開放思維的空間。三是改變傳統(tǒng)中認為學和做是兩個過程，必須先學先知道再去做的觀念，而看圖即會可以做中學、學中做。四是培養(yǎng)學生團隊合作精神。

五、自主創(chuàng)新設(shè)計階段

（一）該階段以校企合作模式為主。校企合作是指通過學校和企業(yè)優(yōu)勢互補協(xié)作辦學或者項目開發(fā)，促成理論聯(lián)系實際實現(xiàn)半工半讀自力求學，走產(chǎn)學研相結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育道路的新模式。

經(jīng)過前面四個階段學習，軟件學習已經(jīng)到了最后飛躍提高階段，學生終于可以一展身手，此時采用校企合作模式，不僅學生創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，也吻合職業(yè)教育目標。職業(yè)教育最終目標是培養(yǎng)出面向社會、生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線的高技術(shù)應用型人才，使學生走進企業(yè)就能勝任工作。

（二）校企合作模式案例。例如到校企合作單位南寧某電商公司（“雙十一”日銷熱水袋5800單）參觀學習，并領(lǐng)取設(shè)計任務(wù)。首先，教師引領(lǐng)學生以班級為單位分小組團隊方式參觀電商公司，了解公司概況、發(fā)展歷程、未來目標、電子商務(wù)行業(yè)背景、電子商務(wù)工作人員的職責和要求等。其次，企業(yè)導師講解往年淘寶店面裝修創(chuàng)新思路及設(shè)計知識點。再次，企業(yè)導師布置今年“雙十一”淘寶店面裝修設(shè)計任務(wù)要求，體現(xiàn)熱水袋安全可靠、售后保障、方便快捷等特點。最后，學生回校設(shè)計，并將作品以小組團隊方式提交，由學校和企業(yè)導師共同點評。

（三）校企合作階段的教學目標。一是提高PS課程教學質(zhì)量。PS課程對實踐動手能力要求高，校企合作教學模式能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)與學校之間的合作交流，學生在實踐過程中能夠?qū)W校學習到的理論知識與企業(yè)的實踐結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際。二是加強師資隊伍建設(shè)。在校企合作教學模式實施的過程中，老師可以在實際的企業(yè)項目中更新自身知識鍛煉提高自我。三是培養(yǎng)出適應社會需求人才。借助校企合作教學模式，學?？梢愿鶕?jù)市場對人才的不同需求適當?shù)卣{(diào)整課程的教學內(nèi)容，為社會培養(yǎng)需要的人才。

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【作者簡介】楊吉才（1986— ），男，廣西南寧人，碩士，廣西金融職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：計算機教學、平面設(shè)計。

（責編 王 一）endprint