胡穎

【摘要】2016年大學(xué)英語四級考試中增添了新聞聽力，成為困擾師生的一大難題。本研究選取了山西工商學(xué)院的兩個(gè)非英語專業(yè)班級作為研究對象，進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的聽力教學(xué)實(shí)驗(yàn)。研究表明，與傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式相比，圖式理論指導(dǎo)下的聽力教學(xué)模式可以更高效地提高學(xué)生的新聞聽力水平。

【關(guān)鍵詞】圖式理論 新聞聽力 教學(xué)模式

隨著2016年全國大學(xué)英語四級聽力的改革，新聞聽力正式成為考試的一部分，如何進(jìn)行合理化教學(xué)，提高學(xué)生新聞聽力水平，成為一大難題。筆者運(yùn)用圖式理論，探索了新聞聽力教學(xué)模式，并試圖證明此模式優(yōu)于傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式。

一、新聞聽力教學(xué)模式

根據(jù)圖式理論，影響聽力理解的圖式主要包括語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。語言圖式主要指聽者的語言基礎(chǔ)知識，包括語音、詞匯、短語、句型和語法。形式圖式指對聽力文本的體裁、篇章結(jié)構(gòu)的掌握和理解。內(nèi)容圖式指大腦內(nèi)儲存的與聽力文本相關(guān)的背景知識。依據(jù)這三種圖式，本研究探索的聽力教學(xué)模式可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)：1.聽力播放前，根據(jù)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生猜測即將聽到的新聞體裁、事件，與大腦內(nèi)原有的知識背景形成聯(lián)系，激活聽者的圖式。2.聽力播放中，讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注導(dǎo)語句，并利用自上而下和自下而上相結(jié)合的信息處理方式，對聽力材料進(jìn)行理解。3.聽力播放完畢后，要及時(shí)歸納總結(jié)高頻詞匯，重點(diǎn)句型和語法。同時(shí)擴(kuò)充相關(guān)背景知識，完善學(xué)生的內(nèi)容圖式，為日后的聽力打下良好的基礎(chǔ)。

二、研究問題

本研究以山西工商學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，探究圖式理論指導(dǎo)下大學(xué)英語四級新聞聽力教學(xué)是否可以使學(xué)生高效地獲取英語新聞信息并提高四級新聞聽力水平。具體研究問題包括：1.運(yùn)用圖式理論的教學(xué)策略，是否可以提高學(xué)生的英語新聞聽力水平；2.經(jīng)過圖式理論指導(dǎo)的學(xué)生與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生，是否存在顯著差異。

三、研究對象

實(shí)驗(yàn)前，筆者將2016年新聞聽力的樣板題分發(fā)給山西工商學(xué)院非英語專業(yè)的10個(gè)班級的學(xué)生，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測試。將測試的成績用SPSS軟件進(jìn)行分析，在10個(gè)班級中選取出新聞聽力水平無顯著性差異的兩個(gè)班級，最終確定財(cái)務(wù)管理八班為實(shí)驗(yàn)班（46人），財(cái)務(wù)管理一班為對比班（50人）。

四、研究過程

首先，讓實(shí)驗(yàn)班和對比班做第一套新聞聽力測試題（共7題，每題2分），獲得兩個(gè)班級各自的前測成績。然后，分別對兩個(gè)班級采取不同的聽力教學(xué)模式，進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)階段。實(shí)驗(yàn)班級，采用圖式理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式；對比班級采用傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式，即教師反復(fù)播放音頻，讓學(xué)生尋找答案。最后，在學(xué)期末，讓實(shí)驗(yàn)班和對比班做第二套新聞聽力測試題（共7題，每題2分），獲得兩個(gè)班級的后測成績。對比兩個(gè)班級的前測和后測成績。

五、研究結(jié)果

研究結(jié)果可以觀察到實(shí)驗(yàn)班和對比班的前測成績平均分相近，并且雙尾P值高于0.05，表明實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級的聽力水平相近，并沒有明顯差異，同時(shí)也驗(yàn)證了選取這兩個(gè)班級作為實(shí)驗(yàn)對象的正確性。

研究結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班后測成績的平均分明顯高于前測成績，且雙尾P值低于0.005，表明實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的聽力成績有了顯著提高，也反映了圖式理論教學(xué)的有效性。

研究結(jié)果顯示了對比班前測后測的成績，從研究結(jié)果中可以看出，經(jīng)過傳統(tǒng)聽力教學(xué)的班級，后測的平均分高于前測的平均分，但是P值高于0.05，表明不存在顯著差異。這意味著經(jīng)過傳統(tǒng)教學(xué)的班級，雖然分?jǐn)?shù)有所提高，但是聽力能力并沒有顯著性提升。

研究結(jié)果也顯示了實(shí)驗(yàn)班和對比班后測成績的差異。從表中可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對比班后測成績的平均分存在較大差異，并且雙尾P值低于0.05，充分證明了圖式理論指導(dǎo)下的聽力教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

六、分析與討論

1.分析。本研究證明了兩點(diǎn)：（1）運(yùn)用圖式理論的教學(xué)策略，可以有效提高學(xué)生的英語新聞聽力水平；（2）運(yùn)用圖式理論指導(dǎo)的學(xué)生新聞聽力水平明顯優(yōu)于傳統(tǒng)模式教學(xué)下的聽力水平。

2.討論。首先，圖式理論中的語言圖式理論強(qiáng)調(diào)夯實(shí)的語言基礎(chǔ)，在聽力教學(xué)中讓學(xué)生了解語音知識并且分類掌握必要的新聞基礎(chǔ)詞匯，是有效提高新聞聽力的基礎(chǔ)；其次，利用新聞聽力中常用的自上而下和自下而上的信息處理方式，可以快速高效地理解新聞材料；再次，圖式理論要求學(xué)習(xí)者有豐富的文化背景知識，在教學(xué)中根據(jù)練習(xí)的材料，擴(kuò)充學(xué)生關(guān)于熱點(diǎn)問題的信息量。當(dāng)聽者再次聽到相關(guān)信息時(shí)，很容易將已儲備的信息與新信息建立聯(lián)系，從而促進(jìn)其高效理解聽力材料。同時(shí)，當(dāng)聽者聽到自己熟知的熱點(diǎn)問題時(shí)，會消除聽力過程中產(chǎn)生的緊張感，良好的自信心也更易于理解材料；最后，圖式理論教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生新聞聽力水平，但也并非一日之功。教師要注重夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，傳授良好的解題技巧，只有三者并用，才可以高效地提高學(xué)生的新聞聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國大學(xué)英語四、六級考試委員會.關(guān)于全國大學(xué)英語四、六級考試聽力試題調(diào)整的說明.http：//www.cet.edu.cn/news_show15.html.

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